蘇州園林教學設計

⑴ 蘇州園林教案

蘇州園林
教案示例
教學過程
一、導入新課
蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有「優秀的語言藝術家」之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。
二、檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞
1．正音正字。（略）
2．補充解詞：因地制宜標本敗筆重巒疊嶂俯仰生姿珠光寶氣閑適明艷照眼
三、范讀課文、引導分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3～9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點「不止以上寫的」，結束全文。
四、講析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗讀第1自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？
學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個「到過」而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過蘇州園林。
2．詞義辨析。
（1）「其他地方」指哪些地方（指蘇州以外）
（2）標本、標志、標准。這里有「範本」之意；標志，記號；標准，規范、衡量事物的准則。
（3）鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用「鑒賞」一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3．學習第2自然段。
（1）齊讀第2自然段。
（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是「處處入畫」（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個「講究」和一個「一切」。這是下文說明的總綱和順序。
四個「講究」構成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體說明內容。「一切」既總結上文四個「講究」，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。
「亭台軒榭」是園林中的主要建築，分布范圍廣，風格類型一致，用「布局」最能說明這類設置的全局性和整體性。「池沼」在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用「配合」一詞最為恰當。「花草樹木」美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用「映襯」。「近景遠景」不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說「層次」。可見作者遣詞很准確，貼切。
4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關系及第一段與第二段的結構關系。明確：第一段的兩節為因果關系。正因為蘇州園林是「一幅完美的圖畫」，才使它具有「標本」的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總後分便是這篇說明文的說明順序。
5．指導朗讀課文第一段。
（1）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。
（2）指名朗讀第一段。
五、講析第二部分
1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關系？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是「一幅完美的圖畫」；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林「處處入畫」。第一段與第二段是總分關系。
2．講析第一層（3～6自然段）。
（1）指名朗讀第一層。
（2）指導分析第3自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即「不講究對稱」，有「自然之趣」。
②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
（3）指導分析第4自然段。
①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。
②引導分析說明層次。明確：首先說明「假山的堆疊」是「一項藝術而不僅是技術」（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有「自然之趣」，能使遊人「只覺得身在山間」。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明「大多引用活水」，然後從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（4）指導學習第5自然段。
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上「著眼於畫意」，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化「花樹相間」，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明「著眼畫意」。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的「古老」「盤曲磷峋」「滿眼的珠光寶氣」等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。「因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？」這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。
說明文的描寫，著眼於說明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
齊讀第5自然段
（5）學習第6自然段。
①指名朗讀並概括段意：說明蘇州園林層次多、景緻深的特點。
②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個「更」字與「多了」、「深了」緊密呼應。
3．指導分析第二層（7～9自然段）。
①齊讀第二層。
②提問：這一層說明了哪些具體內容？與文章的說明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是「一幅完美的圖畫」；這一層主要說明蘇州園林的小處也「不可忽視」，更進一步說明了蘇州園林的「處處入畫」。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡朴而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪「自出心裁」。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中「一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆」之句。
③討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結構上起承上啟下的作用。
④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
六、講析第三部分（第10自然段）。
1．提問：這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一游蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。
2．齊讀課文第三部分並體味文意。
七、總結課文。
文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
說明文的一般特點是：抓住說明對象的特徵，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言准確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明准確，敘述生動是本文的顯著特點。
教案點評：
分兩課時，第一課時用比較的方法導入課文，激發學習的興趣。朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容，理清文章的脈絡。第二課時做練習、寫作，提高理解詞義的能力，掌握幾種語言表達的方法。

⑵ 蘇州園林教案的教案

教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案版.一般說來權,教案包括以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.

⑶ 蘇州園林教案的介紹

說明文的結構（重點是段落和層次）比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說明對象內，中間詳容細說明對象；結尾總結說明對象。《蘇州園林》一文採用了「總分」式結構，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值和它們的共同特徵。第三至九段分說蘇州園林的具體特徵，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特徵，並分別對應第二段總說中的四個講究，第七至九段分說，從細部緊扣蘇州園林的特徵。這樣寫，脈絡分明，結構嚴謹，充分說明了蘇州園林的特徵。

