⑴ 《需要多少錢》教案設計及教學反思
首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要.
其次要備學生、專備屬課文、備自己,有教學思路
教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.
⑵ 以下哪一項不是教學反思的形式
所謂教學反思，就是教師在教學實踐後對教育行為全程的反思。內容涵蓋：教學情景預設及自我反思；課堂反思及生成；教學實踐預期與現實反思。教學反思是實施課程教學一個不可或缺的技能要求，也是提升教師素質的重要途徑。因此，教師個人在日常教學中應注重教學反思，不斷地總結經驗，充實自身的教學技能，提升創新意識。
教學反思要有一定的方式。其中，一種行之有效的方式就是撰寫教學隨筆或日記。教師積極地主動對教學活動中具有啟發價值的經驗以及認識用真實的書面形式記錄在案。書寫這些瞬間的思想閃光點，有利於促成教師自身發展。在書寫過程中不必拘泥於固定的格式，教師可根據個人喜愛自由展示自己的撰寫風格，隨心所欲地記錄下自己捕捉到的反思對象。可以就一堂課進行回憶，從學生的參與情況及課後的反饋情況，教師本身對教材的把握情況以及整個課堂的預設與生成等方面進行反思。
其二，教師個體進行的反思是一種內省活動，存在一定的思想局限性，如果教師只是從自身方面去反思容易固持己見，得不到全方面的發展。此時教師可通過與別人的交流對話來彌補此項不足。與同事之間的對話，是促成教師教學反思的又一種方式。教師在時間和條件允許的情況下，加強與同事之間的交流，使反思不是個體的行為而是群體的教育教學研究。從別人的言論中吸取精華，集思廣益，取長補短，也可以把自己不解的地方提出來與大家一起討論。討論的過程是各種教學理論的碰撞，在此過程中，教師可以得到新的認識。和同事之間的交流不僅可以使自己的思維更加的清晰，而且可以激起自己更深入的反思，激發更多的創新意識和思路。這樣的反思是教師對自身的教學行為、技能、經驗、理念和背景的自我審視、反省和超越。
其三，聽課觀摩。通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和不足之處，來反觀自己的教學行為。好的可以借鑒，不足之處要加以改正。從別人身上可以讓我們看到不同的教育思想和教學方法，可以讓我們少走許多彎路，可以讓我們感受到不同的教學風格、教學手法、組織形式，為我們今後教學提供一個藍本。
其四：觀看名師錄像或閱讀教育書籍。這兩種方法都可以讓我們學到先進的教學理論。理論的學習，是教學反思的基礎，有利於教師個體形成一種正確的方法論和樹立正確的教育教學理念。當然這些方法不一定適用本班的實際，因此我們要將理論進行加工處理，從本班實際出發，尋找切入口。山裡的學生在知識面和獲取知識的手法上和城裡的孩子存在很大差距，不能一味的採取與名師相同的手法。在作業的布置上也要注意深度和廣度。
其五，積極參與教研，爭取多上公開課。參加教研是提高教學反思水平的能力保障。公開課是教師教學技能和教學理念的整合。一堂公開課可以展示教師各方面水平。公開課，可以促進自我進取意識和成功期待，鑽研較深刻，反思更迫切，為了上好一節公開課，教師在備課時往往要反復推敲，互助合作。上完課又可以聽可以聽到評課人許多精闢的見解，這是各種反思的碰撞與交流，使反思達到更高的境界。開課者本身可以獲益良多。這種方式是教師個人和群體共同發展的良好途徑，在今後的教學中應當多多應用。
有了好的方法還得講究策略，所謂「運籌帷幄之中，決勝千里之外。」那該如何講究策略呢？教師可以從以下三個層面去展開教學反思。
一．教學反思的技術層面。這個層面，教師要從自身的教學技術水平方面做全面的反思。可以就教學方法是否得當；教學目標有沒有突破；教學設計是否合理；教授的學法是否有效；教學情景創設是否貼切；教師臨場應變能力如何；對教材的分析深度是否合理。
二．教學反思的情景層面。這個層面，可從情感態度價值觀方面入手。現在的教材都注重情景渲染。這就要求教師要根據不同內容創設相應的情景，以調動學生的學習積極性和參與度，突出學生的主體地位，提高他們的學習效率。比如，現在的孩子生活環境相對優越，無法體會抗戰時期的艱辛，假如教師不注重情景的創設，只是手捧課本，照本宣科，是無法引起學生共鳴的，然而，教師在上課之前先讓學生觀看抗戰時期的錄像，讓他們通過對比感受幸福的生活來之不易，這樣他們才會更加的珍惜現在的幸福生活，這樣能幫他們樹立正確的情感態度價值觀。
三．教學反思的辨證層面。這個層面。要有辨證的思想做指導形成對比觀念,理論聯系實際。理論的學習只能做為參照對象，而不是照搬。沒有理論指導的反思是粗淺的，只有將在實踐中反映出來的問題，通過理論加以剖析，尋根問底，運用對比的手法，將教學實踐和預設情景相對比，將課堂預設和生成對比，在實踐中探索，才能使教師的教學能力和反思能力得到提高，更快的實現經驗型教師向反思型教師的轉化。
教，然後知不足。教學反思讓我們發現許多不盡人意的地方，也可以讓我們茅塞頓開。教師的成長=經驗+反思,在已有經驗的基礎上，借鑒別人好的教學理念，運用合適的方式和良好的策略加強反思，不斷地促進教師的專業發展，讓教師價值得到升華，進一步激發自己向更高的目標邁進。
⑶ 反思是什麼格式
