㈠ 什麼是高中英語教學設計設計理念
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能專包含有解決屬這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
㈡ 如何 英語教學設計 pdf 中學
Above the plain rose the hill, above the hill rose the barrow,
㈢ 高中英語教學設計包括哪幾部分
教學設計的來話，以學生理解為目標自，可以，開始前十分鍾回顧上節課的新單詞(這節課當然就不能作為新單詞了)，然後提問幾個句子，以及涉及到的語法，後面的25分鍾重點講本節課的內容，尤其是課文部分，多調動一些生動有趣的例子，比如因為這個單詞或短語產生的誤會啊，笑話啊之類的，最重要的是調動希望學習的學生的積極性，尤其的男生。後面的5分鍾大家可以齊讀課文。或者follow
me的形式重讀本節課的生詞以及布置布置課下的小作業。。
㈣ 什麼是高中英語教學設計設計理念
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今天是： 2008年12月14日 星期日
新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略 熱 ★★★ 【字體：小 大】
新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略
作者：馮毓琦 文章來源：教研室 點擊數：1452 更新時間：2007-11-6
新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略
江蘇省興化市教育局教研室 馮毓琦
（本文獲全國核心期刊《中小學英語教學與研究》第6屆優秀教學論文評比三等獎）
摘要：盡管高中英語新課程理念對傳統的教學思想和教學行為產生了巨大的沖擊且逐漸被廣大的英語教師所接受，但不少教師在英語課堂教學中常常「穿新鞋、走老路」，針對這一現象，筆者試圖從備課環節入手，通過對基於模塊的英語新課程體系進行整體教學設計，按模塊、單元、課時三個層次，將英語新課程目標相對固定地分解到具體的教學環境中，以確保新課程各級目標的實現。
關鍵詞：新課程 模塊 整體設計
自2005年我省全面實施高中新課程以來，各級教育行政主管部門和教育科研部門、各高中學校的校長對新一輪課改非常重視，傾注了巨大的熱情，舉辦不同類別、不同層次、不同學科的培訓班。許多教師以新課程改革為契機，認真學習新課程標准，深刻反思傳統英語教學中落後的教學思想和教學行為，努力探究符合新課程理念的教學方法。然而，當我們走進英語課堂進行調研時，常常會發現不少教師在課堂教學中「穿新鞋、走老路」，仍然以教師為中心，以講授語言知識為主要目的，只注重語言知識的講解和拓展，對學生的主體地位的理解也通常停留在師生間單一的、簡單的交流，缺少學生之間圍繞主題展開、旨在提高語言綜合運用能力的有效而真實的整體語言活動，忽視學生知識的生成、能力的提高和情感的升華，缺乏對學生學習策略的關注、指導和優化。究其原因，這些教師對英語新課程理念、新課程目標和新課程體系的認識和理解還不夠透徹，還沒有把新課程理念內化為自覺的教學行為。在備課時，未能根據模塊教學的內容和特點，以相對固定的模式，將新課程目標分解到各個教學環節中。本文試圖就如何通過整體教學設計體現新課程理念、執行新課程計劃、實現新課程目標作一些淺顯的分析。
一． 高中英語整體教學設計是推進高中英語課程改革的必然要求
1．高中英語教學整體設計是基於模塊教學的英語新課程體系的需要。
模塊教學是英語新課程有別於傳統教學、體現新課程理念時代性、基礎性和選擇性最顯性的特徵之一。模塊作為英語新課程中教學組織內容的基本單位，是圍繞一定的主題形成的，因此基於模塊的教學設計首先要考慮教學內容的整體安排，即一個模塊的整體內容對應的36課時需要作出相對的時間劃分，以保證課程內容的實施。因此，在進行某一模塊的教學前，必須首先對該模塊的教學進行整體設計，確保該模塊教學內容在教學時間上的整體分配。
2． 高中英語教學整體設計是實現英語新課程目標的有效保證。
《普通高中英語課程標准（實驗）》指出「高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。」新課標同時提出,綜合語言運用能力包括:語言知識 、語言技能、學習策略 、情感態度、文化意識。由此可以看出，高中英語課程目標已不再是傳統意義上的語言知識的傳授和語言基本技能的提高，而是著重培養綜合運用英語的能力。如果沿襲傳統的按課時或單元為單位的線性備課方式，英語新課程五維目標是難以實現的。只有基於模塊的整體教學設計，才能有計劃、有目的、有步驟的將各項目標分解在具體的教學環節中。
3． 高中英語教學整體設計符合語言教育的整體性原則
傳統意義上的英語教學，從教材到教法,從教學設計到課堂實施，大多圍繞所謂的語言知識「重點」和「難點」進行呈現和講解,注重對語言點如詞彙、語法項目、句法結構的分解考察,而忽略對學生英語綜合運用語言能力的培養，忽視知識與技能的完整統一以及各個技能之間的完整統一。根據語言學科的特點和二語習得理論,語言在本質上具有整體性。語言是由語音、詞彙、語法、語用組成的不可分割的整體,其整體性表現為語言作為社會現象和言語這種個體現象的整體統一,知識能力和語言應用能力的整體統一。高中英語教學整體設計符合語言教育和語言學習的整體性原則。
二、高中英語教學整體設計的原則
根據高中新課程目標的要求，我們在進行高中英語教學整體設計時，必須遵循以下六個原則。
1、面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎。
高中英語教學整體設計要面向全體學生，不但要了解學生的生理和心理特點，而且要考慮學生的語言能力及學習方式等方面的差異，幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，形成持續的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力。
2．有利於學生優化英語學習方式，提高自主學習能力。
