鋼琴教育教學

『壹』 米森教育的老師教學鋼琴怎樣呢

生教育的老師都是專業科班出身嗯，教學有方法，自身業務素質能力強

『貳』 在線鋼琴教育培訓機構，真的能教好孩子學習鋼琴嗎

小孩子對形狀各異、能發出不同音色的樂器遠不就充滿了好奇心的，樂器學習很容易讓孩子產生自發的熱情與興趣，但是這種好玩的興趣很快被樂器學習中家長存在的功利思想所轉移。大多家長將樂器學習的關注點放在結果上，不斷地要求孩子學會演奏曲子，於是孩子漸漸地在枯燥、機械的訓練中甚至是在家長的逼迫下對樂器學習失去了興趣。那麼如何保持孩子學樂器的熱情呢？

方法1：興趣

在樂器學習中要從孩子的興趣入手，利用孩子喜愛的故事游戲，如一首樂曲在練習之前配上一個動聽的故事，孩子在練習中彷彿走進故事情節，讓故事中的主人公陪伴孩子練習。樂器能發出奇妙的聲音，帶給孩子快樂與好奇心。

方法2：激勵法

家長和老師要認識到，樂器學習是一個漫長積累的過程，會彈多少樂曲的結果並不重要，重要的是通過樂器學習增添孩子對音樂的喜愛，甚至是保持一生的愛好與興趣。在樂器學習中善於運用鼓勵與激勵法，可以更好地保持孩子對樂器學習的興趣。

方法3：游戲法

樂器學習要講求方法與策略，不要讓樂器學習變成機械式的訓練，要符合孩子的特點，讓孩子在游戲中去嘗試與體驗。如家長和老師可以與孩子一起探索用不同的方法，讓樂器發出聲音。也可以一起即興玩奏創編新的節奏等，在積極地探索中獲得更多的音樂經驗。

方法4：因材施教

1.對性格倔強的孩子，引導他學習樂器時，家長和老師可能要花費更多的心思。家長和老師要與孩子共同商討決定建立學習的規則，什麼時間練習，練習多長時間，並且嚴格執行。

2.對於好動的孩子，引導他學習樂器時，要仔細發現他們在樂器學習中的長處，並進行具體的鼓勵，如：這一小節演奏起來很難，你卻練得很好，很認真。要經常鼓勵他們的長處，要讓孩子感受到被欣賞。性格好動的孩子玩性太大，學習樂器的時候，很難長時間堅持，所以需要家長和老師經常陪同孩子進行樂器學習。

『叄』 怎麼考鋼琴教師資格證

」鋼琴教師資格證」跟其他的教師考試差不多，但是要加試音樂教育基礎。

鋼琴教師資格證，考級時只有4首曲子,音階,3級以上有視譜。只要通過就可以拿到證書了(以上的是國內的)。

全國鋼琴等級考試分為10級。鋼琴考級總共分5個項目，每個項目都必考。
（1）、基本練習，包括不同調上的音階、琶音。考時監考老師隨機抽曲一組
（2）、練習曲一首
（3）、巴洛克時期作品一首
（4）、大型樂曲（即奏鳴曲）一首
（5）、中外樂曲一首

(3)鋼琴教育教學擴展閱讀:

鋼琴是一種鍵盤樂器，用鍵拉動琴槌以敲打琴弦。現代鋼琴是由鋼琴的前身——以撥弦發音的大鍵琴與以撞弦發音的小鍵琴演進而成的。

1、獲取音樂教師資格資格證，需先參加教師資格筆試，筆試各科目考核合格且在2年有效期內可報名參加教師資格面試，筆面試通過後取得教師資格合格證明，在該證明3年有效期內進行教師資格認定，認定通過後方可獲得「音樂教師資格證」。

