『壹』 閱讀課文《將相和》讀什麼，教什麼，怎麼教 教學設計
本課是第十冊教材第五組以「中國古典名著」為專題的第一篇課文。《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過「完璧歸趙」、「澠池之會」、「負荊請罪」三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
二、學情分析：
六年級是小學學習的最高、最後階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，並在此基礎上不斷發展。學生已初步形成了一定的學習態度，並且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。本組課文在故事情節的曲折生動和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學生對這兩方面內容也比較感興趣。通過體會，達到感受名著的魅力，為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平台。
三、教學目標：
1、引導學生理解課文內容，掌握「廉頗、璧、侮辱」等7個詞語。
2、藉助課題，概括課文主要內容；品味「完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐」等重點詞語的意思；給三個小故事加上小標題；復述「負荊請罪」的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。
四、教學重點：
1、抓關鍵詞句，品味人物言行，准確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、藉助課題概括課文主要內容。
五、教學難點：
1、分清事物的前因後果；
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
六、教具准備：
藉助課件、投影儀、課本劇等輔助教學。
七、教學過程：
（一）、設疑導入，整體感知
出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：
1、課題中的「將」指誰？（相機教學生字「廉頗」）「相」指誰？「和」是什麼意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。
（設計意圖：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼「和」字，使整篇課文的教學有所依傍。課題中的「和」字就是本篇課文的「神」之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）
2、教師提示是「和」就先必有「不和」，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人「不和」的原因。學生可從第16小節中找到答案：「我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。」
（設計意圖：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著「廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該陞官」這個問題展開。）
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，並請學生上台板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（「完璧歸趙」、「澠池之會」。而「負荊請罪」則是寫了兩人如何從「不和」到「和」的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什麼事？練說。
『貳』 18將相和 教案
12 將相和
一、教材說明
本課是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇於改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。「完璧歸趙」和「澠池之會」兩個故事著力刻畫了藺相如這個人物形象。「負荊請罪」這個故事則著力贊揚了廉頗的勇於認錯、知錯就改的精神。
藺相如的一升再升，官位居於廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣於廉頗的錯誤認識：「我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。」言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗的這段話，是一個重點，也是難點。廉頗英勇善戰，威震朝野，戰功赫赫，這是實情。甚至在「澠池之會」中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為「秦王沒佔到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了准備，不敢拿趙王怎麼樣，只好讓趙王回去」。但是，對於藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖不能持刀作戰，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況，在「完璧歸趙」和「澠池之會」中，他均是以性命來逼秦王，置個人生死於不顧的：「現在璧在我手裡，你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!」「您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!」可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰場，但戰斗同樣是驚心動魄的。
將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇於認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣於他們共同的愛國思想，緣於他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!這在他們的語言中都有體現。也正是因為這一點，「將相和」的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話。
二、學習目標
1.學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵禦、侮辱、拒絕、戰袍、完璧歸趙、負荊請罪。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
4.領悟三個小故事之間的內在聯系。
三、教學建議
1.《將相和》由「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第二個故事是第一個故事的發展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成「將相和」這一更加完整曲折的故事。教學本課，可以有兩種思路。一種是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清「將相和」這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系；然後再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最後再引導學生聯系全文評價故事的主要人物。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什麼事；然後，引導學生去研讀每個小故事；最後再綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內在聯系，並對人物作出評價。
2.指導學生給三個小故事加小標題，是一種概括能力的訓練。學生按課文中已出現的「完璧歸趙」「澠池會」「負荊請罪」等概括當然可以，只要基本符合故事內容的其他概括方法也應肯定，關鍵是要學生講出概括的理由。至於三個小故事之間的聯系，只要學生能說出其中的因果關系即可，不必要求過高。教師應引導學生明確：「完璧歸趙」的結果是藺相如被封為上大夫，這是他在「澠池會」後晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的「負荊請罪」。三個故事就是這樣聯系起來的。
