㈠ 英語課堂教學語言怎樣使用
英語是一門嚴謹的語言。教師使用英語授課，完成教學任務，要注重英語的正專確、規屬范。因為學生需要教師大量的語言灌輸。他們在聽課同時，也會模仿老師是語言。比如英語句子的語音、語調問題。所以英語口語與課堂教學語言是有區別的，不可隨意，要慎重表達。課堂教學語言是有針對性的，通常為了達到某一種預想效果而使用。不同環節使用不同語言，明確教學目標要求，使學生很快聽懂、領悟。
㈡ 如何打造新型英語課堂教學模式
一、有效課堂的基本理念
有效課堂，指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。
有效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，有效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。有效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。有效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。有效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行研究，深化思維。有效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。有效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
二、有效課堂的基本標准
1．教學設計精當。准確解讀教材和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
2．授課精煉有效。要抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變「滿堂灌」、「一講到底」的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。
3．主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練時間應不少於20分鍾。
4．落實分層教學。根據學生的個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上得到充分的、最大化的發展。
5．學習環境寬松。教師要努力使課堂變成學生學習的樂園，營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學習環境。教師的親和力和教學藝術要對學生產生積極影響，90％以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
6．學習形式多樣。教師要努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在集體與個別學習中，在思辨、操作、爭論、探究的過程中，實現有效學習。
7．學習評價包容。課堂教學評價要堅持發展性評價原則，以學生學習發展為本，為營造有利於學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務。學習評價的包容性，強調對學生學習狀況、學習能力、學習成果的評價，使評價成為激勵和引導師生發展的手段。
8．教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。「兩基」落實，作業與練習當堂完成率100％，正確率90％以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95％以上。
三、有效課堂關注的問題
1．學習的參與度。包括學習活動參與的廣度、深度與自覺程度。參與的廣度指班級中積極投入學習活動（觀察、思考、提出或回答問題，探究合作等）的學生數量。參與的深度指提出或回答問題有依據、有深度、有創意，活動、計劃體現自主性，討論、探究活動具有實效性。參與的自覺程度指學生參與目的明確、積極主動，在碰到困難障礙時，參與積極性的保持程度。
2．學習的效度。一是關注課堂教學中提出的問題、學習任務解決數量及質量。二是關注投入產出比。教師要設計合理的教學策略，在有效時間內，取得最大的收獲。
四、有效課堂的評價
