課堂教學秀

㈠ 中華優秀傳統文化有效融入課堂案例

融入《唱臉譜》課堂案例：

一、教學准備  

1、《唱臉譜》歌曲MV及京劇《打龍袍》選段； 

2、對應《唱臉譜》中歌詞所唱人物，配上京劇中的臉譜圖片； 

3、重點介紹包公的臉譜，並對臉譜形象和人物生平做簡要介紹，配上包公的畫像、影視劇照以及包公祠、包公園的圖片。 

二、教學目標 

1、激發學生對戲曲等傳統文藝的興趣； 

2、通過認識包公，引導學生從包公事例中汲取優秀、向上的道德品質。 

三、課堂引入： 

首先詢問同學們有沒有自己喜歡的歌曲，歌名是什麼，如有活躍學生可請其現場演唱幾句。

（生十分活躍，頻繁舉手報出歌名）而後進一步發問：「除了歌可以唱，還有什麼是可以唱的？」以此問題引導學生回答「唱戲」。（生答「唱戲」）

隨即再提問：「同學們都會唱歌，哪有沒有哪一位同學會唱戲呢？」（生不能唱，有答家中爺爺奶奶愛聽戲者）

最後導入：「既然大家都不會唱戲，老師也不會唱，不過我們先來聽一首有關於戲曲的歌好不好？」（生集體答「好」）。

四、不同人物的臉譜展示：

播放《唱臉譜》MV：（生觀看）播放完畢後，教師提問學生：「這首歌唱得是什麼呀？」（生不能答）教師將臉譜這一詞介紹給學生，點明臉譜在人物形象塑造上的作用。

依次將竇爾敦、張飛、典韋等人物的臉譜圖片放給學生觀看，看畢讓學生分組討論，自己最喜歡哪一個顏色的臉譜，為什麼。

（生討論，各執看法）待討論完畢，請學生回答。（生多喜歡鮮艷、誇張的臉譜）學生答後，教師將不同臉譜顏色對應的不同人物性格粗略地向學生講一講，以引入下一環節。

五、教學反思：

戲曲藝術距離學生的生活較為遙遠，且其表現形式對小學生來說顯得深奧晦澀，因此在教學時一定要深入淺出，讓學生有一個最基礎、最初步的了解即可以。

同時，抓住「包公是一個正直的官員，他出生在合肥」這句話，淺淺地點到思想教育，以免學生不知教師所雲。 

總的來說這堂興趣課增進了學生對傳統文化的了解，尤其是激發了學生去參觀包公園的興趣，這是開課前我所預料不到的。因此適當時候組織學生去集體參觀，不啻為一個不錯的想法。

㈡ 人工智慧在課堂教學上是取代教師還是讓教師更優秀

目前，人工智慧在教育領域的應用技術主要包括圖像識別、語音識別、人機交互等，應用主要集中在家教輔導、在線學習、課堂教學等方面。專家認為，「人工智慧＋教育」將重塑教育行業。

㈢ 優秀教師課堂教學體現在哪些方面

講台上言談 (一)表達要准確。在講台上，教師在講授教學內容時應注意：學校中專設置的每一門課程都是一門科屬學，有其嚴謹性、科學性。教師在教授時應嚴格遵循學科的要求，掌握專用名詞和專業提法，不可隨意通俗化，乃至庸俗化。

㈣ 怎麼才算是一堂優秀的課堂教學

一堂好課所應達到的三個標准，
即： 一堂好課應該是具有主動性的課
一堂好課應該是具有實效性的課
一堂好課應該是講練結合的課——這是「過程」、是「橋梁」。

㈤ 如何構建高中歷史各年級高效課堂教學的探索 何新秀

如何打造初中抄數學教學高效課堂，襲更成為大家共同探討的熱點問題。
第一部曲：弘揚課改理念，研究高效課堂特徵，探求構建高效課堂的策略；
第二部曲：探究數學實踐，優化課堂結構，穩步推進高效課堂的模式；
第三部曲：優化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數學課堂放飛精彩；
第四部曲：總結經驗形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證~

㈥ 誰拷貝了山東威海 "中華優秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究"的課件

根據教育部網站1日公布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，今後我國將把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重。指導綱要明確了開展中華優秀傳統文化教育的具體方向，即開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育，開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育，開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育，並分別針對小學階段、初中階段、高中階段和大學階段提出了具體的教學目標。要求「在中小學德育、語文、歷史、藝術、體育等課程標准修訂中，增加中華優秀傳統文化內容比重。地理、數學、物理、化學、生物等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化相關內容」。教育部社會科學司負責人指出，當前我國優秀傳統文化教育的現狀還不盡如人意，仍存在一些突出問題：一是在具體的教學實踐中，有些學校以應試教育為導向，偏重對學生進行知識點的灌輸，單純地讓學生記憶一定的傳統文化知識，相對缺少對傳統文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養的深入挖掘和宣講。這是當前最為核心的問題之一。二是教育內容的系統性、整體性不足。眾多課程各自為戰，課內課外無法銜接，導致課程門類孤立化、教育內容碎片化、教學設計隨意化現象的出現，大大降低了教學效果。三是教育教學中的技術性問題突出。主要表現為師資力量不足，教學方法和手段相對滯後。課程體系和教材編寫相對缺少統一的技術規范指導。四是全社會關心支持的合力有待形成。根據指導綱要要求，相關部門的聯合工作機制以及中華優秀傳統文化教育評價和督導機制也要相應建立。

㈦ 為什麼說小學教師沒有實質性教育評價的課堂教學不能稱為一堂優質課

可以從他們如何評價一節優質課來看
一節優質課的課堂評價標准
一、儀回表端莊，教態親切、自然。答（10分）
二、溫故到位，導入新課自然、有趣。（5分）
三、語言流利，表達順暢、有感染力、自然、富有邏輯性、普通話標准並富有情感。（語言語調標准）（10分）
四、重點、難點講練突出、適當並符合知識建構理論。（20分）
五、多媒體輔助教學手段使用得當。（15分）
六、在教學方法方面基本採用了學為主體，教為主導，啟發誘導，學思結合的當代教育新理念。（15分）
七、課堂氣氛活躍，雙邊活動充分，「收、放」恰當，並具有有效性和可控性。（10分）
八、課堂評價新視野的「六種狀態」良好。（10分）
九、板書工整，書寫速度快，板書內容的主、副區布局合理。（5分）
十、時間分布合理。（5分）