❶ 如何提高小學語文教學質量
淺談如何提高小學語文教學質量
2011-03-07 21:31閱讀：16,841
夕林盡染
博主很神秘，什麼也沒有留下~
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教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（一）積累的類型主要包括：
A．教材方面：
①拼音板塊： 正確讀准字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。
④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。
⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
B．課外閱讀方面：
把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
C．生活方面：
將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。
（二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。
A．教材的分類整理：
各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現「牽一發而動全身」的積累，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。
例如： ①成語的分類整理：
如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以「一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示「時間過得快」、「速度快」的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。
②句子的分類整理：
可以把對聯、諺語、歇後語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
③古詩的分類整理：
從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特徵的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關聯詞合成句子等。
B．課外閱讀的分類整理：
⑴課文中相關知識的拓展:
①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：
②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：
③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：
⑵課外閱讀中積累的語言材料
❷ 怎樣才能大面積的提高語文教學質量
1小學 語文教師如何提高教學質量
小學語文課堂教學質量的提高，其途徑是多方位的， 在教學中要不斷地實踐、反思、總結，這樣提高課堂教學質量就不再會是一句空話。那麼小學語文教師如何提高教學質量?今天，朴新小編給大家帶來語文教學方法。
一、充分發揮學生的主體意識，調動學生學習的積極性。
課堂教學效率不高，一個重要原因是把教師教學中的主導作用不適當地強調到主宰的中心位置，而把學生這個教學的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學生怎樣「學」，其結果是把學生置於消極被動的地位，使課堂教學處於高消耗低效益的水平上。
二、抓住游戲特點，活躍課堂教學氣氛。
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。
三、優化課堂教學，實現課堂教學的實效性。
精心設計教學過程是提高課堂教學實效性的最佳途徑。在短短的一節課中什麼都要面面俱到，是很難取得良好的教學效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教學效果。教師應該把握每篇課文的重點，對於那些不重要的部分可以一帶而過，對於教學中的重點、難點要給學生充分的時間去朗讀、去分析。把教學中沒有價值的提問等活動中的大量時間省下來，把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學、合理，保證學生在教師的點撥下，能認認真真地讀書、主動積極地思考、實實在在地訓練。為了給學生充足的參與時間，還要切切實實地把老師的活動時間壓下來，最大限度地啟發學生參與，使他們有充足的時間閱讀思考。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，訓練提高學生學習的主動性和自覺性，才有利於抓住重點、突破難點，提高課堂教學效率。
2改革語文教學提高教學質量
在教學中應注意培養學生的語言表達能力和觀察能力
語言表達能力和觀察能力有著內在的聯系，觀察得細致入微才能有話可說，語言表達能力強，才能把觀察到的事物說得詳細、具體。例如在講《桂林山水》一課時，教師一進教室便問：「同學們都去哪裡旅遊過?」學生們自然感覺新鮮，會把自己的旅遊經歷詳細介紹給全班同學。在介紹了自己的旅遊經歷之後，學生們的大腦正處於興奮狀態，他們想聽老師說什麼。這時教師告訴學生們：「今天老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水。」接著展開《桂林山水》的教學掛圖，讓學生去觀察桂林美景，然後讓學生把自己看到的景物說給小組成員聽，比一比誰說得好。還要鼓勵學生到台上講一講。之後打開課本學習課文。學完課文還可以讓學生談談自己的感受，並鼓勵學生用自己喜歡的方式把它記錄下來。這樣不但提高了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的語言能力和觀察能力，同時還培養了他們的創新意識。當然，能力的培養不是一兩堂課就能做到，必須從小經常鍛煉。
在教學過程中應精心設計板書
一位教師光是課講得生動還不夠，還要注重板書的設計。因為板書直接面對學生，所以教師的板書會給學生留下深刻印象。例如在講古詩時，可在課前准備一些有關古詩內容的圖畫，貼於黑板之上，可根據圖畫簡單提問：「這是什麼?」、「你看後想說什麼?」、「你喜不喜歡?」、「為什麼?」等等，通過學生回答，教師歸納題寫詩句，學生自然會印象深刻，背詩就容易多了。學生在享受美的同時學會了一首詩，這豈不是很容易?