1. 有效課堂的評價原則。堅持發展性原則。樹立以學生發展為本的思想，用發展觀點評價教學過程。把評價重點從教師的作為轉到學生的作為上，把教師的作為聯繫到學生的活動上來。
2. 有效課堂的評價要素
（1）教學任務、目標
教學任務、目標具體、明確、科學，要有意義、有價值的，要合理、符合學生發展需要。
（2）教學過程
教學過程要符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求。
（3）教學活動的氛圍
有效課堂要有和諧、活躍、民主、平等的教學環境，每個學生都有安全、親切、歸屬感。
（4）教學效能
有效課堂是使學生有所收獲的學習活動，評價的重點是學習效能。具體有三項指標，一是問題的解決程度；二是問題解決的投入產出比；三是學習的意願激發程度。
（5）教學特色
有效課堂要體現出教師個人的教學風格特點。
五、有效課堂的實施策略
1．啟動「構建有效課堂行動」。啟動「構建有效課堂行動」，學校的教學研究、質量管理及隊伍建設等均圍繞提高教師課堂教學能力和課堂效益、構建有效課堂這個重心來進行。組織全體教師通過校本教研、校本培訓等形式進行有效課堂培訓，內容包括有效課堂的基本理念、基本標准、實施策略和典型案例等。學校扎實推進「構建有效課堂行動」，做到計劃周密、人人參與、重點突出、效果顯著。每學期組織一次「有效課堂創新成果展示」活動。
2．開展「構建有效課堂」的教研活動。學校把「構建有效課堂」做為教學工作重點，定期開展培訓、教研活動。通過校本研修、網路教研、外出學習教研、跟進教研等方式，採取建模打樣、典型推動等手段全方位推進「構建有效課堂行動」的實施。
3．推進「五步式」集體備課模式。學校圍繞「構建有效課堂」這一目標，積極推行以學科組為單位的分單元或教學周的「五步式」集體備課模式，其基本流程是：教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計。教師要認真研究課程標准，獨自鑽研教材，善於發現、研究教學過程中出現的問題，探討構建有效課堂的最佳路徑。教師不得以現成的教學輔導資料代替個人研究，不得將一成不變的老教案搬進課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學。教師授課後，要寫好教學反思筆記。
4．開展「有效課堂新模式」的創建活動。學校全面開展「有效課堂新模式」的創建活動。學校組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創建活動要瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式、變學生被動聽課為主動參與、變單純傳授知識為三維並重；摒棄四個無效——無效提問、無效講解、無效討論、無效訓練。每個教師每學期在學校至少上一節有效課堂的展示課。通過創建活動，使90％以上的教師的課堂教學達到「教的靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固」。
5．構建科學的課堂評價體系。學校加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的有效課堂教學的評價體系。評價的核心是課堂教學的有效性和學生的進步與發展程度，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的發展性評價。學校為每個教師建立課堂教學評價檔案，每學期組織一次有效課堂評價展示活動。研究制定「有效課堂評價標准」量化表，學校每年進行一次隨機抽樣測評，並通報測評結果。
㈢ 如何進行有效英語課堂教學
英語對中國學生來說是一門讓人頭疼的課程，一般與無趣死板掛鉤版，重復的背單詞背作文權，有的甚至不理解其中的意思，這是中國傳統的教學，重視知識傳授，而往往忽略技巧，老師經常以自我為中心，單方向傳教知識，要讓英語課更出彩，必須以學生為主導，精心設計教案，與學生形成互動，從而引導學生的主動學習性。與學生平等互動交流，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅中提升自己的英語水平。
㈣ 如何高效地進行英語課堂教學