整體教學設計要引導學生主動學習，幫助他們形成以綜合語言能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、和探究等方式，發展聽說讀寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會提高聯想、思維和歸納等思維活動，用英語思考問題、分析問題和解決問題，獲得深刻的、真實的、有效的語言體驗。通過設計豐富多樣的課內外活動，使學生在參與交際的過程中形成交際策略。
3．關注學生的情感，全面提高人文素質，確保寬松、民主、和諧的教學氛圍。
在進行教學整體設計時，要特別關注學生的情感。一方面根據各單元主題內容，確定人文教育主題，設計切合主題的教育方式，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。另一方面，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。
4．有利於發揮學生的創造力和想像力。
整體教學設計時要改變以教師為中心、單純傳授書本知識為目的的傳統教學設計模式，根據學生的學習實際和單元學習主題，增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，著力發展學生的探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力，充分發揮學生的創造力和想像力。
5．利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道。
在進行整體教學設計時，要改變傳統、單一、機械的教學手段，充分利用計算機和多媒體軟體等現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。
6．提倡合作備課，共同開發課程資源，創造性地完成教學任務。
基於模塊的整體教學設計要求教師間形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作和研究，共同反思，相互支持，共同學習，根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，並根據自身的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性地完成課程標准中提出的教學目標和任務。
三、高中英語新課程整體設計的策略
以《牛津英語模塊8》為例，分三個層次，探討高中英語整體教學設計的策略。
1、 基於模塊的整體教學設計
在新課程模塊背景下，教學內容以模塊為整體，這與傳統的以課為單位的教學內容安排不同。模塊不再細分為一課一課的與固定的單位時間相對應的內容，而是以一個模塊的內容整體對應36課時。所以在進行每一個模塊的教學前，首先要對該模塊的教學內容進行整體的設計，保證該模塊教學內容在教學時間上的合理分配。
高中英語模塊8（文學和藝術）的教學建議（課時分配）
Unit
Welcome totheunit
Reading
Word power
Grammar and usage
Task
Project
Self-assessment
1Thewritten world
Appreciating literature
Literature
Negative
statements
Writing a literary
Reciting
a poem
2Theuniversal language
Turandot in Beijing
Parts of orchestra
Ellipsis
Making an exhibition about a composer
Making a web page
3Tth3.The world of
co
colocolours and light
Visiting the masters
Painting
Inversion
Reporting on a visit to an art exhibition
Making a book about universal pictures
4Films and film events
Important
Film events
Film instry
Emphasis
Writing a speech about the film instry
Writing a film interview
p
9
1
2
1
1
1
1
2
2、 基於模塊的單元教學整體設計
在新課程標准下，每一個模塊都是由相對獨立又相互關聯的若干個單元組成的。對每一個單元的教學設計既要體現本模塊的主題，又要體現單元教學設計的整體性。
高中英語模塊八單元一設計方案
P
Topic
Skills and strategies
culture
Activities
Unit1
9
Classic literature
Appreciating literature
Getting information
About classic literature,
Four skills
1.Classic literature
2.CharlesDickens and his novels3.Robert and his poems
Picture talking
Group discussion
Surfing the Internet: Seeing film
Writing a literary review
Welcome to this unit
1
1.Favouritebooks 2.Differencesbetween
e-books& books in print
3.About literature
1.Oral English
2.Gettingsomeinformation about literature
3.Discussionrelated to literature
English literature
1.Picture talking
2Surfing the Internet
3.Refering to reference books
4.Discussion
Reading
2
Appreciating classic literature
Ways to read a persuasive essay