課下輔導要因人而異
課堂教學有時不能照顧到全面，因此輔導是課堂教學的必要補充。面對性格不同、接受知識能力不同的學生，教師要採用不同的輔導方法。如針對敢於提問的學生，教師要採用不同的輔導方法，教師應當即解釋疑難;對於性格內向、膽小的學生，教師應主動去詢問，鼓勵他們提出問題。總之，輔導一定要因人而異。
3語文課堂教學方法
課堂教學中發揮學生主體作用的策略
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。活動性策略在小學語文課堂教學中也是常用的策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。
它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助於學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標;組織學生通過實驗、製作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務;指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養並發展個性特長。
課堂教學中調動學生學習積極性的策略
學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤於請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，並且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什麼會」迷」呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，」迷」即是高度」興趣」之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
4營造語文課堂良好氛圍
動手操作調動課堂氛圍
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。 動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
運用民主的教學評價方式
學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利於營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：讓學生在充分准備的基礎上接受評價。把評價權力交給學生，使其主宰自己。評價標准要多樣化、層次化。傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。標准不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利於學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標准為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。
利用多媒體建立直觀課堂
多媒體集圖文聲像於一體，改變了傳統教學中單一接收知識的現象，以聲音、圖像、圖片、文字等多種手段來傳遞信息，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，可以創設一個圖文並茂、聲像俱佳、動靜結合的教學情境，能刺激學生的多種感官，營造輕松愉悅融洽的學習氛圍，減輕小學生的心理壓力，使枯燥無味的課堂教學變得生機勃勃，利於激發和培養小學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。如《春曉》有著豐富的信息：雨、小鳥、風聲、花等，我們可以利用多媒體將這些信息立體動態地表現出來，為學生營造一個細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，利用多媒體強大的綜合處理功能將學生帶入古詩所要表現的意境，使學生感受到語言文字的魅力。整個教學過程，融圖、文、意於一體，教學氛圍異常活躍，教學效果事半功倍。
❸ 如何 提升語文教學質量
如何提高語文教學質量？
一、備課
上好語文課，首先必須備好課，而要備好課，除了認真學習語文課程標准和認真鑽研教材外，更重要的是做好以下幾件工作：
1、分析學生
備課時，應做到從學生的實際出發，讓學生成為學習的主體，教師除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。備課到某一具體課文時，還要分析學生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找幾個有代表性的學生做些了解。
2、分析教材
在鑽研教材，了解學生的基礎上，根據課文內容和本班學生的具體情況，合理化分析教材，直接關繫到課堂教學的效果。如教學《亡羊補牢》一課，教師應這樣想：1、需要做哪些准備？分幾步走？怎樣突出重點、難點？2、怎樣激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性？3、怎樣提高學生的語文素養？4、怎樣向學生提問題？5、怎樣引導學生理解課文？6、怎樣安排課堂練習？7、對可能發現的錯誤怎樣糾正？8、怎樣檢查了解學生掌握新知識的情況？怎樣組織學生小組合作探究？課內外作業怎樣安排以適應學生的不同程度？只有這樣組織教材,才能備好課。
3、分析教法與學法
工具性和人文性的統一是小學語文課程的基本特點，因此，備課時必須致力於學生語文素養的形成與發展，善於根據學生的實際情況，選好最有效的教學方法與學法，以便收到事半功倍的效果。而選好的教學方法與學法要以所教的課文、目的、任務、學生的年齡特點以及學校的教學設備等幾個方面，綜合加以考慮。如培養學生的語感。主要採用以下幾點：一是要求學生反復誦讀。如《美麗的小興安嶺》一課：1、「抽出」還可以換成別的什麼字？2、讀讀這段課文，體會體會，怎樣「長」出來才是「抽出」來？二是學生積累應用，也是熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，也是內化成套的語感、圖式的過程。但是，教學時，為了最有效地完成教學任務，而採取幾種教學方法與學法，合理化配合。如通常採用的邊講邊練，就是把講解和練習有機結合起來，發現普通的問題或個別學生的錯誤時，都可以採用談話的方法加以解決。