傳統的以教為中心，先教後學課堂教學模式已成為歷史，取而代之的是新課程理念下的高效課堂。因此，英語課堂教學不再是只注重知識傳授方面的大容量和教師對學生單向的「培養」活動,而是師生在課堂上的交往，互動，共同發展的過程。我個人認為真正意義上的高效課堂應該沒有固定的模式，而是根據教材、教學對象、教學條件和教學環境因地制宜，因材施教，只要是適合自己學生發展，能夠幫助學生健康成長，使學生在掌握知識的同時掌握方法，在享受語言學習與交流樂趣的同時受到啟發和教育，其自主性、獨立性、能動性、和創造性得到真正的張揚和提升的課堂都是高效課堂。下面我將結合自己的教學實踐談談個人的一些想法，與大家探討。
一、教學目標要明確，全面且具體
明確、具體、全面的教學目標是整個高效課堂教學的靈魂。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然後完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，交流合作活動有目標，指導檢查有目標，練習檢測也有目標，使課堂上真正做到有的放矢地進行教學。
我們在制訂教學目標時還要注意以下兩點問題：
第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學目標，微觀上要做到各環節目標清晰、具體、細化。第二，要注重三維目標的制訂，教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發展，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。有根據地制訂科學的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。
二、課前准備要充分，科學設計預習任務。
課前的充分准備和預習設置是高效課堂的保證。課前備教材、備學生、備板書、備教具時教師要找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，並據此確定具體的教學方法。同時鼓勵學生預習並找出自己的疑難問題。基於英語學科的特點，我的導學頁不羅列課文知識點，因為英語的語言知識需要教師課堂上的准確解讀，不能似是而非，大量的知識學習和能力提升要在課堂上與老師及其他同學的互動交流中實現。所以只設置難度適合不同層次的學生的預習作業，分層布置。我一般會布置三個預習內容：1.讀會生詞（找出與之相關的派生詞，反義詞，近義詞等）。2.理解所給短語，即課文內重點短語的英漢互譯（有關短語的適當延伸）。3.理解課文含義，即能把課文翻譯為漢語（找出本課重難點與自己的疑難問題）。括弧里的作業只要求基礎較好能力較強的同學完成。
另外，課堂上要對預習結果進行檢查，以保證預習落實到位，不搞形式主義。
三、課堂導入要巧妙，牢抓學生注意力。
導入是新課的開幕曲，在高效課堂中起著畫龍點睛的作用。能否在課堂開始的短短幾分鍾內誘發學生主動學習的慾望，進入「我要學」的積極學習狀態，將直接影響一節課的成敗。因此，我們要重視新課導入，巧設懸念，牢牢抓住學生的注意力，能夠收到事半功倍的效果。
課堂導入的方式形式多樣，不同類型的課文要選擇不同的方式。1、標題導入。就標題內容提出問題，師生討論。2、插圖導入。利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入 。What can you see in the picture ?What are they doing ? What is it？Where is it? Do you like---? 等等。3、以舊帶新導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，進行連珠炮式的提問，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。4、即興創設情景導入。根據授課時的各種因素。如學生的情況、天氣變化, 種突發事件等設計課堂的導入方式。此方法需要教師有一定的課堂教學機智和高度的語言駕馭能力。
導入的方法各種各樣，重要的是不要拘泥於一種形式，自然而精采地與學生一起進入每天的語言世界。另外，不僅課堂開始需要導入，各環節之間也要組織精煉的語言順利過渡，內容上要相互關聯，在各環節轉換之間，教師的指令要清楚、明確，這樣的課堂才能緊湊。
四、活動及任務設計要有效，培養學生創造性。
