Ⅰ 緊靠森林為什麼還要種樹的教學反思
緊靠森林，為什麼還要種樹》教學設計及反思
教學目標：
1、教育學生懂得保護森林，保護樹木的重要性，懂得人類只能遵循生態規律，合理利用自然，改造自然，而不能隨意破壞自然的深刻道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
1、懂得橄欖壩的傣族小村寨緊靠森林，人們還要大量種植樹木的原因。
2、理解課文最後兩個重點句子的意思。
教學准備：多媒體課件
教學流程：
一、板書課題、設疑導入
1、板書「森林」，同學們你們知道森林對於我們生活有哪些作用嗎？（學生匯報）
播放一段展示森林作用的科教片。
2、板書補齊課題「緊靠森林，為什麼還要種樹」，齊讀課題，你有什麼發現與疑問？
3、老師看的出同學們此時有很多疑問，那就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、自由讀書、整體感知
1、自由讀課文，要求讀准字音，把課文讀流利。
2、檢查讀書情況，採用指名讀、分段讀、競賽讀、范讀等多種形式讓學生把書讀好。
三、創設情境、讀書明理
1、通過讀書我們知道課文向我們介紹了一個叫橄欖壩的小村寨，同學們想看一看真正的橄欖壩有多美嗎？
（1）觀看傣族村寨風光。
（2）看了橄欖壩小村寨優美的風光，你想說些什麼？
（3）指導讀好第三自然段，應讀得輕快舒緩。
2、橄欖壩的小村寨是那麼美，在它的村外還有一片美麗、神秘的熱帶雨林呢？同學們想去看一看嗎？
（1）觀看原始熱帶雨林景觀。
（2）觀看片子後，引導學生思考：橄欖壩的人為什麼不去原始熱帶雨林中採摘、砍伐、獵取現成的資源發家致富，而是要辛辛苦苦地自己動手呢？
（結合「百寶園」「綠色蓄水庫」等重點句子來理解）
3、從橄欖壩這個美麗、富裕的小村寨的成功案例中，你有什麼感想與收獲？
（1）聯系課文最後一段，引導學生談出自己的見解。
（2）引導學生講講自己所知道的破壞生態平衡的例子，加深理解。
四、拓展延伸、深化主題
1、大屏幕出示世界各國森林覆蓋率的統計數據（我國的森林覆蓋率很低），引發學生的思考。
2、播放土地沙化、物種滅絕的視頻資料，讓學生說說看後的感受及想法。
3、視頻資料介紹幾個國家保護環境、保護資源、保持生態平衡，合理利用自然、改造自然的成功案例。
五、推薦作業
結合家鄉的自然環境，寫出保護森林要、草原的倡議書。
反思：
《緊靠森林，為什麼還要種樹》這篇課文以一個叫橄欖壩的傣族小村寨為例，用提出問題的方式，揭示了文章的主題，寫了村寨里的人們如何愛護森林，自覺保護這個天然寶庫，並合理利用自然條件，發展生產的事，緊扣「環保」的主題，把學生與生活拉近，對於教育學生關注周圍的生活環境、保護環境，具有深遠的教育意義。我在教學中體現了以下理念：
一、挖掘教材、刪繁就簡。
針對這是一篇說明文且通俗易懂的特點，我充分信任學生，教學緊緊圍繞課題展開，讓學生獨立思考，同學間討論交流，自主讀書感悟。
在導入部分，緊緊圍繞課題做文章，首先板書「森林」二字，讓學生先說說自己對森林作用的粗淺理解，學生的知識面必定有限，又播放了一個2分鍾的介紹森林對環境作用的科教片，不僅豐富了學生的知識面，也為後文理解「百寶園」「綠色蓄水庫」做了很好的鋪墊，為「不講而講，為不講而播」，接著揭題，讓學生讀了課題後，引發思考，提出疑問，從而帶著心中的疑問開始了新課的學習。