二、輔導
小學三年級學生輔導語文應注意：了解這個孩子的學習狀況，如果連字詞關都過不了的話 ，就應該從字詞開始再到句，到簡短的短文；閱讀和作文是三年級的重點和難點，我們的教學要有的放矢。按照課標規定的習作目標制定科學的閱讀計劃和作文訓練計劃。鼓勵學生多讀課外書，在閱讀中習得解決問題的方法和能力！鼓勵學生從平淡的生活中積累習作素材，注重培養學生的觀察能力，根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，經常練筆。養成良好的習作習慣。學生剛接觸作文應多給予幫扶，如：開頭、結尾，結構段，好詞句的積累，鼓勵學生寫身邊的真實的人和事，讓孩子有信心寫，樂寫。
根據班級學困生現象，老師心中要分類進行幫扶，屬於學習態度的要談話、溝通提起學習興趣；對於學習能力弱，接受慢的學生，鼓勵的情況下，多進行練習題訓練，有針對性切實解決疑難問題，以便進步更快。
三|、批改
作業及時批改、用心評價。因為很多學生在認真完成作業之後,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚，所以教師不僅要及時批改作業,更要用心准備作業的評價。批改作業是我們教師每天要做的一件事，批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。發現問題後，要及時讓學生訂正。對於不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，並讓學生當場訂正。評價應該以鼓勵性語言為主，作業質量特別好的,應該及時給學生積分、獎勵；特別對於需要訂正的學生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學生學會解決這個問題，只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣。
講評作業是檢驗教學效果,完善教學方法的重要手段。教師在講評作業時,應該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程，特別是講解閱讀題時,一定要讓學生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習慣。在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力.對於後進生,請好學生將基礎題答案寫在黑板上,為他們學習提供條件。而對優等生,由於他們思維活躍、學習能力強,在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養他們的創新意識和創新精神，在兼顧「兩頭」的同時,也要帶好中等學生,提高全體學生的學習水平,使他們得到發展。力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得，作業講評後,學生的作業訂正好了,而且訂正得正確、清楚。
作業的批改及時得當,作業的效率也就會大大提高。但僅此還不夠，有時感到很滿意,以為學生已經掌握了，實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解,存在著認知上的"盲區"，這時,加強作業訂正後的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果。
四、溝通
做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關系；要讓家長重視孩子在學校和家裡的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！針對孩子的薄弱環節共同幫助孩子提高。
教學工作無小事，今後，不僅要備好課、上好課，還要加大力度及時輔導學生，用心批改作業，及時與家長溝通。這樣處處做到心中有數，細致、用心、有方法的開展教學工作，才能確保教學質量的有效提高！
❹ 如何提高語文教學質量
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。A、示範引導，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復誦讀，細細品味；D、總結積累，鼓勵運用
3．教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都要制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀
四、善於捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證
要提高小學教學質量，還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習並舉。認真做到4點：
（1）教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
（2）輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。
（3）、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
（4）、輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是份內的事。
❺ 淺談如何提高高中語文教學質量 詳細