精心設計課堂活動和每一項任務是高效課堂教學的保障。教學活動要根據教學內容和教學目標來制訂，要本著學生為中心，遵循教學規律，由易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流於形式。既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到有效性。既要追求課堂效率，又要注意培養學生的創新能力。既要設計一些能發揮學生創造性的學習活動，又要有意識地給學生創新能力的發展留出空間。同時，教學活動和任務的設計要符合不同水平，不同層次的學生的需要，使不同能力的學生都較容易獲得成功。
例如，在設計冀教版七年級英上冊Lesson10 Pink,Orange,Purple,Green的活動時，我先設計單數事物的顏色問答，What is it ? It』s a / an ---.What colour is it ? It』s ---. 再設計復數事物的顏色問答，What are they ? They are ---s. What colour are they ? They are ---. 然後讓學生進行單復數的對比，兩人一組互問互答，再讓學生展示自己的對話內容。層層遞進，相互關聯，且讓不同層次的學生都參與其中。
五、教材取捨要得當，合理進行課堂拓展。
依據教材資源進行合理大膽的取捨及有效的拓展是實現高效課堂教學的途徑之一。拓展需要基於教材，又要高於教材，情景真實、貼近現實生活，為學生自主探究學習和合作學習創造條件，要尊重學生的觀點、鼓勵學生各抒己見，達到學生對於目標語言「學了就用」的目的。拓展任務設置應層層深入，步步推進。拓展內容很豐富，有詞彙，語言知識，對話內容，寫作等。拓展的形式多樣，演講，辯論，改編對話，創作英語小報等都是很好的選擇。
例如，學習詞彙時拓展其派生詞，反義詞，近義詞，相關短語，並對生詞進行簡單的問答，如學習名詞care時, 拓展它的派生詞careful ,careless, carefully，轉化為動詞的用法，短語take care of, care about, be careful, 提問 Can you take care of yourself?等。
再如，七年級英語下冊冀教版 Lesson 38 Always or Never? 學習頻頻度副詞always, usually,sometimes和never用法時，我延伸了Let』s do it里的內容，將其與Lesson 40 復習課里第三部分的內容結合起來，設計了一個調查活動：Who has good habbits? 用不同的頻度副詞填空，always三顆星，usually兩顆星，sometimes一顆星，never零顆星,得到十六顆星或以上的同學有好習慣，少於十顆星的同學要改正不良的習慣。先同桌互問問題Do you always brush your teeth/help your mother/eat vegetables and fruits/do exercise/do your homework/---? 並填寫表格，兩人一組統計星數。 然後我在全班內進行調查。最後讓學生以此為題寫一篇作文，第一段寫自己，第二段寫同桌（旨在練習不同的動詞形式），第三段寫全班概況。不僅鞏固了頻度副詞的用法，訓練了學生的口語表達能力，練習了不同的動詞形式，還及時有效地對學生進行了情感教育。
六、課堂練習和作業設計要有針對性，難度適中並分層布置。
英語課堂練習與課後作業作為高效課堂教學基礎上的教與學的檢測及延伸,在英語教學中起著極為重要的作用。教師應根據初中學生的年齡特點和興趣愛好,設計內容豐富、形式多樣的有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的作業，注重學生知識的關聯性、學習的趣味性和開闊思維的啟發性。
例如：冀教版七年級英語下冊Lesson 17 A Taxi to the Hotel，主要學習形容詞和副詞的基本用法。針對這一內容，給學生找一些與此有關的課堂練習。
Be ________ , or(否則) you will hurt yourself.(carefully)
The policemen found that lost child________. (quickly)
The girls are _______, they are playing _______ .(happy)
That old man is walking ________ . (slow)
The maths problem is _______ , I can do it _______ .(easy)
此類習題要有針對性，必須與當堂內容緊密相關，難度適中。學生在做作業的過程中容易找到自信心，並更好的鞏固了當天的語言知識。
