⑴ 一年級的老師應該怎樣教育學生
你好，個人認為一年級的老師應該主要以說服教育為好，因為這個年齡的學生還是比較聽話的。
⑵ 教師教什麼、怎麼教、學生怎麼學、學的如何」
四個方面談一談一、教什麼1.教學目標：是否明確而恰當？2.核心知識：教師是如何呈現給不同學生的？3.內在聯系：是否注意建立知識橫向或縱向聯系，與生活聯系？4.學科特點：是否體現了學科特點與本質？5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講並辨析？6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養？ 二、怎麼教1.先學後教：能否通過預學，暴露學習中的問題？2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？3.課堂提問：啟發式提問的次數，無效提問的次數？4.示範操作：教師能否示範高水平操作行為？5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？ 三、怎麼學1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發現學生的問題？2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，並主動發現、提出問題？3.合作學習：形式、次數，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然後靈活積極地回應？5.情境導入：是否創設情境，導入新課，激發興趣，引導學生主動學習？6.活動作業：學生活動、作業時間、內容、效果，活動的交流與指導7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況 四、學得如何1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？4.時間空間：是否給學生創設必要的時空、進行獨立思考與實踐？5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？6.作業完成：老師分層布置的作業，學生完成的程度。7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創見
⑶ 教師怎樣和所教育的學生溝通
首先，教師要有同理心，能夠做到換位思考。
教師要關心學生，那必須要了解學生，而要了解學生，首先必須進入學生的情緒和思想的系統中去，以學生的眼光去看他的世界，以學生的心情去體會學生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然後有效地將這些感受傳遞給對方，這樣的同理心可以使對方會感到理解與尊重，從而產生溫暖感與舒暢的滿足感，這種感受可以誘發出彼此充滿體諒和關懷的溝通氛圍。同理心是與學生進行良好溝通的前提，俗話講也就是換位思考。關鍵是一個教師能不能真正放下身段，站在一個學生的角度去考慮學生的困難和困惑。當一個教師不願意設身處地從對方去考慮，會使學生覺得老師不去理解他，不關心自己，對教師的信任度降低，與教師的溝通就會停止，而老師則不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責與批評，也不能正確地對學生做出積極的回應。老師願意見到的事實是學生通過老師有效的教育能夠改正不良習慣、錯誤思想，從而形成良好習慣、確立正確思想。因此，在教育中，老師對學生的同理心與換位思想是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產生的前提。
其次，信任。有了理解，才能信任學生。
老師對學生的期望都是出自良好願望的，但事實並不是每個老師對學生的良好的願望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教育才能產生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那麼信任也就不那麼困難了。