淺談如何提高高中語文教學質量 摘要：作為語文教師首先要讓自己明白教什麼，讓學生明白學什麼，還要讓學生清楚為什麼學，以及怎樣教、怎樣學的問題。解決好這三個問題，語文教學便導入了正確的軌道。 關鍵詞：語文教學；理念；方法；教什麼 目前高中語文面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯後；二是課堂教學效率的低下；三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量。 筆者思考之餘作了些嘗試。現將想法和做法論述如下： 一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提 語文知識面廣、知識點繁密，教師首先要讓自己明白教什麼，讓學生明白學什麼，為什麼學，那麼緊接著的是怎樣教、怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下： 1.教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務 只有教師把教材通讀後才會做到胸中有教材、有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源並整合教材的想法。這樣，教師不僅明確了教學目標任務並且有了實施教學目標任務的思路和做法。 2.制訂切實可行的計劃 要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分： （1）課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務、實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。 （2）第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制訂，直接影響到語文教學的運作。 （3）安排組織是關鍵。為了細化語文教學任務且保證任務落實到位，筆者給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。如：筆者按早讀、課前三分鍾演講、作文、隨筆、測試五大塊，分別任命了五名同學為語文學科委員，分別負責任務的安排、布置、督促、落實，並及時上交相關作業，反饋信息。 以上做法為進一步開展語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。 二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵 課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師，應該注意做到以下幾點： 1.要堅持不懈地致力於更新自己的做人理念和語文教學理念 理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我，才會創造語文教學的新理念。 2.注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式 語文教學要提倡自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平台，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。 3.注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養 課堂教學必須重視語文能力的落實，筆者主要採取以下方法： （1）利用課前三分鍾演講，對學生進行長期的口語訓練； （2）課堂上注重啟發提問學生，重在問為什麼，以此鍛煉學生的思辯能力； （3）注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感； （4）注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。 三、發揮第二課堂的重要作用 1.加強訓練 為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。 2.開展與語文有關的文體活動 如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。 3.加強作業的檢查評改 要加強作業的檢查評改，督促學生養成良好的讀書習慣，改變書寫潦草的不良習慣。 4.重視平時的各種測試 要做到考前動員培訓、考後評講總結，以此反復進行，最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。 綜上所述，筆者認為，只要從宏觀上弄清了語文教什麼、為什麼教、怎樣教的問題，再加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠。 （作者單位 甘肅省渭源縣蓮峰中學）
❻ 如何提高語文教學的質量
怎樣提高語文教學質量
實施素質教育是當前深化學科改革的緊迫任務，九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質教育，語文課更是素質教育的基礎，一切素質教育都源於語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質水平的體現。
1．提高認識，轉變教育理念
實施素質教育使每一個學生得到了全面發展，其根本目的在於提高全民素質。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科，理應堅持聯系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發展，堅持學生的主動性，發展學生的個性，發展思維能力、培養良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現在語文課素質教育的關鍵。隨著現代社會的進步和發展，小學生的思維能力也在不斷提高,想像力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發展節奏,首先素質教育最為重要,是一種研究性學習的開設，是課程改革的趨勢。其次它以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐，著眼於給學生終身受用的知識和能力的提高。最後素質教育，既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。
2．夯實基礎，全面發展
切實抓好基礎知識教學，大力推行素質教育與加強基礎知識教學並不矛盾，而且基礎的語文知識和基礎的語文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養。因此，必須扎實抓好語文基礎知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課就是強調字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。並能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，並為將來進入社會打下良的好基礎。所以，現階段的課文要根據學生學習語文的實際需要重新組合，以培養學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。