再如，在學習了冀教版七年級英語下冊第20課 Let』s Write Home中書信及明信片的格式後，讓學生製作一個給老師或父母的明信片，不僅鞏固了當天所學知識，也讓學生在動手過程中體會並深刻理解中西方文化的差異，更讓他們學會理解老師、感恩父母。
七、多媒體使用要恰當，充分調動學生學習情緒。
恰當、合理地使用多媒體課件，對調動學生學習情緒，提高學生學習興趣能起到極好的作用，是高效課堂實施中的催化劑。用得好則效果翻倍，用得不好則適得其反。 因此，教學中切忌濫用多媒體課件，不能為了公開課的做秀，把大量的時間和精力放在製作多媒體課件上，為了精美的畫面、生動的動畫，把一些與教學無關，或關系不大的內容做在課件中，從而浪費了大量的課堂教學時間，而忽略對教材的鑽研、教學的設計和思考。結果使自己在課堂上手忙腳亂，學生眼花繚亂，但內容空洞，流於形式，上課熱鬧非凡，學生學無所得。
八、教學反思要貫穿始末，在反思中師生共同成長。
教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素，有高素質的教師才會有高效率高質量的課堂。教學永遠是一門有缺憾的藝術，每一堂課總會有不盡人意的地方，而反思的出發點是探究和解決教學問題。因此，反思是每位教師的責任，是提高教師職業發展能力，實現師生共同發展的前提。
教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前進行反思，主要了解學生的學習和心理狀況，研讀教材，預測可能出現的問題，制定相應的教學策略，為課堂教學做好准備。教學中進行反思，觀察學生的課堂反應，情緒變化，及時調整策略，高質高效地進行課堂教學。教學後的反思，批判性地回顧在教學中的得與失，總結教訓，使教學經驗理論化，從而更好地應用於教學中。
一節課的時間不長，只有四十至四十五分鍾，但這四十多分鍾卻最為關鍵和重要，提高英語課堂效率的方法多種多樣，但真正的高效課堂卻是萬變不離其宗，要抓住根本，那就是堅持以人為本，以學生為中心的新型課堂。
㈤ 有效的英語課堂教學 什麼樣的課堂是有效的課堂
讓學生有興趣，讓學生參與進來的才是有效的課堂
㈥ 如何有效地改善傳統英語課堂教學
如何上好一堂課？怎樣提高課堂教學效率？如何讓學生輕松掌握所學的知識？這些問題一直是我們教師致力探究的焦點。
課堂是教學的主陣地，是教師傳授知識，學生學習知識的場所，是師生之間交往互動的空間，是教師引導學生發展，探究知識的主渠道，也是實現有效教學的主戰場。要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，實現有效課堂教學。
一、確立學生主體地位，激發學生參與意識
學生是教學的對象，也是學習的主體，教師應從學生的實際水平出發以激
勵學生的學習興趣為切入點，建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。使學生產生良好的心理效應，保持積極的情感狀態，愉快地投入到學習中來。課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的學習意向和學生的參與度體現的，因此，要積極引導學生有效的參與課堂學習，讓他們不斷通過情感體驗，提高學習自信心和學習熱情，從而達到有效的教學效果。
在課堂教學中，要注意正確對待學生語言實踐中所犯的錯誤。一般說來，學生在口頭表達中出現錯誤時，教師要採取寬容的態度，盡量採取啟發、引導、比較等方式，讓學生自己發現錯誤。職業學校的學生英語基礎普遍較差，水平參差不齊。在這種情況下，如果再對學生加於抱怨或訓斥的話，就很可能導致學生最終放棄英語學習。對此，我平時注意尋找學生的閃光點並及時加於鼓勵，幫助他們樹立信心。利用課余時間與學生加強思想交流，了解他們的困惑，從思想上給於疏導和幫助，與學生建立良好的師生關系。
二、活化教材，實現有效的課堂教學
教材是語言信息載體，是課堂教學的重要組成部分。難度適宜、容量適中的教學內容是衡量有效教學的另一維度。內容太少或太多，教學材料太淺或太難，
都不利於有效教學的達成。在有效課堂教學里，教師應根據學生的需求，備課時對教材進行開發和整合，有效利用教材。學生現在所使用的教材是「職業英語系列——基礎英語」
，教材的編寫是針對中職生的實際狀況，每個單元以某一交際話題為中心，突出2-3中語言功能，包含一些常見句型的學習和交際任務的操練，情景設置與學生在學校和社會中的生活密切相關。內容雖簡單易懂，但也存在有些內容過於單調，有些語言設置上也缺乏時代感，不容易引起學生的興趣。因此，備課時要大致規定每堂課要完成的具體目標，這個教學目標通過什麼樣的內容和活動方式，