⑷ 我想要一份蘇科版八年級信息技術第九單元多媒體作品製作「蘇州園林」的授課課件或者是說課課件。

《蘇州園林》教案河南省商丘市梁園區雙八鎮第一中學 張占營文本解讀蘇州園林以其詩情畫意的獨創性受到歷代文人墨客的垂青，詩文、繪畫、影集，各種體裁的版本大量問世。葉聖陶先生的《蘇州園林》是葉老在75歲高齡，為香港一家出版社介紹蘇州園林的攝影集寫的一篇序文，後來攝影集沒有出版，這篇序文被《網路全書》雜志社發表在刊物上。題目為《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，發表的時候刪去了文章最後的幾句話。後來在編入語文課本時又刪去了文章的第一段，題目也改成了《蘇州園林》。從「寄深眷」的標題來看，文中包含著作者對故鄉濃濃的眷戀，單純按說明文的思路去理解顯然是不足的，在閱讀中不要忽視體會作者蘊含在字里行間的對家鄉美景的贊美之情。既然是「談蘇州園林」，那麼就要涉及到園林鑒賞問題，我認為引領學生賞析蘇州園林的藝術美，讓他們懂得一點鑒賞園林方法也應該是本文的一個學習重點。俗話說：「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。」按葉老的話說：「蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都要受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。」蘇州園林的設計者和匠師們都是「胸中有丘壑」的人，能詩善畫，所以造園之時多以畫為本，通過鑿池堆山、栽花種樹創造出具有詩情畫意的景觀，在園林中遊玩，猶如在品詩，又如在賞畫……徜徉其中，可得到美的享受。那麼，在葉老的《蘇州園林》中，到底體現出中國園林的那些藝術美呢？1.和諧之美。整體和諧是中國建築園林的美學理想。蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：「務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。可見在建築園林設計方面，宏觀調控，整體把握，追求和諧至關重要。2.自然之美：蘇州園林的自然之美亦稱「圖畫美」。有別於「圖案美」。其特點就是不對稱、不整齊。「蘇州園林是藝術不是技術」，追求的是「獨創性」。首先，亭台軒榭的布局不要求對稱，講究自然之趣；假山設計使遊人「覺得身在山間」，池沼大都引用活水，橋梁安排「絕不雷同」，石岸高低曲直任其自然；花草樹木的映襯「著眼在畫意」。體現出中國傳統的審美追求和審美情調。3.層次之美：花牆廊子隔而不隔、界而不界。體現出了虛實相生的含蓄之美。「庭院深深深幾許」，「正在曲徑通幽處」。游覽者領略到了移步換景的樂趣，可以獲得深長的審美享受。除此之外，蘇州園林還體現出細節方面的「角落構圖之美」「色彩搭配之美」等多種美趣，這里就不一一列舉了。另外，《蘇州園林》還體現出作者高超的寫作技巧。葉老曾說過：「大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。」葉老的《蘇州園林》寫作思路清晰：第1自然段先總寫作者對蘇州園林的印象；第2—9自然段先總說後分說，從園林建築的各個方面，說明蘇州園林的圖畫美的特徵；第10段告訴人們蘇州園林的特點不僅僅是文中所說的這些話，使人感到言已盡而意無窮。在結構上，首括段、首括句的運用，使文章結構顯得條理清楚，順序井然。在語言的運用上，准確生動，耐人尋味。因此，感悟文章的結構美，品味文章的語言美也應該是本文教學的重點之一。學情分析1.《蘇州園林》一文所寫的內容，是介紹蘇州這個地方的園林景觀的，我們班的學生，經調查，沒有一個人去過蘇州園林。我備課時查找到了有關蘇州園林的圖片、視頻，製作成課件，增強學生的感性認識。而且，還要適當介紹一些有關園林文化方面的知識。這都很好的激發了學生的學習興趣。2.教學的任務是組織學生學習，從學生的真實問題出發。《蘇州園林》是八年級學生所學習的第三篇說明文。前兩課的學習主要引領學生把握事物的特徵、理解說明的順序、了解說明方法及其作用、體會說明文很講究分寸的語言、說明文表達的多樣性等。基於以上兩課的學習，《蘇州園林》的教學想方設法引導學生自己「行走」，自己去習得知識，鞏固、提高說明文的閱讀能力。所以在教學設計上，要扎扎實實地進行語文聽說讀寫思的訓練。3.從學生的實際需要出發，增加學生的自主探究，發揮學生的主體作用。諸如這些活動：各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決；在品讀時，原則上採用先讀後教，給學生充足的閱讀時間讓學生先感後悟，讓同學們在熟讀文本的基礎上，藉助圖片對蘇州園林的「圖畫美」做出自己的闡釋。教學目的：1.學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的順序。在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2.學習本文准確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。3.運用多種媒體，創設豐富情境，引導學生感知園林的畫意美，感受園林文化的藝術美。教學重點、難點：1.