2、音樂學科考試學段分為：小學、初中、高中音樂教師資格考試。

1）小學音樂教師筆試科目是綜合素質（小學）、教育教學知識與能力。

面試考核小學音樂學科知識。

2）（初級/高級）中學音樂教師筆試科目是綜合素質（中學）、教育知識與能力、音樂學科知識與教學能力（初級/高級）。

面試科目與音樂學科知識與教學能力（初級/高級）相同。

『肆』 鋼琴啟蒙教育的教學方法有哪些

藝好學的教學方法是把枯燥的鋼琴課程融入到游戲里邊，把孩子帶入到一個場景里邊學習，孩子能體驗到學琴的樂趣，很有興趣。

『伍』 教師應該如何教鋼琴

我相信，只要是熱愛鋼琴教育的老師，對目前考級中存在的這樣那樣的不正常現象都會有自己的看法，很多老師會同意我的觀點。同樣，只要是熱愛鋼琴教育的老師，他們是不希望自己的學生盲目熱忠考級的，有的甚至反對學生考級，因為在目前的考級教育下，我們發現自己越來越不會教鋼琴了。 鋼琴應該怎麼教？我們應該教給學生些什麼東西？學生要學什麼才算是學鋼琴？這些問題我覺得應該引起廣大鋼琴教師的思考。有一句老話：「人在江湖，身不由己」，這句話用在鋼琴教師的身上同樣實用。我感到很可悲的是：目前的鋼琴教育也和文化教育一樣，走進了應試教育的深淵，這種現象是不正常的，是令人擔憂的。文化教育在長期應試教育體制下已經變得很世俗和很實際，教育的出發點已經不在「培養人」上面了，中心全在考試的數字上面，教學都圍繞數字進行，這不是教育的本質，這是畸形的教育。鋼琴教育應該屬於素質教育的范疇，學生學習鋼琴應該是怡情悅心的，應該是享受美的過程。但是不正確的鋼琴考級觀卻把這一教育帶入了應試教育的死胡同。 受那些不正確觀念的影響，很多的鋼琴教師紛紛被考級下水，他們只教考級的曲目，他們為考級而教鋼琴，他們教鋼琴的目的就是為了考級，給鋼琴教育抹上了濃濃的銅臭味，把原有的技術競爭變成了今天的商業競爭，這實在是太可悲了！稍微懂一點鋼琴的人都知道，學鋼琴如果成天就彈考級曲目，學生能學到東西嗎？鋼琴教育是那樣的嗎？把考級曲目全部彈完就能代表學生有真正的定級的水平了？不！有責任心的鋼琴老師決不能做這樣的事情，這樣的教學是對學生的不負責，是對自己教師形象的玷污。但是我有很同情他們，他們也很無奈，因為他們的思想和觀念也許還不足以左右家長的意識。家長有選擇教師的權利，而他們擇師的標准往往就是看該教師學生考級的通過率，他們不知道怎麼樣學鋼琴，也不知道鋼琴應該怎麼教，只要學的時間短，拿到的證書等級高，他們就說你是好老師，否則他們會毫不猶豫選擇離開，「棄暗投明」。我自認為我是名很有責任心的老師，在日常的教學中經常與家長交流鋼琴教學方面的問題，我很注重學生的基本功的培養，盡量不讓學生盲目考級、盲目跳級，我認為學鋼琴應該學的東西都盡可能的教給學生。但遺憾的是：家長左右了教師，而不是教師左右了學生。在這樣的環境下，自己的很多教育理想得不到實施，明明知道應該怎麼去教的，但是卻不能得到實現，郁悶不？ 我最大的感慨是：我發現自己越來越不會教鋼琴了！

『陸』 羅蘭數字音樂教育和傳統鋼琴教學哪個好

羅蘭數字音樂教育提倡的快樂學習法，但並沒有丟失其專業性，只是把原本枯燥的迴音樂技答能與理論以一種孩子能接受的方式給予孩子，這是符合兒童的學習天性的。如果向你所說的只是玩游戲，不夠專業，那為什麼羅蘭數字音樂能成為全國最大的音樂教育品牌呢？