是以閱讀為主還是以口語聽力為主，使用課本中的哪些內容，融入課本以外的英語資源和材料，如何使我們每天的英語學習延伸到課外得以鞏固和發展，從而使學生每天的英語學習更有成效。有效教學的關鍵在於能夠了解學生的「需要」以及不同學生之間的「差異」，學生的「需要」以及
「差異」，往往並不限於知識水平， 而在於求知熱情。教師的責任就是根據學生的實際水平和情緒狀態對這些教材進行「再度開發」。
在教學過程中，教學是師生之間雙方的活動。教材是腳本，教師是導演，學生是演員。教師的任務是把教材內容活化給學生，把冷冰冰的文字轉化為聲情並茂的語言，並為語言的運用營造真實的使用環境，依靠認識主體（學生）的積極參與，使教學成為具體、熟悉的生活對話，實現教學過程交際化、生活化。
三、實現教學手段和方法多樣性，優化課堂教學
「教學有法，但無定法」，正確選擇和靈活運用教學方法非常重要，要使教學內容為學生所接受，並能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法，善於提出有趣味的問題，激發學生學習的興趣，調動他們的學習積極性。
長期以來，我們的課堂教學只注重知識的傳授，強調接受學習，而不注意學生的學法以及教學的真正實效。課堂教學往往局限於一個固定的模式，學生必定產生疲勞感，沒有新意，學生接受知識的效果也就回大折扣。因此，在英語課堂教學過程中要運用多種教學手段及方法，如：開展小組活動，角色扮演，朗讀，復述，歌曲演唱，小組競賽，影視欣賞，多媒體等形式來活化課堂，優化教學。
以所教教材「基礎英語1」為例，在教授「Personal
Identification」是採用小組活動的形式，讓每個學生根據所學的有關句型進行自我介紹。在「School
Life」中採用多媒體展示學校風貌，讓學生當導游介紹校園，講述他們自己一天的學校生活。在「Shopping」一課中則設置超市購物情景，讓學生進行角色扮演。
四、良好的課堂管理是實現有效教學的保障
良好的課堂管理對於課堂學習十分重要，有效的管理者會建立一個積極的課堂環境。有許多事例可以證明，很大一部分教師的教學效果不好、教學質量不高，主要是因為教師教學管理意識不強，課堂教學駕馭能力弱。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。
教師不僅要知道如何「教」，還要知道如何組織學生的學習活動。一個眼神，一個動作，都能促成緊湊而有節奏的教學活動管理，有效處理課堂偶發事件。有些時候碰到調皮搗蛋的學生確實令人氣惱，但要注意處理的方式，如遇到在課堂上開小差不認真聽講的學生，不是嚴厲批評，而是以眼神制止或走到其身邊，輕敲其課桌表示無言警告，這比當眾呵斥批評要有效多了。教師應尊重學生的自尊心，不歧視、不諷刺挖苦，要更不訓斥體罰學生，真誠地與學生交朋友，平等對待學生，不能一味粗暴責罵。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產生良好的教學效果。在創建和諧社會的今天，創建和諧的師生關系，營造和諧的教學氛圍尤為重要。
㈦ 如何讓英語課堂教學變得有吸引力
一、巧妙導入，喚起注意
1利用多媒體導入
高中生活潑好動，思維敏捷，善於接受新事物，他們對歌曲、音像特感興趣。我常充分利用網上資源，在課堂伊始播放一些學生喜歡的歌曲或錄像，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的任務讓他們思考
2結合實際導入
現行教材貼近生活，很容易找到教材和現實的結合點。例如，在學「The Olympic Games」時，我把課文聯繫到2008年的北京奧運會。在學習「Healthy Eating」時，用學生的早餐情況及家裡的飲食習慣引出話題，讓學生根據常識判斷自己的飲食是否健康等。富有時代氣息的素材更能喚起學生的注意力，激活課堂氣氛。
二、克服消極情緒，激發積極情感
有些學生特別是學困生，往往存在—些消極的隋感因素，如對英語缺乏興趣、懶於動口、存在厭惡情緒、覺得英語難學、喪失了信心、採取迴避放棄的態度等。在這種情形下，要活躍課堂氣氛，首先得增強學生對英語學習的興趣與信心。因此，在課堂上，我常留意挖掘學生身上的閃光點，觀察他們學習上細微的進步或偶爾的積極表現，如書寫工整、專心聽講、聲音洪亮等，並適時給予表揚肯定。即使學生犯了錯，也同樣和顏悅色地糾正，同時不過多地強調錯誤，以防他們產生畏縮情緒。我認為—個合格的教師，在堂上應多表揚、少批評，因為賞識是人最基本的要求之一，學生受到贊揚、鼓勵，嘗到了成功的喜悅，他們就有成就感，以此發展學生的積極情感，讓他們真正成為學習的主體，滿懷熱情與自信地投入到課堂學習中，既活躍了課堂氣氛，也自然提高了課堂效率。