老師信任學生的一個重要的表現就是結合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關懷，體驗到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發現每個孩子身上的潛能，鼓勵他們去不斷的主動探索，這樣就可以使他們得以充分發展。誇獎和鼓勵是一劑良葯，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。如對於王海蘭揚長避短的誇獎，就取得了比較好的效果。這其實也是多元智能評價的一個理念，一個人不可能十全十美沒有缺點，但同樣的，一個人也絕對不可能十惡不赦沒有一點優點。
再而，愛。有了理解和信任，愛也就更容易的表現了。
愛是貫穿於理解與信任之中的靈魂感情。理解與信任固然是愛，還有，愛可以促使你去做很多事情：有了愛你就願意理解孩子的無知行為，有了愛你就能夠容忍他一而再再而三的犯錯誤，並在耐心的去教導他，有了愛你就會設身處地地為他著想，有了愛你也會願意為他們付出時間和精力去學習很多老師日復一日年復一年的工作，但他從沒有在工作中找到樂趣，心中也從沒有湧起愛的熱潮，這樣的老師永遠不會取得教育上的成功，教育如果沒有愛，正如池塘沒有水一樣，沒有愛，也就沒有教育。那麼老師如何將愛表達給學生呢？
老師愛學生還表現在願意為了孩子付出時間是精力。這種時間和精力不僅指在處理學生問題和教育學生方面，還有為了更好地了解學生而進行的有目的的學習與研究。如何使自己真正的貼近學生，只是口號式的叫喊是沒有任何意義的，這需要老師真正的去學習有關學生的理論，了解學生的真正需要。例如關於青春期心理特徵方面的書籍、鼓勵方面的書籍、學法指導、學習障礙等等。只有這樣才能夠更好地與學生溝通，也才能夠更好地傳達自己的愛。而且，這樣的愛才是正確的真正的愛。
⑷ 如何把教師的教和學生的學落到實處
捷克教育學家誇美紐斯在《大教學論》中提出班級授課制時就提出教學的「主要目的在於：尋求並找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學。」因此，作為一名准老師，在結構化答題的過程中，甚至是在真正的教育教學實踐中，我們應該從這幾方面做出努力：
一、把「學生可以多學」的應有權利還給學生
1.課本研讀權
學生在課堂上基本的學習方式是研讀課本，變教師講讀為主為引導學生研讀為主。一冊書學完，能讓學生通讀一遍、在書上有大量的圈點和批註，並把重點反復研習幾遍，將課本摸舊，一眼看去就能認出是自己用過的書。
2.自主學習的時間權
學生「多學」的主要方式應該是教師指導下的「自學」和「訓練」。教師需具有「學為主、學而會、學在先」這三重意識。
3.學習活動的空間權
從狀態上講，學習是學生生命的「知、情、意」統一的求知活動。應當做到「四統一」：活動空間上自動與互動、內容空間上「入書」與「出書」、范圍空間上「入(課)室」與「出(課)室」、教學的維度上知識技能、方法過程和情感態度價值觀相統一。
4.提問權
與「多學」相伴的是「多問」，沒有學生發問的課、「答必正確」的課、把學生教得「提不出問題」的課都不能算是好課。
5.學習的體驗權
學生「多學」的一個重要方式是體驗學習。我們應當尊重學生的各種體驗權利，創造條件讓學生動眼、動腦、動口、動手;尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走點彎路，允許學生犯點錯誤，鼓勵學生帶著問題去實踐;尊重學生知識和能力獲得的規律，千萬不要將現成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然後再喂到學生嘴裡，千萬不要把教學視為一種恩賜行為。
二、把「教師可以少教」的辦法定位教的法規
1.實行「五要五杜絕」，限定「少教」
一要讓學生腦、眼、耳、口、手、筆交相動起來，以杜絕「滿堂灌」;二要摒棄缺乏思維價值的提問而激勵學生發問，以杜絕「滿堂問」;三要減少單一「看」屏幕的時間，以杜絕「滿堂投影」;四要讓學生動起來，以杜絕「滿堂靜」;五要給學生留出恰到好處的思考「空白」，以杜絕「滿堂鬧」。
2.實施「三六有效講經」，促使「精講」
六個講好：講好重難點;講好規律;講好方法;講好易混點;講好易錯點;講好易漏點。
六個不講：不講學生已經會的;不講學生自己能學會的;不講學生怎麼也學不會的;在學生思考或做題時不講打岔的話;在學生發表不同見解時不講刺激的話;在學生思考過程中不要太急於講話。
3.為「教師少教學生多學」找好抓手
第一載體為教師根據課程標准和學生實際對教材進行重組而編制的學案，或題案，或學、教、練三合一的課案;第二載體才是課本、試卷(套卷)、其他學習資料;而課堂練習簿、黑板、媒體展台，則為第三載體。
4.「教」者要信奉兩句「教經」