Ways to get information
Writing skills
Oral English
English literature
Charles Dickens
Great expectations
1.Searching on the Internet or in books about classic literature , Charles Dickens and his works2.Reporting to the class
3.Seeing the film of Great Expectation
Word power
1
1.Categoriesof literature
2.Literary figures
Learning more words and expressions about literature
Literature
Surf the Internet to get some information about different categories of English and some literary figures
Gram.
1
Negative statement
Task
2
Writing a literary review
Learning:1.howto listen for key words, 2.how to ask for and give opinions 3.how to write a literary review
literature
1.Listening for key words
2. Asking for and giving opinions
3.writing a literary review
Project
2
Reciting a poem
Learning how to cooperate by doing the project; more about classic literature. Skimming for main idea
Robert Burns and his poems；Other great poets and their works
Reading the report on the poetry of Robert burns :main idea ,structure, more information about Robert burns. Recite the poem「A Re d Red Rose」
Unit test
2
Checking the progress they have made
Vocabulary, grammar
information about classic literature ,a literary review
Competition or a test
3、 基於模塊的課時教學整體設計
盡管模塊教學的整體教學設計更多地體現在單元和主題教學設計的整體性，但課時教學作為執行課程最基本的單位和方式仍然講究課堂教學設計的整體性。
Unit 1 「 Project 」版塊的整體教學設計
Project: reciting a poem
Purpose: help students learn and use English through doing a project
Period 2
Procere :Ⅰ. Getting and sharing information
Reading:1.Skim for the main idea
2.Analyze its structure
3.Get important details
A. Rearrange the events in the order of time B Get more information about Robert Burns
Time
Event
1750
1759
1794
1796
1870
1877
Year of birth
Place of birth
Year of death
Family status
His first love
Main works
Romantic movement
Ⅱ. Class activities
Group work : Divide the class into 9 groups and do the following:
1. Language learning : group members try to help each other smooth away language difficulties in the reading material and in the poem, referring to dictionaries or reference books ,or asking the teacher for help where necessary.
2.A group competition: each group completes in the following:
(1)Best version for A Red, Red Rose: encourage each group to translate the poem into Chinese by working together and try to win the best version for the poem.
(2)Reciting A Red, Red Rose: all group members are required to recite the poem as soon as possible.
(3)Reciting as many English poems as possible: encourage each group to surf the Internet or refer to any books in print they can get.(This work can be prepared after class).
Ⅲ.Homework: Group work: A wall newspaper titled English Poetry.