作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。2.理清說明的順序，體會嚴謹的結構層次。3.揣摩、體會准確、簡潔、生動的語言。教與學的過程：第一課時一、導語：同學們好！今天咱們學習《蘇州園林》，這是一篇規范的說明文。（出示課件）我們先來欣賞蘇州園林的幾幅圖片——根據圖片教師穿插解說詞：有人說：「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。」蘇州以園林美景享有盛名。蘇州園林尤其悠久的歷史淵源。從東周起，歷代官僚名人都在此建宅居住，他們建造園林以供享樂。這是宋代的滄浪亭，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。這是元代的獅子林，以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有「假山王國」之美譽。這是明代的拙政園。這是園內有園、景外有景的留園。以上滄浪亭、獅子林、拙政園、留園合稱蘇州「四大名園」。蘇州園林佔地不廣，有一步一景，觀之不盡的感覺。又由於園林修建時有詩人畫家參與其事，那園中的景緻配合，都體現出高雅的藝術境界。蘇州園林在古代是供私人享樂的。為了爭奇斗勝，修園者常請文人畫士參謀規劃，把名山勝景縮小尺寸布於園中。歷史積淀使園林成為一種文化，更成為中華民族文化血脈的一支，相傳至今，更見輝煌。其精神博大精深，融諸子思想、詩詞墨畫、建築藝術、彩繪藝術等於一體，其成就不但影響了全國園林建築，也影響了日本和歐洲的園林建築。蘇州園林是民族的，也是世界的。好!剛才我們初步感受到了蘇州園林的詩情畫意。為了更全面、准確地了解蘇州園林，我們還是要進入課文。請大家自由地朗讀課文，開始——學生讀書。各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。二、進行讀書活動。說明文的學習要注意文體特點。今天，我們一起做四個讀書活動來學習這篇說明文。讀書活動之一：摘選關鍵句。這個活動要求同學們默讀課文，從每段中摘選出一個關鍵句，可以是總說句，中心句或歸納句。然後，我們把課文中的關鍵句組合起來，就能全面准確地概括文章的內容了。下面，請速讀課文，思考並提取出各段的關鍵句。學生發言，師評議、點撥。教師逐一點擊出示課件中的文字：①蘇州園林是我國各地園林的標本。②它務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。③它絕不講究對稱。④蘇州園林里都有假山和池沼。 ⑤蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。 ⑥游覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。⑦蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。 ⑧它的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。 ⑨蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 師：我們看，這么長的一篇課文，通過摘選關鍵句並加以組合，就非常准確而全面地表達了全文的內容。大家一起來讀一遍——學生讀。大家看，組合起來的這一段文字中哪句話是課文重點要說明的？說說理由。生答。（它務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）師：這個關鍵句中的關鍵詞是什麼？說說理由。生答。（圖畫）讀書活動之二：理解圖畫美。1.教師質疑：作者是怎樣抓住蘇州園林的共同特徵的？ 學生討論。明確：為了說明蘇州園林具有圖畫美這個特徵，文中多次把繪畫和園林建築聯系起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理。2.學生尋讀：請找出幾處把圖畫和園林建築聯系起來的句子，來理解蘇州園林的特徵——圖畫美。學生默讀、圈畫有關句子。學生交流，師生評議、點撥。學生很有可能找出下面的語句來交流，試作參考：①「而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。」②「還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭……這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。」③「沒有修剪得像寶塔那樣的松柏……這是不足取的。」④「有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。」⑤「 ……蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。」穿插評點：上面語句中的畫指的是中國畫。①③句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，②④⑤是作者隨手摘取的小景。3.教師小結：作者站在游覽者的角度，由個別到一般加以歸納，從蘇州園林給遊人留下的總的印象——「圖畫美」去抓，然後分類具體加以說明。蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在於始終強調蘇州園林總的特徵。由此，我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特徵。讀書活動之三：編擬結構圖在認識了說明對象及其特徵之後，我們再來研究這篇文章的結構，理清說明的順序。1.請同學們瀏覽課文，認真思考，段與段之間的關系及文章的段落層次。編寫一個文章的結構圖，讓人一看就知道這篇文章說明的層次和順序。學生思考，教師巡視。2.請兩位學生到黑板上畫結構圖，並解說這樣編寫結構圖的理由。3.教師點評，小結：本文採用總——分的邏輯順序（同時出示老師畫的結構圖），文章是按照人們逐步深入地認識事物的過程來說明的。試作參考的結構圖如下：講究亭台軒榭的布局講究假山池沼的配合 主 講究花草樹木的映襯 （邏輯順序）圖畫美 講究近景遠景的層次 ↓角落美門窗美 次色調美 總 ——→ 分三、課堂小結微型講座：蘇州園林的藝術美和人文美蘇州園林的藝術之美：①和諧之美。整體和諧是中國建築園林的美學理想。蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：「務必使游覽者無論站在那一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。可見在建築園林設計方面，宏觀調控，整體把握，追求和諧至關重要。②自然之美：蘇州園林的自然之美亦稱「圖畫美」。有別於「圖案美」。其特點就是不對稱、不整齊。「蘇州園林是藝術不是技術」，追求的是「獨創性」。首先，亭台軒榭的布局不要求對稱，講究自然之趣；假山設計使遊人「覺得身在山間」，池沼大都引用活水，橋梁安排「絕不雷同」，石岸高低曲直任其自然；花草樹木的映襯「著眼在畫意」。體現出中國傳統的審美追求和審美情調。③層次之美：花牆廊子隔而不隔、界而不界。體現出了虛實相生的含蓄之美。「庭院深深深幾許」，「正在曲徑通幽處」。游覽者領略到了移步換景的樂趣，可以獲得深長的審美享受。蘇州園林的人文之美：隱居在這樣的園林中，在桃紅柳綠夾堤的小徑中徘徊，在爛然若雪的梅林中穿梭，自由地讀書吟詩，泠泠然只聽得風聲悅耳。在寬敞的樓閣展開宣紙作水墨畫，不經意間抬頭，稀疏的遑竹翠色逼目而來。在幽雅軒窗下一邊吃著堅果品茶，一邊談人生，聊世事，多麼愜意而舒暢的事情。更讓人賞心悅目的，莫過於在聽崑曲，聽著嚶嚶纏綿、柔曼悠遠的崑曲彌散在清新的園子里，似籠上了一層迷濛的煙霧。亭檻台榭，臨水而築，女孩劃拉著古箏，男孩以笛聲應和，悠揚婉轉而綿長，遠處還傳來了竹櫓輕搖盪起水波的聲音。登上小亭或走在假山洞裡，與朋友下棋，一舉手，一投足，放下和舉起的是自己那顆淡然仕途的心啊。那精緻的門窗和牆廊，「隔而不隔，界而未界」，窗戶的圖案是鏤空的，一扇窗，看到的是變幻多姿的景象，令人心生感慨，移步換景，加深的還有心的層次啊，不知觀園者透過鏤窗無數的景緻，是否看到了撲朔迷離的人生呢？在這片寂靜的家園里，古代的文人雅士們在經歷一番宦海沉浮後，終於沉澱下內心，把自己交給了一座幽靜曲致的園林。當我們在蘇州園林中尋找到古人的蹤跡後，蘇州園林因此而有了生命力，那裡是幾千年來中國人的精神家園，亘古不變。第二課時這節課，我們繼續學習《蘇州園林》。一、提煉說明文閱讀的一般方法。回顧上節課，我們的幾項讀書活動，其實就做了一件事，就是理清說明的順序。請大家再看課本11課課後的知識框，說一說怎樣理清說明順序，也就是理清說明順序要做哪些事。學生讀書，提煉：1. 逐段概括內容要點，劃分若幹部分，歸納出每部分的大意；2. 認清段與段、部分與部分之間的關系，進而理出文章的結構；3. 把握了文章的思路，就把握了說明事物的特徵了。二、繼續開展讀書活動。讀書活動之四：評析美詞句這個活動，我們來研究課文的語言。說明文的語言最基本的特點是准確、嚴密。只有語言准確、嚴密，才能准確地說明事物及其特徵。這篇文章除了准確外，也很生動。請你找出一兩個詞句來加以評析。1．先看老師的示例：示例（1）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。示例（2）開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。教師講解：（1）句中「往往」 表示大都是這樣，但又不全是如此。表達很有分寸，體現了用詞的准確性。（2）句中「珠光寶氣」描繪出一幅生意盎然的畫面，開花時的蘇州園林顯得顯得典雅風韻。說明文中運用這一描寫，可以更具體、清晰地顯示事物的特徵。2．學生讀書思考，發言。教師相機提煉、深化、豐富學生的發言。除了課後第二題三個例句之外，以下句子中的加點詞語也值得同學們去品析一下：①總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美欠傷的敗筆。②他們講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。③④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。⑤大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡朴而別具匠心。⑥高樹與低樹俯仰生姿。……