對於新知的處理，我抓住的三個方面，就是「感知橄欖壩小村寨的美」「為什麼緊靠森林，還要種樹的原因」，和理解最後一自然段「不隨意違背、破壞生態平衡、合理利用自然，改造自然」的這一文章中心。通過觀看視頻，美讀感悟，處理第一方面，通過觀看視頻，引發思考，結合重點句，重點處理第二方面，通過細讀體會、舉例說明深化處理第三方面，理解文章主題與中心。學生在學習過程中因疑而學、因看入境、因思細讀、因讀感悟，教學環節，層層深入，在入情入境的學習中，全面深入受到環境教育的熏陶與影響。
二、直觀形象，深入淺出。
在本次教學中，我多次使用多媒體資料、視頻資料，讓學生在視頻資料直觀的呈現中，積極的學習、愉悅的接受、理性的思考，課堂上孩子們看到橄欖壩美麗的小村寨時，口中出發的感嘆，眼中充滿的是嚮往。在看到熱帶雨林時，那種驚奇、入迷，那種美的嚮往與渴望，是語文、語言所不能及的，接著在拓展環節，觀看世界各國森林覆蓋率的統計表與土地沙化、物種滅絕的視頻資料，與前面的美圖美景形成了強烈的反差，其中的數據與畫面會刺痛了孩子的心，讓孩子們感到深深的心痛，在強烈的對比中引發學生的思考，讓他們第一次直面環境問題的沖擊，讓每個孩子發自內心的感受到、意識到環境問題與自己息息相關，並且自己為它深深的憂心與痛心，在收到這個效果後，我又播放了一些國家和地區保護環境的成功案例與經驗，讓孩子們重新看到希望，讓學生進一步明白環境保護中我們可以做些什麼，雖然今天每個學生不會有什麼實質性的舉動，但我卻種下了愛護環境、合理利用自然、改造自然的種子。
媒體資源的利用不僅幫助我很好的突破了重、難點，更增大了教學密度，拓寬了學生的知識視野，在直觀形象的呈現中，讓新知學習，深入淺出，更加貼近學生的生活，把語文與生活聯系起來，讓語文學習更加有血有肉。
我努力在課堂上落實「教學要為學生生活服務」這一理念，而環境教育的關鍵在於教師充分認識，深入挖掘教材，立足學生實際，真正著眼於構建教育與生活的聯系，為教學服務，更為學生生活服務。
Ⅱ 森林裡的故事數學我學會了嗎教學反思
第四單元 森林裡的故事
－－－除法的初步認識
教學過程：
一、激趣導入：
師：同學們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林裡舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！
（出示主題圖）
宴會上還為小動物准備了許多好吃的，看，都有什麼？你知道這些食物分別是給誰准備的嗎？
二、探索新知：
1.師：宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了。看，小熊貓正目不轉睛地盯著竹筍呢，你知道它在想什麼嗎？（這些竹筍分給兩只熊貓，該怎麼分呢？）
2初步認識平均分.
(1)學生隨意分，交流分法：誰願意把你的分會給大家說一說？
師：你們都是怎樣分的，有不同的分法嗎？ 師概括板書：（5，1）（4，2）（3，3）
（2）小結分法：
觀察分法，引導學生總結分東西包括每一份不一樣多和每一份同樣多）板書：不一樣多，同樣多
（3）揭示概念
師：只有分得同樣多才能讓每隻熊貓都滿意，像這樣每份分得同樣多，這種分法就叫平均分
板書：每份分得同樣多叫平均分。
（4）師：你能用自己的話說一說什麼是平均分，說給同桌聽一聽。再用學具分一分（教師巡視，指導）
3、理解平均分
（1）嘗試平均分（平均每隻猴子分幾個桃子？）
①師：剛才同學們用平均分的方法幫熊貓分完了竹筍，小猴子也覺得這種分法非常好，它們也要求平均分。12個桃子分給3隻小猴子，你能提一個問題嗎？（學生提問題）
你會這樣分嗎？
②學生用學具分一分 ③匯報分法（課件演示）
④歸納方法。師：盡管剛才我們的分法不太一樣，有的是1個1個分的，有的是3個3個分的，還有的是4個4個分的，不管怎樣分，每份分得的個數都是一樣多的，也就是說這些分法都是平均分。