㈤ 高中英語教學中如何設計課堂導入環節
復習導入
多媒體導入
任務型導入
游戲導入
英文歌曲導入
㈥ 當前中學英語教學實施的策略有哪些
不知道你要的策略是關於英語教學實施中哪方面的，故附上本人手中現有資料 資料來版自權於天利考試網，請尊重版權！ 中學英語閱讀教學中的課堂設計與教學技巧 目前，在校的中學生在學習英語的過程中存在許多這樣、那樣的問題。在諸多的問題中最重要的是閱讀能力差，考試中失分嚴重，即學習英語的時間少，只限於課堂，平時很少有聽、說、讀、寫的機會。為了提高英語教學質量，提高學生的閱讀能力，針對以上情況，應採用以下幾種教學方法： 一、
㈦ 如何優化中學英語詞彙教學設計
在英語學習中,詞彙是重頭戲,詞彙是英語學習的基礎,在一定程度上決定著學生英語水平的高低.沒有足夠的詞彙就不能有效地進行聽、說、讀、寫,就無法有效地用英語進行交際,詞彙教學的成敗決定了外語教學的成敗.教師要抓詞彙教學重點,注意詞彙教學方式多樣化,多方面實施相應的詞彙教學策略,從而提高詞彙教學的有效性.「立足於詞彙系統之上,著眼於詞彙教學之外」的教學原則.
提高英語詞彙有效教學的對策 ：
1.培養學生學習英語的興趣,讓學生由「厭學」轉變為「樂學」
(1)用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞彙
愛因斯坦說過「興趣和愛好是最好的教師」,可看出興趣的重要性,而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機,在適當的時候,教師採取直觀教學能起到「催化劑」的作用.在詞彙教學中,教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞,不僅能吸引學生的注意力,還能使他們積極參與,使他們獲得成功的滿足感,提高學習興趣.教師如能把桔子獎給回答好的同學,那課堂氣氛就會活躍.如在學習動詞短語row a boat,play the piano,go skiing時,教師可用動作引入,一邊做動作一邊說短語,這樣學生非常容易理解.接著讓學生跟著教師一起做動作,有韻律地讀出這些短語,同時做出劃船的動作,學生的學習興趣一定會高漲.學生對學習英語產生興趣,那他們對待外語的學習態度將會是積極的,心中也就會很渴望學會這種語言,雖然學起來較難,鞏固較難,但由於態度積極,他們便願意下苦功掌握這種語言,以便達到他日能在同學、教師面前有好表現,甚至見到外國人也能說上兩句.
(2)通過謎語教學詞彙
猜謎語也是激發學生學習興趣的一種方法,有了興趣,再積極參與,從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高,最終把單詞牢牢記住.有些單詞採用謎語形式來猜測,會達到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了學生的理解力.①例如：What has a bed but never sleeps,a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys,but can』t unlock a single door?(a piano)等等,這些謎語都是淺顯易懂的,也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力.
(3)通過游戲輔助詞彙教學
心理學家研究認為,興趣可增強記憶,興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向,它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨.而玩是孩子的天性,對於這種天性,我們不能壓抑,只能加以引導.游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式,也是孩子們偏愛的一種學習方式,不用說小孩,連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂,在這樣的課堂,學生學習的積極性是為零的.要想調動他們學習的積極性,就要讓孩子們在「玩中學,學中玩」,在詞彙教學中更要採取活潑多樣的形式來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理.教師只有幫他們清除了這些心理障礙,孩子們的各方面能力才會有所提高.
如在學習身體部位單詞時,當聽到tough your head就用手觸摸你的頭,看誰反應快,以此來訓練學習的反應速度和單詞的記憶能力以及身體協調程度.這樣既增加了學生學習英語的興趣,也減輕了學習英語的負但,還鍛煉了其它方面的能力.