⑸ 蘇州園林教案

教學建議

一、思路結構

說明文的結構(重點是段落和層次)比較清楚。通常分為三部分：開頭引出說明對象，中間詳細說明對象；結尾總結說明對象。《蘇州園林》一文採用了「總分」式結構，合理安排說明順序。開頭兩段總說蘇州園林的藝術價值和它們的共同特徵。第三至九段分說蘇州園林的具體特徵，其中第三至六段分說始終緊扣蘇州園林圖畫美的特徵，並分別對應第二段總說中的四個"講究"，第七至九段分說，從細部緊扣蘇州園林的特徵。這樣寫，脈絡分明，結構嚴謹，充分說明了蘇州園林的特徵。

一般的說明建築物的說明文，說明的對象是集中一處的建築實體，採用空間順序來說明，就能層次清晰，主次分明及這一篇寫的蜚聲中外的蘇州園林，幾十個園林分散在城內各處，最著名的也有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園等四大名園，如果他用空間順序，一定會說得瑣碎而沉悶。作者採用了一個巧妙的結構方法，先由分到總：從設計者和匠師們因地制宜，自由心裁修建成的各個不同的園林中抓住一個共同點；然後由總而分，寫出了這個共同點表現在蘇州園林物景中的各個側面。這樣，文章沒有具體提到一個蘇州園林的名字。卻把蘇州所有的園林都寫到了。

二、說明順序

說明文，可以綜合運用幾種說明順序，使說明的內容更加條理化。如《蘇州園林》一文，先從整體上說明蘇州園林處處入畫，後從各部分介紹如何處處入畫；先概括寫「四個講究」，後具體介紹這「四個講究」；先說的這「四個講究」是主要的，然後再說花牆廊子等次要的。因此這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體，從主要到次要幾種說明順序，極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特徵。

三、表達特點

本篇在表達上有兩大「優勢」。一是構思縝密，脈絡清楚。先總括蘇州園林的特點，然後對景物布置分類剖析；先作鳥瞰式的敘述，後作局部景物的詳細說明和生動勾勒，前後提挈，互相照應，構成一個嚴謹的整體。二是說明准確，敘述生動。對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，准確地抓住了各個園林建築的共同特點，並以精練的語言加以說明，既有提綱挈領式的概括，又有條分縷析式的敘述。它突破了時間和空間的限制，說明物景時，時間上縱觀一年四季變化，空間上俯瞰各園的各個角落，既不說明觀察的特定時間，也看不出有特定的觀察點，好象中國畫中的透視畫法一樣。這樣寫便於更全面地介紹蘇州園林，突出蘇州園林的總體形象。

四、虛實結合的寫法

一般地說，說明文是為了讓人了解物景的實形、實態，多是寫實的。《蘇州園林》卻是將虛寫和實寫巧妙地結合在一起的，將客觀物體和主觀感受融為一體。寫池沼兩岸的石頭、花草，寫池沼中的睡蓮和金魚，處處實寫，又處處入畫。「開花的時候滿眼的珠光寶氣」是實寫，接下去的「使游覽者感到無限的繁華和歡悅」則是一筆虛寫，使讀者展開了想像的翅膀。這樣的例子俯拾即是。

作者為什麼採用實寫虛寫相結合的手法，且把虛寫放在顯眼的位置呢？這是因為，蘇州園林本身就是虛實結合的。這種虛實結合的藝術效果，增加了景色的層次，增添了景緻的美，作者說明這種特點時也就採取了相應的方法，在物景的實寫中滲入虛寫的畫意。獨特的寫作方法，是適應寫作對象的特點應運而生的。

