Ⅰ 如何運用信息技術做好5的乘法口訣教學設計
教學目標：
1、在數一數、算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3、在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重點和難點：
重點：分析乘法應用題的數量關系，解答乘法應用題.
難點：根據圖意獨立寫出乘法算式並編出相應的乘法口訣.
教學過程：
一、復習導入
1.一人根據算式口算出結果，另一人說出所用的乘法口訣.
3×3=4×1=2×2=2×4=
2×3=3×1=1×2=4×4=
2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣.
二、新授
1.導入新課
(1)出示准備題：每次加5，把得數填在空格里.
(2)問：每次加5，也就是後一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，後面格子應分別是幾個5相加呢?
(3)學生回答後，教師進一步強化每個格是幾個5，並板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5.
2.探究發現
(1)學習口訣： 「一五得五」(以教師指導為主)
教師出示五星紅旗的圖片(做成簡單的多媒體課件或圖片)，問：你們看見了什麼?(指導學生根據圖意說出：一個五星有五個角.)
教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1=5，根據這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五.
(教師板書：5×1=5 一五得五)
(2)學習口訣： 「二五一十」(以教師指導為主)
教師再出示二個五星，問：現在有幾個角，是幾個幾?
問：2個5是多少呢?誰能根據這個圖列出一個乘法算式，並編出相應的乘法口訣.
(教師板書： 5×2=10 二五一十)
學習口訣： 「三五十五」「四五二十」、「五五二十五」(學生自主探索)
第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫並填書.
教師再依次出示三個五星，引導學生根據圖意寫出乘法算式，從准備題表格中找出算式得數，編出相應的口訣.
教師板書三個算式和三句乘法口訣.
(3)問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什麼特點?
(5的乘法口訣共有5句.每句口訣的前半句都表示幾個5，後半句都表示得數.相鄰兩句口訣的得數間相差5.一個數乘5，得數最後一位上的數字總是5或0.)
三、鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問：這道題的上下兩個題目之間有什麼關系?
(1.上下兩個題目的結果相同.2.下面一題書寫起來比上面的題目簡單.
2個5再加上1個5是3個5;3個5再加上1個5是4個5;4個5再加上1個5是5個5.)
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什麼收獲?還有什麼問題嗎?
四、布置作業(略)
2樓發布時間：2015-09-12回復
教材說明：
本課題選取於義務教育課程標准實驗教科書第三冊第二單元——乘法口訣(一)。在這一單元中，學生已經學習了1-4的乘法口訣，積累了編制乘法口訣的部分經驗，這為新課學習奠定了基礎。
設計理念：
課前先復習1-4的乘法口訣，熟悉口訣的排列規律;然後通過組織數手指等系列活動，讓學生在該活動中逐步編出5的乘法口訣;最後通過相關練習鞏固強化。
教學目標：
1、 讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，能理解每一句口訣的意義;
2、 能夠熟練應用它們進行口算，進一步提高他們的數感。
教學重點：
熟練掌握5的乘法口訣。
教學難點：
理解每一句口訣的含義。
教學准備：
口算卡片
教學過程：
一、復習引新
前面我們已經學習了1-4的乘法口訣，你能全背出來嗎，你覺得它們好背嗎?今天這節課我們將繼續學習乘法口訣，你有信心學好嗎?
二、探索新知
1、 師伸出一隻手，說：你們知道有幾個手指嗎?
生答：5個
師：你知道這是幾個5嗎，你能寫出相應的乘法算式嗎?
生：1個5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5
師：你能根據這兩個算式編出一句口訣嗎?
指名學生匯報。隨學生的回答板書：1個5 1×5=5或5×1=5 一五得五
2、 師伸出兩只手，說：你們知道是幾個幾嗎?能寫出乘法算式嗎?
指名匯報，2個5 2×5=10或5×2=10
學生齊說口訣：二五一十，根據學生的回答板書：2個5 2×5=10或5×2=10 二五一十
3、 編制口訣「三五十五」，「四五二十」
師;剛我們已經編出了前兩句口訣，接下來你能與你的同桌用伸手指的方法編出下兩句嗎?學生活動，教師穿插指導。
同桌兩人派代表匯報探索結果，隨學生的匯報板書：3個5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4個5 4×5=20或5×4=20 四五二十
4、 師生合作學習。
師伸出一隻手，隨機找兩位學生各伸出雙手，讓其他學生數出一共有幾個5?
學生集體匯報，集體說出最後一句口訣。根據學生的回答板書：5個5 5×5=25 五五二十五
5、小結：剛通過我們的共同努力，已經把5的乘法口訣全部編出來了，你覺得它們好編嗎，你們能很快背上嗎?