葉聖陶先生曾說：「教是為了不教」。這句話與誇美紐斯的「教師少教學生多學」可以說是兩句「教經」。我們「少教」的主旨就是為了學生的「多學」乃至「不教」。
學生在學習過程中，起直接作用的無疑是智力，但能讓智力更好的發揮作用的還有三種元素，一為非智力因素，二為元認知，三為強勢智慧。教師應當著力促使學生點亮自己的三盞心燈，壘造自己的三座靠山，從而更好地生發智慧，達到「多學」而至「不教」。這應該是教師教育智慧之所在。
⑸ 老師如何去怎樣教育沒什麼禮貌的學生
一定要跟他們多交流，只有這樣才能引領他們走上正確的道路，形成正確的人生觀。
⑹ 作為一名教師，如何教育不聽話的學生
別動手。或者說盡量別動手。動手你誰也打不過。還容易被套麻袋。即使動手回，也千萬千萬千萬別打答女生。一定牢記。女生記仇，搞事你防不勝防。男人也最好別動手，因為你打他他覺得你是撓癢癢調戲他。打是親罵是愛，這幫青春期的孩子，呵。男生最好的辦法就是體罰，罰站，罰俯卧撐，罰跑圈，反正他們精力旺盛，就讓他們多流汗就沒勁調皮了。至於女生怎麼管，還得因人而異，最好可以在班裡培養幾個得力助手幫你管女生。
⑺ 教師如何教育不學習的學生
——聽專家講座有感
前幾天有幸聆聽了全國百名教育專家的精彩講座，我受益很大，在日常工作中的很多個案也是我曾經遇到過的，特別是一些打破常規的做法。下面就我在幾年班主任工作中遇到的幾個事例說出來和大家共同交流。
一、不要圍著壞學生團團轉，有時甚至要故意冷落他
壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢。他呢，在和老師多年的鬥智斗勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍著他團團轉的話剛好上了他的當。我就遇到過這樣一個學生，我剛接手五年級的時候別人就叫我注意他，我呵呵一笑。開學了，他和另外幾個同學掃教室掃得起勁，我在班會上表揚了其他幾個學生，就是不去表揚他。他感到不解，以前他做點好事老師就表揚的，今天怎麼沒了？他朝我看看，我也朝他看看，裝作什麼事情也沒。有的人可能要說，他勞動積極你要抓住機會表揚他啊，呵呵，其實我早就了解過了，他是一個軟硬不吃的傢伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。不但不去表揚他，平時也不去理睬他。他在的時候，和他旁邊的同學說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺？睡吧。作業不交？隨便。和同學發生小摩擦？當著全班的面狠狠批評那同學，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他摸不透你的脾氣，可能會慢慢老實起來，也可能憋不住了會繼續挑戰你。不過，如果他繼續挑戰你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰告捷了，後面再想辦法對付他。
二、借別人（包括家長）的力量來教訓他
現在有的學生是非常可惡的，三天兩頭闖禍，你教育他等於給他搔癢，你又不能打他，你要是批評重了，他回去揀對自己有利的一說，他家長就趕來了，你吃不了兜著走，何必呢？我就遇到過這樣一個，我從側面了解到他的父親是一個很粗暴的人，我就在等待時機。終於有一天，機會來了，他有一天下午沒有來上課。當別的老師告訴我的時候，我就猜到他可能去網吧了，越晚了越不敢回家，晚上睡到一個最要好的同學家裡去了。下午兩節課後，我一個電話打給他爸爸，說他兒子沒有來上學，老師在街上找遍了就是找不到。然後用猜測的語氣說不會被壞人拐走吧？又說現在的這個世道很難說啊，你看電視上這類案件那麼多，你自己出來找吧。就是不提他可能在另外一個同學家裡，更不會給他那同學家的電話號碼。結果呢，他父親騎著摩托車找遍了所有的親戚朋友家，也找遍了所有的網吧，找到了半夜2-3點鍾，找得筋疲力盡，找得火冒三丈，哈，當然找不到了！第二天，他來上學了，就象我估計的那樣他昨天晚上真的睡在那同學家裡。呵呵，就是他出走了你也沒責任，你沒打他一下，也沒罵他一下，你有什麼責任？他父親也找來了，看見了他就是一頓暴打，我嘴上說不要打了不要打了，腳卻一步也沒動。從那以後，他再也不敢逃學了。呵呵，那是他父親打他啊，打得再重也沒我的事啊！不過這招不可常用，真的打得厲害了還是要上去拉一拉的。遇到有修養的家長，這招就沒用了。不過話又說回來，家長有修養了，孩子也不會那麼可惡了。
三、讓小事升級為大事，然後借題發揮