3．重視學習興趣和習慣的培養
學生的學習興趣與學習有直接的關系，是學習自覺性和積極性的 核心因素，因此，堅持啟發式教學，在教學中創設情境激發學生的興趣，引導學生主動參與探索新知識，是教學的關鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養學生的學習興趣：①以教師愉快情感影響學生；②以創設情境吸引學生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學生；④以啟發學生的求知需要，來激發學生的動力。
良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導，正確培養學生的學習習慣。小學階段主要培養以下習
慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀；③主動參與動口、動手、動腦的訓練；④敢於大膽發言，勇於質疑問難；⑤互相合作，知識互補。總之良好的學習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手並用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利於學生身體素質的提高。
4．教育學生自主學習
在教學中，課堂是活躍學生學習氣氛的場所,引導學生自主學習是課堂教學中的重要任務，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導學生自主學習，第一要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習動力。第二是要結合教學內容。設置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進行引導和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產生「只要自己認真參與各種學習活動，就能成功」的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成「要我學」為「我要學」的良好的學習態度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。教師應該做到：①平等地對待每一個學生，不歧視差生。②要創造和諧的課堂氣氛，尊重每一個學生，尊重每一
個學生的個性。③上語文課，要合理安排學生的活動時間，要留給學生時間和空間，讓學生有思考和表現的機會。
從教育和教學的實踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務。隨著我縣課改工程的「再啟航」，「大課間」和「3+N」 活動的開展，積極地調動了學生學習的積極性，使學生被動的學習變成主動的學習。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育必然。一堂成功的語文課，是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。
❼ 如何提高語文教學質量
一、有計劃地開展語文教學
開學初制定語文教學工作計劃，然後有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜採用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。於是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。
二、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本後，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利於他們踏上將來的人生道路，而且有利於他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該准備一千頂高帽子。其實，什麼樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。
四．採用適合學生特點的教學方法
在教學中，要根據學生的實際採用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然後進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然後自己再去改。
五． 培養學生良好的學習習慣。俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六. 增加知識儲備，更新教育觀念
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教 學理論，怎麼能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。
❽ 如何提升語文教學質量
提升語文教學質量還是非常簡單的，這在課堂上完成你所講的內容，其次能夠讓學生快速的理解你所講的內容，或者還有你要將自己講內容足夠變成一個有趣的內容
❾ 如何提高語文教學質量
淺談如何提高小學語文教學質量
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，
也是我們每一位教育工作者，
始終必須要堅持的一個永恆的主題，
因此，
努力提
高語文教學質量，
是我們每一位語文老師的職責。
下面就我個人的觀點，
結合我
的教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、培養學生良好的學習習慣是提升教學質量的前提。
教育家葉聖陶強調：
「教育培養習慣。
」
人們也常說：
「習慣決定命運。
」
學生
學習習慣的優劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。