『柒』 鋼琴教育的原則和形式！

當今社會，隨著人們物質生活的不斷改善，許多家庭肯花錢購買鋼琴，作為文化智力投資，提高孩子的文化修養和藝術品位，並使其掌握一技之長適應社會。但是許多孩子在經過一段時間的學琴之後，產生了厭倦情緒，甚至有些孩子會因此半途而廢，乾脆終止了學習。對此問題，引起了社會上許多家長和教師們的關注。筆者曾在少兒鋼琴學校授課多年並長期從事少兒鋼琴的家教工作，願結合幾年來的鋼琴教學實踐，針對習琴少兒對學琴的這種厭倦心理提出以下幾種解決方法。
一、提高學習興趣，調動內在潛力。
「興趣是最好的老師。」對於孩子來說，興趣的力量更是無窮的。兒童的自製力較差，如果硬要他們從事不感興趣的活動，肯定是難以持久的。學琴也是這樣，一旦不感興趣，那麼大腦中樞的抑制機制將不可避免的使其產生一種厭倦情緒，以致不願再堅持學習，即使再強制學習，也很難再有較好的學習效果。所以一旦發現學生出現這種厭倦心理，首先應當從教學內容、教學時間與教學節奏上加以調整。
首先，授課和練習的內容要靈活多變。根據人的心理特點，人老是注意同一件事情是不大容易的，成人尚且如此，何況孩子。一成不變的內容、一遍遍的練習很容易使孩子感到枯燥，注意力分散，失去興趣。依據這個特點，教師應授課及練習的內容上妥善安排。在進行某個目的的練習後，可換成新的內容，把孩子的注意力調整到最佳水平，讓練習有一個接一個的新內容，避免單一內容的重復。同時，在教材的選用上，也要盡量給孩子安排一些他們喜歡彈的東西，比如：兒歌改編的樂曲、練習曲，節奏明快的變奏曲等。這樣做一方面可以保持孩子注意力的高度集中，另一方面也可以防止枯燥無味的練習對孩子學習鋼琴興趣的損害。
其次，要妥善安排學琴及練琴的時間與節奏。據心理學家研究，5－7歲的兒童注意力集中於某一事物的時間限度平均為15分鍾左右，而成年人的注意力集中時間一般在2小時左右。所以，教師應合理安排對學琴少兒的教學與練琴時間。少兒學琴和練琴的時間不能像成人一樣以小時計算。我們可以把一個小時以十五分鍾或二十分鍾為一個單元分成幾份，練習每達到一個單元的時間後，或者休息，或者變換學習方式和學習內容，使學琴少兒避免產生生理或心理的疲勞。這種變換學習方式或改變練習內容的方法，是一種積極的休息方法，它可使學習者的大腦中樞長時間處於興奮狀態，而不易產生疲倦感。
二、循序漸進，切勿急於求成。
練琴實質上是一種手腦並用的練習過程，首先應當練腦，再由腦來練手。所以這個過程應該是循序漸進，從容不迫，積之既久，水到渠成，而不應當急於求成。如果幻想練習幾次就能成功，就會把主要精力放在考慮學琴的效果、目的及利害關繫上，這勢必會給學琴少兒增加一些不必要的心理負擔。尤其現在鋼琴考級幾乎是每一位能夠堅持學下去的琴童所必有的經歷，許多琴童的家長和老師不能正確的對待鋼琴考級，視鋼琴考級為學琴目的。在這種錯誤思想的驅使下，出現了為了考級而考級，不科學的對琴童的演奏程度任意拔高等做法。這種現象不僅破壞了循序漸進的學習規律，也給琴童造成了極大的心理壓力。良好的心理狀態應當是自由的、坦然的，而不應當是緊張的、急躁的。筆者認為，「看看、玩玩、聽聽、試試」是對少兒鋼琴教育最有效的方法。要讓學琴的孩子在一種輕松愉快的情緒中，一步一個腳印的學習鋼琴。
三、掌握限度，制定明確可行的教學目標。