有的學生也很聰明，他在班裡做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使你傷透腦筋。這個時候你就要觀察他有沒有弱點，有沒有你可以利用的地方，如果發現了你可以利用的馬上抓住機會。我剛剛接手五年級的時候，有一個學生，人長得高高大大，動不動就掄起拳頭打人，我試過了其他的方法，沒有什麼效果。後來，我發現他就是班裡另外一個同學不敢打，因為那同學也長得高大魁梧，以前他們在四年級打過一架他沒佔到便宜，他看見這個同學有點慌，現在是見了面井水不犯河水。呵呵，機會來了。我借口有很多同學要求調換位置，對全班的位置來了個大調整，偏偏把他們兩個安排坐在了一起，而且把班裡原來多餘的兩張課桌撤了，一個空位置都沒得多。換位置的時候，他們你看看我我看看你，誰也不願坐下去。我裝作什麼都不知道，說為什麼啊你坐不坐啊不坐就沒其他位置了。他就提出他們以前打過架的，現在坐一起又要打架了。我就說兩個國家之間打仗都要坐下來談判呢何況你們，他們於是就勉強坐在了一起。哈哈，有好戲看了！
一個星期後的一天，我坐在辦公室里，一個學生跑到辦公室報告他們打起來了，打得很厲害，其他同學拆都拆不開。我對來報告的學生說好我馬上來，學生走了後我在辦公室里磨蹭了好一會兒才過去。為什麼要磨蹭？讓他們打透一點。這種打架一般不會出什麼大事的，最多是受一點皮肉之苦。你以最快的速度趕去了，他們一看見你馬上停下來了，沒有什麼效果了。我去了，在教室門口一站，既不走過去，也不叫一聲，就這樣很平靜地看著他們打。等他們發現了我，才各自狼狽地休戰。到了辦公室，他們都會指責對方的錯，也都會誇大自己的傷勢，呵呵，我要的就是這效果。受傷了是嗎？很痛是嗎？我打電話把他們的家長叫來，讓他們把兩個人都帶到醫院去看。現在的醫院多黑心啊，稍稍一看就是好幾百，如果做一下CT什麼的，價格更是不得了。看完了？醫葯費收據拿來，我來處理你們該賠付多少。你不服我的處理？好那我移交政教處讓他們去處理。你不服政教處處理？你們自己去找派出所吧。還不服？你們自己到法院起訴好了。呵呵，乖乖掏錢吧！就是要讓你受點皮肉之苦，又讓你心痛那付出的錢！怪了，後來這同學就很少在其他同學身上打來打去了，教乖了。他們打得再厲害我也沒什麼責任啊，我是安排他們坐一起但沒安排他們打架啊！
四、不要動不動就打電話請家長
有的班主任真是很負責啊，特別是女的，一點雞毛蔥皮的小事情就從包里掏出手機，電話費還要自己貼。說你負責是表揚你，說你一點自信都沒有你也別不高興。真是的，你做班主任的這點事情都處理不了？你想想啊，他每次接到電話都是這樣的小事情，以後看到你的電話他還會重視嗎？農村的家長大多沒什麼文化，也不重視子女的教育，他處理孩子和別人沖突的原則是自己的孩子不吃虧。如果是學生本身的問題他還會輕描淡寫地配合你一下，如果是他的孩子和別人發生沖突他都是幫自己孩子的，甚至還會沖著你發火，這樣的家長你請了也是白請。
另外，你動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了啊！看見家長幫自己還會變得有恃無恐。我是打架打得重了涉及到醫葯費了才叫家長的，那麼平時怎麼辦？如果是一些小事情，我就叫學生寫一份說明書，要求達到500字，第一部分寫事情的經過，第二部分寫對這件事情的認識，第三部分寫今後的打算。犯一次事情寫一次，每次都把它編上號保存好，到時候和他算總帳。說明書累計到一定程度了，好，借著最後一次的事情再把他家長請來，把他寫的說明書一張張給他看，這個時候家長就沒什麼話可說了，只有把他帶回去教訓他的份了。還有，平時也不要威脅他說我要叫你家長來，你說了好多次而實際並沒叫，你的脾氣被他摸到了他也不怕啦。
五、讓他為自己的過錯付出相應的代價
我很奇怪現在的教育主管部門，罰學生在操場上跑幾圈叫體罰，每天保持一小時的體育活動時間叫增強學生體質，批評學生幾句叫心罰，你叫我們做老師的特別是班主任怎麼開展工作啊？在家裡是小皇帝，在學校又被這樣畸形保護著，常此下去，我們的下一代就變成被寵壞的一代了！現在學校里社會上這樣的小太保小太妹還少嗎？讀書的時候這也不能罰那也不能罰，以後走上社會他怎麼會遵紀守法？看看人家韓國吧，他們的法律是允許教師懲罰學生的，而且制度定得非常細，韓國人素質高也有很大部分是制度的原因，所以韓國成為亞洲四小龍也就理所當然了。我是要懲罰學生的，我就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，我不會不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據錯誤的程度決定懲罰的輕重。