3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學本課應引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。「思考·練習」第一題讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，正是這樣的目的。要鼓勵學生發表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。多數學生可能說喜歡藺相如，有些學生會說喜歡廉頗，可能還有說喜歡趙王的，因為他善於用人，論功行賞。只要言之有理，就應加以肯定。如果有學生說喜歡秦王，也應讓其陳述理由，但應加以疏導，不能為了體現個性閱讀而否定了基本的是非觀念。
4.在指導學生精讀課文時，可結合「思考·練習」第三題，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織交流討論。對學生提出的問題，教師要善於引導學生梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對那些跟課文關系不大的問題，可啟發學生課外去研究。
對思考題列舉的問題的討論，應使學生認識到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對趙國是個奇恥大辱。而藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，從而維護了趙國的尊嚴；秦王知道「廉頗已經在邊境上做好了准備」，藺相如又拚死保護趙王，因此「不敢拿趙王怎麼樣」。
5.課文較長，可讓學生在熟讀全文的基礎上，選擇自己喜歡的一個故事練習有感情朗讀。
6.三個故事情節都比較生動，適於演課本劇。可鼓勵學生在課內或課外排練並演出。可以演整篇課文，也可以演其中的一個故事。
7.本課生詞較多，應啟發學生聯繫上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師可略加指點。
下列詞語解釋供教師參考。
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發現的一塊玉製成的璧。「完璧歸趙」指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。
理屈：理虧。
絕口不提：因迴避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
澠池：地名，在今河南省澠池縣境內。
示弱：表示比對方弱，不敢較量。
瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。
缶：古代一種瓦質的打擊樂器。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
四、參考資料
戰國我國歷史上的一個時期(公元前475—公元前221)。當時，比較強的
國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為「戰國七雄」，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關以西，其餘六國在函谷關以東。趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關系國家興亡的重大意義。「完璧歸趙」的故事發生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
大夫一種官職，分為上、中、下三等，「上大夫」是最高一級的大夫。
卿一種官職，分上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（公元前283年）的時候，因伐齊有功，已經被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由於是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。
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《將相和》教學設計
第一篇：《將相和》教學設計
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教學目標
1．掌握生字詞。
2．能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3．懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。
教學難點
准確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教學時間：3課時
第一課時
一、啟發談話
1．題解。
2．概括課文主要內容。
3．提示學習課文的要求。（學習方法）
①寫人物的文章，要抓住人物特點。
②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎麼聯系在一起的。
二、指導分段
1．通讀全文，考慮分段要求。
2．討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關繫上理解。
三、講讀第一大段
1．輕聲朗讀，讀後說出小標題，寫誰。
2．理出故事的情節（起因，經過、結果）。
3．討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4．小結。
①這個故事為什麼叫「完璧歸趙」？藺相如為什麼能完璧歸趙？
②挖掘藺相如的思想品質。
③設疑。這個故事與下文有什麼聯系，與全文有什麼關系。（圍繞線索考慮）
④歸納學法（根據故事情節的發展，抓人物特點）。
四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節，抓人物特點
五、作業
繼續閱讀二、三兩段，並思考學習第一大段結束時的設疑問題。
第二課時
一、復習檢查
1．學習本文的要求（學習方法）。
2．第一大段的主要內容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1．說出本段寫了一個什麼故事，是寫誰的。
2．默讀，並理清故事情節，抓人物特點。
3．討論：澠池會上發生了什麼事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什麼品質？趙國勝利的原因是什麼？
4．思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什麼聯系，與「將相和」有什麼關系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀後討論
①這是一個什麼故事。主要寫誰，故事的情節是怎樣的？
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什麼特點，他為什麼能這樣做。
③廉頗為什麼能負荊請罪，廉頗這個人有什麼特點？
④故事的結果怎樣。
四、討論（搞清聯系）
1．課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。
2．總結本課學習方法。
3．練習歸納中心思想。
五、作業
1．熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。
2．復習生字，練習要求聽寫的詞語。
第三課時
一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系。
二、通讀全文，准確歸納中心思想及人物特點。
1．中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發，加強團結的精神。
2．人物特點：
三、字詞練習
1．講講對「完璧歸趙」「負荊請罪」兩個成語的理解，練習造句。
2．聽寫詞語。
四、作業
1．復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。
2．預習下文，要會讀，並考慮課後問題。