學習目標越明確對學生的激勵作用就越強烈，所以對每一位習琴少兒制定一個明確的目標和進度是非常重要的。學琴是一種獲取音樂知識的進取過程，是學習掌握一門科學，一種學問，不可盲目制訂不切實際的進度和目標。所以，這個目標和進度應該符合習琴少兒的實際情況，切實可行。目標過高或者過低都會起反作用。目標過高，力不能及，學生難於體驗到成功的愉悅。久而久之就會產生猶豫、膽怯的心理,使孩子對琴產生了一種畏懼感，於是喪失了上進的信心，極大地降低了學琴的效率。如果教學目標過低，則不需要經過刻苦努力就可以輕輕鬆鬆的達到，這樣也會使孩子感到乏味、厭倦。也就是說，學習目標的制定，既要讓學生體驗到成功的喜悅，又應適當的給予失敗和挫折，使之能夠「跳一跳、摘桃子」。這樣學生就能夠在通過努力才能達到的水平上體現出自己的價值。目標一旦實現，當學生通過刻苦練習後演奏出美妙的旋律時，便會獲得巨大的成就感，進而產生向新的目標努力奮斗的強大動力。
四、強化激勵。
在適當的時候給人予表揚和鼓勵可以得到比用斥責、批評和諷刺更突出的效用，尤其是對孩子。一個好的老師應該支持並經常鼓勵他的學生。每當學生有了進步，哪怕只是一點點進步，我們也要及時給予肯定、贊揚、引導、鼓勵，這樣學生就會產生向新目標奮斗的動力。
另外，「榜樣激勵法」也是克服習琴少兒厭倦心理的重要方法之一。利用兒童的向師性，老師做的到的，學生好模仿。練琴的時候，教師要根據學生個體特點，選取適當內容，多作示範演奏。兒童時期對抽象的東西尤其不易接受，相反對具體，形象的東西卻很容易接受。只要教師對學生從易到難，分層次要求，用和藹的態度，靈活的方法循循善誘，使其以老師為榜樣把學習落實到行動上，幫助其克服畏懼及厭倦心理，鼓起上進信心，定會取得理想的效果。
四、教師人格因素對孩子的影響。
教師人格是成功教學之關鍵因素，對於一個琴童來說，他的絕大部分鋼琴知識的獲得主要來源於他的鋼琴老師。一個性情粗暴又毫無耐心的老師會讓孩子的精神處於高度緊張與懼怕之中，這樣久而久之，再有天分的孩子也會越來越厭惡上鋼琴課，厭惡彈琴。因此教師人格因素對孩子學琴積極性的影響也是不容忽視的。筆者認為，作為一個優秀的鋼琴教師首先要有令人愉快的個性並且有足夠的耐心。一位仁慈而且會關懷學生的老師，甚至對於懶惰而有叛逆性的孩子都可以使他馴服而有良好的學習過程。
五、家長對孩子的引導作用在習琴少兒學琴的過程中，大部分練琴時間都是在家裡，所以家長的引導作用就顯得尤為重要。
在輔導琴童練琴的過程中，最令家長頭痛的事情就是孩子不想練琴。孩子的年齡越小，他的自控能力也就越差，極容易受外界客觀條件的影響。為了讓孩子學好鋼琴一定要給他創造一個良好的學習環境。如果家裡總是人來人往，孩子的心就會不由自主地浮躁起來，很難讓他靜下心來練琴。所以，家庭中一定要有一種學習氛圍，在這樣的環境中孩子很容易安下心來練琴。
作為家長，除了給他一個相對安靜的環境以外，還要注意環境對習琴少兒的影響與熏陶。如果習琴少兒對學琴產生了厭倦的心理，切忌以強制手段逼迫孩子繼續學琴，這樣反而會加重孩子的逆反心理，這時可以試試用環境熏陶的方法。比如經常在家裡播放一些美妙的鋼琴音樂，創造一種溫馨的音樂文化環境與氛圍；或者帶孩子去聽一些好的音樂會以增加他對音樂的興趣，讓孩子體會到音樂的美好，使他真正的被音樂所打動。漸漸的，孩子就會有了繼續學鋼琴的要求。
除此之外，還要鼓勵孩子表演並為其創造表演機會。有的孩子會在琴上彈自己喜歡的歌曲，或者在琴上亂彈一氣，作為家長不要對這些行為橫加指責。因為這些都是孩子性格感情的自然流露，應加以保護和引導。如果其他學琴的孩子，或者孩子的小夥伴到家裡來玩，更應該讓孩子「表演」一番。孩子經常當「演員」或者「觀眾」對學習很有幫助。有條件的還可以搞重奏，聯奏等。孩子都喜歡表現自己，更願意聽表揚，這樣就大大激發了他的學習興趣。
六、結論：
目前習琴少兒對於學琴的厭倦心理，確實不容忽視。對於以上幾種解決方法，筆者認為應該相互結合，穿插使用。當然具體的方法還需因人而異，使其真正起到疏導少兒心理的作用，讓學琴少兒以一種堅定的信心、積極的態度來投入學習，提高自己。