2.培養學生的學習能力,讓學生由「苦學」轉變為「會學」
(1)利用音形結合、構詞法教詞彙
在教學If she goes to a different school, I won』t see my best friend.時,有一位上課教師在這方面做得不錯,在學習新的詞彙時,用已學的相近詞彙去引出新詞彙,如warm-warn,table-able,sofa-solo,city-pity,heat-beat,這樣降低了新單詞的難度,同時也讓學生了解到原來還可以這樣學習詞彙.「英語詞彙總量雖上百萬,但基本構詞成分卻是有限的.無論就音形而言,還是就意義而言,每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系,是整個英語詞彙系統中的一個分子.」由此可見,各個詞彙之間是有聯系的,而且系統性很強,教師在教學中也應該利用詞彙的這些特點,立足於詞彙系統之上,當然對於這些特點,教師也不能夠直接把它們說出來,最好能在集中教學詞彙時呈現出來,讓學生自己去總結、發現,這樣的學習有學生的親自參與,更能培養他們的學習能力.總體來說,筆者認為可以用以下方法：①改換字母法.單詞都是由二十六個英文字母組成的,我們只要細心觀察和對比單詞之間相似之處,記憶起來就會很容易.如fight-right-eight-might,horse-house,past-last；cause-because,read-spread；hour-our,through-though,away-way等.
②合成詞法.把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起,就形成了一個新的單詞,賦予了單詞一個新的含義,這樣的單詞好理解、好記憶,有時還很有趣.如basketball,sunlight,housework等.
③歸類法.把同一類的單詞總結起來,便於記憶.如表示身體器官的單詞： head,eye,face,ear,nose,mouth,neck,shoulder,arm,hand,stomach,leg,knee,foot；表示顏色的單詞： red,green,white,black,blue,pink,yellow,orange,purple,brown等.
④詞性轉換法.對於缺少英語語言學習環境的中國學生來說,必須從語法角度來掌握詞性,利用詞彙轉換的方法來學習.常見的是動詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉換.如teach-teacher,sing–singer,win-winner,rain-rainy, snow-snowy；bright-brightly；health-healthy-healthily；tooth-toothache等.
⑤前後綴法.在一個單詞的前面加上前綴或在後面加上後綴,可以改變一個單詞的詞性與意義.如hope-hopeful-hopeless,care-careful-careless；like-unlike,possible-impossible等.
⑥首尾呼應法.就是把一個單詞的最後一個字母作為下一個單詞的首字母,這樣練習可以提高復習單詞的熟練程度.如see-elephant-teacher-red-ck-know-…等.對於單詞,學生自然也不會那麼恐懼.
(2)英語解釋法教詞彙
英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞彙,利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞,使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫.這種方法不但訓練了學生的聽力,而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果.「學習語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料.有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規則.」這就要求教師在上課時要用英語來教學,用英語來解釋單詞、句子等,並用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考.英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求.學生對於教師所說的英語能聽得懂,又知道新單詞的意思,這樣增添了學生們學習的信心,自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心.如可以這樣解釋下列單詞：①holiday：time off from work；②invite：ask someone to dinner or a party；③housework：work done around home；④afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime；⑤exam：an important school test；⑥different：not the same；⑦entrance：place where you go in等.當然,用簡單英語解釋英語單詞,要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞彙.
(3)創設語境教學詞彙
在初中英語詞彙中,有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同,如：Does he run(賽跑) faster than you? He runs(經營) a big company. Run(競選) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(趕) a cow into a barn.等.正是由於詞彙的多義性,所以講授單詞一定要放在一定的語境中,使學生知道什麼時候使用這個詞、怎麼用.
利用上下文教單詞的道理也是一樣,比如說我們學習polite時,教師可以創設這樣的語境：
S: Yes, it means 「有禮貌的」.
T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.
S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.
S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.這樣把polite放段落中學習,不但教會了學生這個單詞,而且培養了學生的思維能力,不僅可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而更加牢固地記憶單詞；而且還能增加學生的語言輸入,培養和激發學生的好奇心和求知慾,還能自如地去運用這一單詞.
總之,在新課程背景下,在英語教學中,教師要重視詞彙教學,注意詞彙教學的趣味性和多樣化.外語教學中,不存在能解決一切問題的教學模式,教師要不斷改進教學方法,激發學生的學習興趣和積極性,更新教學觀念,注意培養學生的觀察、記憶、思維、想像和創造能力,培養學生獨立解析、擴展詞彙的能力,更重要的是使學生在語境中學習它的意義和用法,以及掌握詞彙學習的一些策略,為今後的英語學習打下堅實的基礎.