五、教學步驟安排建議

第一步，可用比較法，在與一般的運用空間順序說明的說明文的比較中使學生明白物景說明文的空間順序和總分順序兩種結構方式。第二步，用圖表法進行結構分析。在劃中心句和分段的基礎上，掌握《蘇州園林》的總分順序結構。第三步，用點睛法讀析第二部分（主體段）的各節，學習文章的語言藝術。第四步，用仿寫法作文，學習物景說明文的總分結構技巧。

六、語感訓練教學建議

語感訓練不僅要感知語言所描繪的形象，在腦海中形成如見其人、如聞其聲、如臨其境的主體畫面，而且要學生體會語言文字背後所蘊含的意境情調。領悟作者的思想感情。這就要求我們在教學時必須為學生設置特定情景，並使他們進入其中角色，這樣他們才會動心動情。運用電教手段就可以實現這一要求。如在教《蘇州園林》一課時，不僅讓學生理解蘇州園林的特點，而且讓他們受到美的熏陶，提高審美能力。為此，在引導學生理解課文內容的基礎上，劉正海老師播放了有關「蘇州園林」的錄相和課文錄音，讓學生邊看邊聽，同時要求他們把自己假想成一名遊客，暢游在其中。這樣錄相中的優美畫面和輕快的音樂，加上抑揚頓挫的朗讀，一下子就把學生帶入了那種如詩如畫的境界，使他們真正感受到了蘇州園林的優美，從而加深了對課文語言的理解。

《蘇州園林》教學設計示例

第一課時

〔教學要點〕

引子：用比較的方法導入課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

〔教學內容和步驟〕

一、引子

〔預習：看圖片（或做成演示課件），看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕

回答兩個問題。第一個問題：圖片介紹了哪些園林？

學生先口述後，教師明確。

再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。

二、認讀。

1.結合「思慮和練習」四，教師給予朗讀指導，要求「讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，」以同桌為互助組，進行朗讀練習。然後由幾位學生示範朗讀或聽錄音。

2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

三、疏導。

問：作者對蘇州園林總的印象是什麼？

明確：「我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。「〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。

第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。

第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。

第二課時

〔教學要點〕

弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最後一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。

〔教學內容和步驟〕

第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。

問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什麼在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

老師明確後，學生討論。

問：第七到第九自然段是第三段的後半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？

學生口述後，老師明確。

⑹ 關於《蘇州園林》的教案

教學目的

1．了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2．理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性．

教學設想

1．安排兩教時。

2．《蘇州園林》是一篇准確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

3．在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便於學生理解。

4．預習要求。

（l）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

（2）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。

（3）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

第 一課時

教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

教學內容和步驟

（一）簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來說的。葉老的這篇文章不僅准確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

（二）正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀准字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

（三）朗讀課文

要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵（探求作者的思路）

（四）從寫作構思入手，分析文章結構

（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特徵是什麼呢？

引導學生找出本文說明事物特徵的課文內容，即第2段中「……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。」這是貫穿全文的中心，「圖畫」成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

文章開頭：結合重點詞「標本」（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有「範本」的意思）、「鑒賞」（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容？

第一，撇開不同點，專說共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個「講究」。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫」

第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關系？

第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個「講究」相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細說明。

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關系？

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：

總說（完美的圖畫）——分說（第2段）

大處講究:布局（3段） 配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

問：為了能說明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

（六）布置作業

1．復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2．筆答課後練習二、三

第二課時

教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

教學內容和步驟:

（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

1．作比較。如第5段：「沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹」，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

2．舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心裡想著口頭說著「如在圖畫中」為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

3．描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既准確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

（三）重點分析本文語言的多樣性。

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

1．多種表達方式的運用

2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3．用詞的精練、准確和周密

4．多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先後順序。

1．多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。

第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句「因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。」是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

（l）准確

結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的「鑒賞」一詞最恰當。

（2）周密

請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

（3）精練

請讀第7段，說說段中「栽、蔓延、補」幾個動詞用得為什麼好？

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種「眷戀」之情。你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言准確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

（六）布置作業：

1．筆答課後練習五、六、七