三、鞏固強化，熟練應用
1、 讀背口訣，集體背、指名背、分組背、男女生接替背。
2、 巧記口訣，引導學生發現5的乘法口訣每句間的關系，說一說哪句最容易記，哪句最難記?
3、 歸納整理：前後兩句相差5，積的個位是5或者0;一五得五最容易記，五五二十五最難記。
4、 完成教材第13頁「想一想」。
5、 完成14頁「想想做做」第1、4題，看算式，說口訣。
6、 同桌合作背口訣，一人背前半句，另一人背後半句。
7、 聯系生活，解決實際問題，完成14頁「想想做做」第5、6題。
四、全課總結，匯報所學
親愛的同學們，這節課我們學習了什麼知識，獲取了什麼新的技能，能說給你的同學和老師嗎?
3樓發布時間：2015-09-12回復
教學目標：知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，並會應用口訣進行計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態度與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感，並形成初步的應用意識。
教學重點：
了解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具准備：小棒、小黑板、主題圖教學過程：
一、 復習鋪墊
1、 同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、 出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鍾之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為「九九歌」
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是「一五得五」
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3隻手有幾個手指?4隻手呢?5隻手呢?
(1) 讓學生試著列出乘法算式，並編出口訣。
(2) 小組交流。
(3) 匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十
5個5 5×5=25 五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠 ，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)
三五十五 四五二十
二五一十 五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( ) 口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( ) 口訣( )
5、課本第51頁的「做一做』.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鍾?走2大格代表幾分鍾, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結。讓學生說說這節課有什麼說獲。
Ⅱ 會說請字教案怎麼寫
6的乘法口訣教學設計
教學內容：義務教育課程標准實驗教科書二年級上冊61頁
教學目標：
1.讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，促使學生加深對每句口訣意義的理解，更好地掌握乘法口訣。
2.使學生熟記6的乘法口訣，能靈活運用6的乘法口訣解決問題。
3.培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣和推理概括能力，向學生滲透函數對應思想。
4.從學生的生活實際出發，激發學生學習數學的興趣和參與的積極性，樹立學生學好數學的信心，感受探索的樂趣。
重點：掌握6的乘法口訣。
難點：熟記6的乘法口訣。
教學准備：PPT
教學過程：
一、創設情境，激趣引入
師：剛才同學們悅耳的背書聲，吸引海底的小魚來到我們的課上和我們一起學習。它們啊！出了幾個題目讓你們做！
小魚說：你會嗎？ 2×5= 4×4= 3×1= 5×4= 1×2= 5×3= 4×2=
4×3= 2×2= 1×3= 2×4= 2×2=
師：同學們，你們1—5的乘法口訣學得真認真。今天我們繼續學習6的乘法口訣，這次，老師想讓同學們自己編口訣，你們敢挑戰嗎？
二、自主探索，總結規律
師：老師很喜歡魚，可是又老是養不好魚，於是我就想，用三角形擺金魚可以嗎？（課件先出示一條金魚）
師：擺一條金魚用了幾個三角形？ 擺2條呢？那麼擺3條、4條、5條、6條呢？
學生討論，然後完成下表。（教材61頁主題圖下面的表格）
魚（條）
1
2
3
4
5
6
三角形（個）
6
12
提問：1、 6是有幾個6相加得到的？乘法算式怎麼列？
那12呢？18、24、30、36呢？
2、你能根據1×6=6，1×6=6編出一句乘法口訣嗎？ （ 板書：一六得六）
師：你能編出6的其它5句口訣嗎？ 請你把教材61頁的口訣補充完整
（板書： 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 ）
在生匯報時師板書，並讓生說一說口訣所表示的意思
師：同學們真了不起，一下子就把6的乘法口訣編出來了。齊讀！
師：認真觀察這些口訣，你發現了什麼？
師：同學們真會思考。這些發現都可以幫助我們記住6的乘法口訣。
師：你認為哪句容易記，哪句難記？你有好辦法很快記住嗎？
如果我忘記了「四六」是多少怎麼辦？