三、師生互動，合二為一
課堂是一個老師和學生的互動過程，老師起引導作用，真正的主角應該是學生，老師來「幫忙」，使學習變得容易些，有趣些。因此要使課堂氣氛好，教師必須先活躍、先投入。為了把學生的情緒煽動起來，授課時，我總是先把自己燃燒起來，像太陽般充滿激情，舉手投足都恰如其分地表現自己，充滿活力。同時，重視體態語言的傳達，如臉部表情、眼神、手勢等，根據教學內容所承載的含義，用動作或表情等體態語言來表達，要求學生不僅要開口，還要動手，做表情，讓大家爭著發言，積極響應。師生互動渾然一體，課堂氣氛熱烈有加，我覺得這就是師生互動的最高境界。
㈧ 淺談如何才能讓英語課堂的教學更有趣
又想輕松學習，又想提高能力，提高成績，這似乎有矛盾。假如你聽過減輕學生第三種負擔這個說法後，就能知道，輕松學習和提高能力是可以和諧共存的。要減輕學生第三種負擔的教學這就要求老師必須動腦筋，既把課上得有趣生動，又有提高能力及成績的操作性。這也是能動英語所倡導的教學理念，讓學生快樂輕松地學習英語，培養一種能力，形成一種習慣。 隨著語言教學與學習方法的不斷改革和更新，要求教師用各種方法組織教學，使學生對英語感興趣。我們知道，課堂教學是學生學習英語的一條重要的途徑。本文著眼於如何使英語課堂充滿樂趣，如何在英語教學中激發學生的積極性。英語教學不同於學校其它的課程。教師應該注重學生興趣的培養，創作一種輕松活潑的氛圍，愉悅地獲得知識，調動學生的興趣讓自己的英語的課堂豐富有趣，使英語課堂變得更容易．更有趣。 一、營造輕松幽默的教學氛圍 幽默用於英語教學過程中，有助營造寬松的氣氛。課堂中使用幽默有助於吸引學生的注意力，使學生的記憶更深刻，並促進學生學習進步。幽默可以緩和緊張氣氛，消除阻抗，降低壓力。幽默使原本嚴肅的、枯燥的、忙碌的學習過程變成一段有趣的旅程。教師可以積累一些笑話和軼事，並隨時可以在教學過程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通過故事配上誇張，生動的姿勢，身體的突然扭動等來達到喜劇效果。逐漸積累這些教學資料；如果教師不是一個天生的富有幽默感的人，可以在生活中尋找幽默。一般來講，能夠讓教師笑的詞語，同樣也會逗樂學生；利用語氣的變化，吸引學生的注意力。嘗試讓學生用各種口音來完成作業，可能會取得更好的效果；故意使用諧音曲解外來的習語是非常有意思的事情。當然使用的習語是學生熟悉的。不是所有的學生都能對教師的確幽默及時做出反應。因此，不要停下來等待學生的掌聲；不要過多使用幽默，須知物極必反。隨著教學經驗的積累，你會發現什麼樣的幽默適合於教學，幽默可以在多大限度上幫助教學。表現出幽默感，要注意的是，幽默應該緊扣教學的主題。避免講述那些沒有一點教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學使學習變成一種樂趣，追求趣味性活動是自然的反應。 二、增加課外知識，讓學生充滿新鮮感 在英語課堂中，如果只是按照課本的內容按部就班的去講授，學生難免就會感覺有些枯燥，因此在備課過程中需要准備一些和課本相關的或者現今非常流行的信息，比如流行的電影或者英文歌曲等等。這樣學生才不會感覺非常枯燥，每節課才會有新鮮感，才會有興趣去聽課。 三、適當增加一些小游戲或者小組活動，調動學生積極性 在課堂中，學生也給我提出一個建議：課堂上可以適當增加一些英語小游戲，在玩中學，不要太枯燥。作為一名老師來說，我也很能夠理解學生的要求，每個學生都不喜歡沉悶的課堂氛圍，因此這就需要老師想辦法來調動學生的積極性。在今後的備課中，我需要准備一些英語小游戲或者小組活動來穿插到課堂教學中，讓課堂氛圍盡量活躍，讓學生喜歡上英語課。 總之，教學是一門藝術，一門需要在實踐中不斷探索、積累，並不時反思、進行創新的藝術。作為能動英語教師，教授的學習英語的方法的本身已經有了創新。但我們仍要繼續勇於創新，想方設法激發並保持學生的學習興趣，運用人性化的教育教學方法，讓學生在輕松愉快的環境中學習。這是能動英語始終倡導的理念，給學生創造一種快樂輕松的學習氛圍。只要使用行之有效的方法，就能讓課堂活起來，充滿生命力。