恐怕一萬字也有了

『捌』 如何正確啟蒙孩子的鋼琴教育

鋼琴是現今社會開發兒童右半腦與智力最有效的途徑之一。而兒童鋼琴啟蒙階段則是兒童學習鋼琴過程中一個非常重要的階段。啟蒙階段直接影響著今後的發展。兒童鋼琴啟蒙教學應先從學習正確的彈奏姿勢開始，再分四個階段學習。第一階段學習非連音奏法，第二階段學習連音奏法，第三階段學習跳音奏法，第四階段學習將三種奏法進行綜合練習。兒童鋼琴啟蒙教學還需要教師選用適合的教材和家長的配合與輔導。家長的配合與輔導在兒童鋼琴啟蒙教學中也起著非常重要的作用。
關鍵詞：兒童鋼琴啟蒙教學 連音奏法 非連音奏法 跳音奏法 教材選用
家長的配合與輔導

現今社會，鋼琴在全世界許多經濟發達的國家已成為兒童學齡前音樂教育的首選樂器。這一方面上因為鋼琴本身所具有的無可比擬的豐富表現力；另一方面因為鋼琴是所有樂器中唯一能讓兒童以最輕松自、最沒有負擔的姿勢坐著演奏的樂器；更重要的是科學家們長期研究表明，學習鋼琴是開發右半腦和兒童智力最有效的途徑。學習鋼琴不僅使兒童的腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入並協調配合，還能使兒童的組織能力協調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想像能力、聽辨能力，以及觀察力、注意力和忍耐力等各方面都得到明顯的發展。所以有人說，學鋼琴的孩子會變得更加聰明能幹。
在我國，鋼琴的普及教育是隨著國家的改革開放迅速發展起來的。一個以兒童為主體的全國性的社會教育園地已經形成，其規模之大在世界音樂史上都是從未有過的。然而，正規的、合格的鋼琴教師人數遠遠趕不上日益壯大的琴童隊伍。於是出現了師資隊伍魚目混珠，參差不齊的情況：有些對鋼琴教學一知半解，有的自己根本沒有正規學過鋼琴的人也掛起了鋼琴教師的牌子，使不少家長上當受騙，苦不堪言。如果廣大的琴童家長都能懂得一點鋼琴啟蒙教學與輔導的常識，情形就會大大不一樣了。
「啟蒙」又稱為「入門」，就是為使初學者得到基本的、入門的知識。在鋼琴學習階段劃分問題上，有人將其劃分為三個階段：初級階段、中級階段和高級階段，啟蒙教學階段歸入初級階段，也有人將啟蒙教學單列為一個階段。後者意在突出強調啟蒙教學的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學實踐中，我們常常聽到這樣的論調：「程度深的教不了，一點都不會的還不好教嗎？」「先找個老師學了再說，以後再換個好老師。」在這些人看來，啟蒙教學是從零開始，是最無關緊要，是最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學既不是一件簡單的事（俗話說：萬事開頭難，鋼琴教學也是如此），更不是上件無關緊要的事。鋼琴啟蒙教學直接影響學生今後的發展前途。因為鋼琴啟蒙教學猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結實或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會倒塌。
成功的啟蒙教學首先是使學生熱愛鋼琴藝術，繼而打下堅實的基礎，以便向更高的層次發展。不負責任的啟蒙教學會誤導學生和家長，以至因「先入為主」而養成許多不規范的，甚至是錯誤的習慣和方法。今後即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。
兒童鋼琴啟蒙教學的對象多為學齡前兒童，一般以五周歲左右開始學琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應鋼琴鍵盤的重量；年齡太大，則會錯過腦神經發育的最佳時期。
兒童鋼琴啟蒙教學第一步應從學習正確的彈奏姿勢開始。正確的彈奏姿勢包括正確的坐姿和正確的手形。演奏者坐的位置要對准鋼琴正中，座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前後以肘彎略大於直角為宜，雙腳置於踏板前，腳下墊物以膝彎不小於直角為宜。上身要端正自然，微向前傾，肩背放鬆，只坐琴凳的三分之一。演奏者手的姿勢應當自然呈半球形，掌關節撐起，指關節突出，手腕自然放平，肘部放鬆，五指立起來，用手指指尖觸鍵。