在教學中，
老師要培養學生養
成良好的學習習慣，
要抓緊抓實。
在四年級語文教學中，
我著重培養學生養成幾
種習慣：
①養成早讀的習慣，
學生早晨到校後，
要求學生自覺拿出課本，
讀當天要學
習的課文。
②養成專心聽講的習慣，
在課上要專心地聽老師講，
聽同學講，
還要勇於發
表自己的意見。
③養成做課堂筆記的習慣，
學生在上課的同時，
要把老師強調的重點內容在
課文旁邊做簡單批註，把老師板書的重點內容寫在課堂筆記本上。
④養成預習的習慣，
語文課學生不預習，
就沒辦法順利進行，
所以我要求學
生在上新課前，
必須預習，
把課文中的生字詞注音後多讀幾遍，
課文標好自然段
序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文後的感受及自己不懂的問題。
⑤養成不懂就問的習慣。
⑥養成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。
二、落實教學「五認真」是提高教學質量的關鍵。
備課是上好課的先決條件，
每次備課時我都要將課本內容，
教參內容和材料
有機重組，
並結合學生的實際情況和我的特長確定教學方法，
仔細確立教學方案，
然後結合課文內容搜集適量的習題來補充課堂教學。我還二次備課，即課前
10
至
15
分鍾對上課的主要內容、思路、方法、教學預設做最後思考，再進課堂。
既做到了教學的實效性，又能提升教學能力。
上課是整個教學工作的中心環節，
教師必須上好每一節課，
充分利用教學時
間，
提高教學效率，
這是提高教學質量的具體體現。
首先在上課時師生都應做好
充分的准備，不但老師要認真備課，還得要求學生在上課前也要做好充分准備，
除預習課文外，學生還要做好上課前的學慣用具的准備。其次教學目標要明確，
教學方法要得當。
在上課時，
先用幾分鍾的時間把上課時學習的主要內容及學生
要學習掌握到何種程度給學生做個簡單交待，
讓學生做到心中有數。
上課時教師
還要善於選擇方法，
教學是教師與學生互動的過程，
教學中會出現許多始料未及
的問題，
有時候學生的行為並沒有按老師的設計意圖來進行，
甚至會遇到一些意
外的情況，
我們不能簡單的把學生毫不客氣地訓斥一頓，
或者自己被氣得七竅生
煙亂了方寸，
此時我們要及時調整方案，
力求用最佳的方法進行教學使教學取得
較好效果。
第三要努力營造熱烈的課堂氣氛。
上課時要在教師的指導下充分發揮
學生的積極性，
教師要注意因材施教，
是每個學生都能積極地動腦、
動口、
動手，
是課堂內充滿民主、和諧的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
給學生布置作業是教學工作的一項基本環節，
可以幫助學生進一步消化和鞏
固課堂所學的知識，掌握相應的技能，讓學生養成獨立應用知識的能力和習慣。
通過作業的檢查、
批改，
教師可以及時發現學生知識或技能的缺陷，
並加以糾正。
布置的作業要有代表性，
分量要適中，
難易要適度要有助於學生鞏固和加深理解
所學的基礎知識，
形成相應的技能。
教師要及時批閱作業，
盡量達到面批
（我們
是小班化教學）
，並且讓學生及時糾正錯題，做到錯題不過夜。批改作業時，教
師還要注意學生作業中錯誤的數量和性質，
分析錯誤產生的原因，
並作為改進教
學的依據。
課外輔導是課堂教學的一種補充，
是適應個別差異、
貫徹應材施教原則的重
要措施。
認真輔導要做到課內與課外相結合，
輔導要有針對性，
切實落實培優補
差和分層教學要求，
促使每一位學生都有進步提高。
教師可充分發揮出小班優勢。
就拿「培輔」來說，我班有
15
名學生，經考察成績較好的學生有
7
人，中等成
績有
5
人，成績較差的學困生有
3
人，教學中，教師把「培輔」重點放在了後面
8
名學生上。課堂上優先提問發言的是他們；優先面批面改作業的也是他們；得
到更多鼓勵和同伴互助的還是他們。
在這種環境中經過日復一日、
年復一年的熏
陶和感染，成績再差的學生也一定能有所進步。
合理安排學習活動的檢測和評價，是檢查教學效果的一種手段。通過檢測，
教師可以從中了解教學的效果和問題，
總結教學經驗，
改進教學工作；
學生能從
自己學習結果的反饋中，
及時獲得矯正的信息，
進一步調整自己的學習態度和方
法；
家長可以及時了解子女的學習情況，
更好地和學校配合，
共同來幫助教育學
生。
所以我們應當重視學生學業成績的檢查和評定工作，
更好地發揮它在提高教
學質量中的作用。
三、抓好復習是提高教學質量的助推器。
復習可分為經常性的復習、
階段性的復習和期末復習。
復習時要向學生提出
復習的任務，
明確復習的目的，
分清主次，
把重點知識系統化，
復習時間還要符
合記憶規律，
最初復習時的時間間隔短些，
以後各次復習的時間間隔再逐漸拉長。
例如學習「日積月累」中的知識，在當天學習後讓學生背會、寫會後，第二天早
讀時再讓學生背一背，
再過一周再布置學生背一背、
寫一寫，
學生就不會對知識
出現「返生」現象了。
復習時要夯實基礎知識。
小學語文教學要重視學生對基礎知識的掌握，
先檢
查背誦，
古詩詞、
「日積月累」
、
要求背誦的課文要讓學生背得滾瓜爛熟，
復習要
在筆頭上，
生字詞、
多音字、
形近片語詞人人要過關。
學生容易錯的字和詞語更
要反復強調，讓學生牢固掌握。
復習時要強化題型練習，
要練中有導，
導中有練。
修改病句、
關聯詞語造句、
陳述句與反問句的相互改寫等題型復習時要多練，
讓學生能夠熟能生巧。
小學階
段學生閱讀能力比較薄弱，
復習時更要注重閱讀能力的培養。
復習時要選取經典
課文的片斷、
配套練習中的短文設計閱讀訓題讓學生練習。
但要注意的是，
要教
給學生答題方法，
再精講多練，
「練中有導，
導中有練」
，
從而使學生的閱讀能力
提升。
注重習作方面的復習。首先要提前規劃。要把握課標對小學階段學生習作能
力的要求和本班學生習作能力的現狀，
制定計劃。
習作復習見效慢、
周期長，
宜
提前做好復習規劃，將習作復習內容化整為零，且學且練。
其次要注重技巧。
小學生的語言積累、
表達能力未定型，
在習作復習中，
要解放學生的手腳和大腦，
要鼓勵學生用自己話語把自己的認識、
感受、
情感表達出來。
老師們要把重點放
在反復的修改和審題立意寫作技巧上。還要訓練學生在規定時間內習作的能力。
作為一名小學語文教師，
努力提高教學質量是我們份內的事。
我們都應該根
據自己所長，各顯神通，共同把我們小學的語文教學質量推上一個新的台階。