譬如，現在很多教室走進去你會慘不忍睹，桌子歪歪扭扭，掃帚東倒西歪，垃圾遍地都是，講台積滿灰塵，窗簾象戰場上的旗幟，怎麼辦？先改革教室的衛生值日制度。以前每天是安排四個人值日的，結果應了三個和尚沒水吃的那句老話，你指望他做他指望你做，地掃不幹凈了誰也不負責任。我把教室的值日標准說得清清楚楚，連擦黑板要擦到什麼程度都示範給學生看。還把值日生從四個減為一個，今天教室里所有的衛生就歸你一個人了，做不好我就罰你！有的人說他一個人怎麼忙得過來？你放心，他會叫其他同學幫忙的，其他同學值日的時候他也也會去幫的，我還培養了他們團結互助的精神呢！有個別學生自己值日的時候敷衍了事，別人值日的時候亂扔垃圾，罰！連掃三天，三天不夠就一個星期，一個星期不夠就無限期掃下去，掃到我叫你停為止！不掃教室掃校園也可以，校園大得很，隨便指一塊地方一直讓他掃下去，掃到他向你討饒為止！當然，你不是說聲罰就了事的，他罰的時候你要去檢查，這樣他才會怕你的罰。幾個一罰，後面的就乖了。不信你看，現在你什麼時候走進我班的教室，絕對是整整齊齊乾乾凈凈。
六、要給壞學生留點面子
有的學生雖然壞，但是還是死要面子的。你有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和你對著干，你的麻煩反而更多。有一次，一個任課老師交給我一本他從一個學生手裡繳來的筆記簿，那上面都是對一個女生的思念，和色情小說差不多，現在的小孩子也真是成熟的早。我把筆記簿往抽屜里一塞，到了班裡和平常一樣，好象什麼事情也沒發生。幾天過去了，我還沒找他，但是在悄悄地觀察他。他呢，知道筆記簿已經在我手裡了，可是我卻沒什麼動靜，不知道我葫蘆里賣什麼葯，表現也特別老實。
一個星期過去了，我在一次上課後好象很隨意地說你到我這兒來一下。他來了，我拿出他的筆記簿，說你的字寫得很潦草我看不清楚，說著翻出最曖昧的幾句叫他讀給我聽。他自然是臉紅紅的一聲不響。我就說你有這個想法很正常啊，男孩到了12-3了也是自然反應，但是你一天到晚想著她就不對了，這方面想多了學習就顧不過來了。如此這般的教育了一番，把筆記簿還他了。這件事情成了他和我之間的「秘密」，也成了他懼怕我的理由，呵呵。如果把他筆記簿拿到班裡一讀，或者告訴他父母，十有八九要出事，他還會恨你一輩子。
七、做班主任的要給自己留條後路
譬如前面說的故意冷落學生，不是一直冷落到底，一段時間以後還是要熱情對他的。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣。順便說一下啊，這個學生上了初中後看見我熱情得很，在大街上看見我主動泡過來打招呼。說實話，你不要看不起這些所謂的壞學生啊，這些人都是一些組織能力強鬼點子多的人啊，以後踏上社會會比你做老師的有出息啊！
所以我們做班主任的，在他是你學生的時候，要叫他怕你而不恨你。為什麼要他怕你？說白了無非是使自己的工作順利一點少些麻煩哦。他不犯事情的時候，你要多和他說說笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老師的尊嚴，就沒效果了。多多看到他的長處，該表揚的時候也不要吝嗇，好象你以前從來沒有懲罰過他。快畢業了他在讀書時候受的處分都去幫他撤消掉，讓他感覺到你對他其實還是蠻好的。他畢業以後你在街上遇到他，千萬別以為自己還是他的老師，擺出一付老師的樣子。他叫你一聲，你頭一點就可以過去了，那是在他是你學生的時候，現在不能這樣了。你在他還沒看見你的時候，就可以先和他打招呼了，他會受寵若驚的。如果時間允許的話，你停下來和他多聊幾句吧，問問他最近的情況，別忘記誇獎他幾句，那怕是誇他長高了他都很高興啊，誇他比以前成熟多了他更高興啊，他背後還會說你的好話呢！
⑻ 老師怎麼教育學生好點
我們年級有一個老師就深受學生喜歡啊！我和她還是朋友呢！她曾給我說過幾句話內：「學生不是用容來管的，而是要用愛來引導。」「盡量不要打學生，學生也是有自尊的，這樣會傷學生的自尊心的，再說，學生也不是鐵打的啊！我們打他們一下，會讓他們的內心受傷害的，那多疼啊！」我希望你可以從這幾句話中受到啟發！
⑼ 老師怎麼教育學生
不說老師在教育學生的前提之下，就是說先給學生樹立一個正面的形象，樹立一個正確的方式。
⑽ 作為一名教師，你是如何教育不聽話的學生的
作為一名教師其實我的想法是對於那些不聽話的學生忽視他們，學生他也是小孩子，都專渴望得到大屬人的誇獎，然後你就使勁的誇那些聽話的孩子而，忽視那些不聽話的孩子，不聽話的孩子會反思自己，努力的改錯以得到你的誇獎尋找自己的存在感的。