①標題。在頭行正中寫明「檢討書」字樣即可；也有註明所犯錯誤范圍或性質，如《關於版違犯財經紀權律的檢討書》。
②稱謂。寫明幢討書呈報的組織、單位或個人。如「校黨委」、「公司人事部」、「×書記」等。③正文。正文由三部分組成：所犯錯誤事實；對所犯錯誤的認識；改正錯誤的決心與措施。 ④落款。寫上檢討人的姓名或單位名稱，最後寫上年月日。
⑷ 如何寫好教案，幼兒園教案書寫格式，如何寫好教學反思
五、寫素質教育教學過程(Teaching Procere) 素質教育教學過程是教案的主要部分.寫教學過程主要寫以下幾方面的內容: 1. 寫教學環節.教學環節即教學任務是什麼要寫清楚,做到心中有數.目前有些教師採用"三階段六環節"教學模式,即:准備階段(自由交流、復習檢查)、講練階段(導入課程、分層操練)和發展階段(鞏固發展、布置作業). 2. 寫知識點和所用時間.寫好知識點,教師使用教案時能一目瞭然,有的放矢.寫好所用時間,能使教師從容掌握教學速度,合理安排每個教學環節所需的時間,充分利用課堂時間. 3. 寫教師活動.不僅要寫教師"教什麼",還要寫出教師"怎樣教",即寫清楚教師要教的內容,寫出講授這些內容的方法.寫出課堂用語和各環節的過渡語.課堂用語要求簡練、口語化,用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學內容.各環節之間的過渡語要自然流暢.寫出使用教具的時機和方法,寫板書內容等. 4. 寫學生活動.寫出學生學習的內容和學習方法,特別是怎樣學應寫清楚.不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等. 六、寫課堂訓練題(Exercises) 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題和達標題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法,如用小黑板、看刻印材料或學生已有材料等.寫出這些題的答案和解題方法. 七、寫課堂小結(Summing-up on Teaching) 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚,不論是教師引導學生總結,還是由教師歸納總結,都要注意把本節課的內容納入知識系統之中,使學生在整體上把握知識. 八、寫板書設計(Blackboard Designs) 板書是有聲有色的教學語言,它具有直觀性、形象性和啟發性.因此,教師在課堂上要有計劃地使用黑板,板書什麼內容、寫在什麼位置、用什麼顏色的粉筆等要在備課時設計好,並寫在教案中.避免課堂上東寫一個句子、西寫一個短語、一會兒寫、一會兒擦、一會兒擦了又寫的板書混亂現象.好的板書能使講課的內容系統化、結構化,有利於學生復習本節課的知識.
⑸ 如何寫好教案，幼兒園教案書寫格式，如何寫好教學反思
五、寫素質教育教學過程(Teaching Procere) 素質教育教學過程是教案的主要部分.寫教學過程主要寫以下幾方面的內容: 1. 寫教學環節.教學環節即教學任務是什麼要寫清楚,做到心中有數.目前有些教師採用"三階段六環節"教學模式,即:准備階段(自由交流、復習檢查)、講練階段(導入課程、分層操練)和發展階段(鞏固發展、布置作業). 2. 寫知識點和所用時間.寫好知識點,教師使用教案時能一目瞭然,有的放矢.寫好所用時間,能使教師從容掌握教學速度,合理安排每個教學環節所需的時間,充分利用課堂時間. 3. 寫教師活動.不僅要寫教師"教什麼",還要寫出教師"怎樣教",即寫清楚教師要教的內容,寫出講授這些內容的方法.寫出課堂用語和各環節的過渡語.課堂用語要求簡練、口語化,用學生已經學過的熟悉的、聽得懂的英語來解釋或表達新的教學內容.各環節之間的過渡語要自然流暢.寫出使用教具的時機和方法,寫板書內容等. 4. 寫學生活動.寫出學生學習的內容和學習方法,特別是怎樣學應寫清楚.不能簡單地把學生活動寫成聽、讀、思考、操練、做題等. 六、寫課堂訓練題(Exercises) 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題和達標題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法,如用小黑板、看刻印材料或學生已有材料等.寫出這些題的答案和解題方法. 七、寫課堂小結(Summing-up on Teaching) 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚,不論是教師引導學生總結,還是由教師歸納總結,都要注意把本節課的內容納入知識系統之中,使學生在整體上把握知識. 八、寫板書設計(Blackboard Designs) 板書是有聲有色的教學語言,它具有直觀性、形象性和啟發性.因此,教師在課堂上要有計劃地使用黑板,板書什麼內容、寫在什麼位置、用什麼顏色的粉筆等要在備課時設計好,並寫在教案中.避免課堂上東寫一個句子、西寫一個短語、一會兒寫、一會兒擦、一會兒擦了又寫的板書混亂現象.好的板書能使講課的內容系統化、結構化,有利於學生復習本節課的知識.