『玖』 鋼琴老師的教學經歷和教學成果怎麼寫

一是培養學生學琴的興趣。
教師要設法在教學中啟發學生的音樂想像力，喚起他們版的音樂感受力，進權而點燃他們的音樂表現欲，激活他們的音樂創造力，讓他們通過學琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品味音樂和詮釋音樂的過程中，體會到學琴的

『拾』 鋼琴教育教學三分鍾發言稿

記得在3歲那年，我看到了表哥彈琴彈得特別好聽。那時我不知道所謂的「鋼琴」是什麼一件東西，只是那優美的旋律觸動了我小小的好奇心，於是我便立下決心：一定要彈出這扣人心弦的旋律。提起學鋼琴，這裡面有許多的苦與樂。
剛開始我以為彈鋼琴就是亂按琴鍵也能彈出動聽的曲子。記得那天是第一節課，所以我早早地就到了，我的心裡是又不屑，又緊張。這時上課了，我當時在班裡是最小的，但老師還是把我放在了最後一排。老師一本正經地講著，什麼跳音、音階、連斷音……我都聽得一塌糊塗，每次我都好像聽天書一樣，要知道我當時連最基本的音符都不知道，漸漸地我的功課就落下來了，當我聽到了同學都差不多能彈曲的時候，我有些後悔了。我趕緊去問老師，老師從基本功入手，彈琴時手必須伸直。我知道哆在哪裡又忘了咪在哪，而老師總是一遍一遍地給我講，漸漸地我就熟悉了。
雖然我的基本功已經扎實了，但我還是不能掉以輕心，在炎熱的夏天裡，我成天在房間里練習基本練習曲，額頭上的汗珠也顧不得擦。只要有一點空，我也在練習彈琴。
我的基本功愈加扎實了，十歲時已經考過了七級，一些有難度的曲子也難不倒我。這天，老師讓我們自己選首曲子彈，這時我腦子一片空白，左想想，右想想但還是想不起來。這時我的手情不自禁地放到了琴鍵上，我細心的彈著，生怕彈錯了一個音符，這不是我這幾天正在背的《大型奏鳴曲—k.330樂章》，如彈錯了這幾天的心血就全部付之東流。不過悲劇還是發生了：我彈錯了一個音，也沒有繼續彈下去了。