口答：5個6比4個6多幾，比6個6少幾？
師：現在自由記憶口訣看誰記得最快？
1）齊背 2）分組背 3）對口令 4）開火車背 5）指名背 6）同桌比賽，誰背得熟練
三、趣味練習，應用新知
1、用口訣讀下面的乘法算式
2×6= 3×6= 4×6= 6×2= 6×3= 6×4= 6×5= 4×5= 6×6= 1×6=
2、釣魚小高手2×6= 4×6= 6×4= 1×6= 6×5= 6×6= 3×6= 6×2= 6×3= 5×6=
3、謎語： 有時掛在天上，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
師：這首詩裡面一共有多少個字？誰能最快的知道？你是怎麼想的？
（引導學生運用口訣解決問題）
4、根據圖形說口訣和乘法算式
四、情感溝通，全課小結
師：同學們，今天這節課你有什麼收獲？
五、板書設計
6的乘法口訣
1×6＝6 一六得六 6×1＝6
2×6＝12 二六十二 6×2＝12
3×6＝18 三六十八 6×3＝18
4×6＝24 四六二十四 6×4＝24
5×6＝30 五六三十 6×5＝30
6×6＝36 六六三十六
還 可以加上教材分析、作業布置、教後反思！
Ⅲ 二年級數學上冊北師大版有多少張帖畫6的乘法口訣教學設計
教學目標：
1、使學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，並與同伴交流整理的過程和結果。
2、培養學生選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理的能力。
3、讓學生在合作中感受數學的樂趣。
教學重點：整理和應用6的乘法口訣
教學難點：
教學准備：課件、鍾面，實物投影。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、情景創設
師：同學們你們仔細觀察這圖，你發現了什麼？
二、問題探究
1、模擬兩人默詞比賽的過程，引導學生根據默的情況編制6的乘法口訣。
三、體驗感悟
2、在學生匯報的基礎上，引導學生利用2～5的乘法口訣的編寫經驗，編出6的乘法口訣。
3、組織學生記憶6的乘法口訣。
四、實踐應用
1、 組織學生獨立完成P73的第1題、第4題。
2、 找朋友游戲，設計成卡片，分發給學生，是朋友的兩人走到前台。
3、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出方格，再組織交流。如學生沒想到移動方格的方法，師可適當引導。
五、小結
你今天學會了什麼？你對自己的表現滿意嗎？
想一想，6的乘法口訣還可以用於生活中的哪些地方？
六、布置作業
一課一練P
教學反思：
本節課力圖讓學生主動地參與數學活動，並通過動手操作，經歷乘法口訣形成的過程，體會到應用數學知識解決生活問題的成就感，同時，學生在小組同伴的合作交流、互動游戲中增進彼此的感情，體會合作學生的快樂。
Ⅳ 《有多少張貼畫》（6的乘法口訣）教學設計
【教學內容】：北師大版二年級上冊第—79頁《有多少張貼畫》（6的乘法口訣）
【教材分析】：
本課是北師大版二年級上冊第七單元「乘法口訣（二）」中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，教科書通過創設「有多少張貼畫」的問題情境，讓學生在已有知識基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學習過程中感受成功的喜悅，增強自信心。
【學情分析】：
知識經驗：1. 學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣並加以運用。
活動經驗：經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，
生活經驗：有個別學生已經會背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意義的基礎上）。
【教學目標】：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，並能解決簡單的實際問題。
3.藉助點子圖，建立新舊知識間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
【教學重難點】：
重點：經歷編制6的乘法口訣,記憶6的乘法口訣。
難點：理解乘法口訣的意義，並記憶口訣。
【教學過程】：
一、創設情境、激趣引入
1.復習舊知
師生對口令，復習2、3、4、5的乘法口訣。
2．情境導入
師：今天，老師給同學們帶來了許多貼畫，（出示青蛙圖片）老師要把這些貼畫送給坐姿好、愛動腦，積極回答問題的同學們。你們想得到它嗎？那可要好好表現。
【設計意圖：復習2、3、4、5的乘法口訣，為學習6的乘法口訣提供方法基礎，通過對口令游戲調動學生的積極主動性，活躍課堂氣氛。】
二、自主合作、探究新知．
1.說一說，填一填．
師：現在，我們先來數一數有幾行，每行有幾張貼畫？（9行，每行6張）1行有幾張？2行有幾張？
師：看學習卡上的表格，你能邊數邊填表格嗎？咱們比一比誰完成得又正確又快。
學生獨立完成，交流匯報。
師：誰願意把你填的結果和同學們說一說？
師：觀察這些數有什麼規律？揭示課題：6的乘法口訣。
2.獨立編制6的乘法口訣。
師：你能自己編出6的乘法口訣嗎?學生獨立編制，匯報口訣。
3.找規律。
師：哪幾句是我們已經學過的？哪幾句是新學的呢？你明白它的意思嗎？
師：這些乘法口訣有什麼特點？
4.同桌背一背，師生對口令，記憶口訣。
師：你覺得哪句口訣不太熟？你能說說有什麼方法記憶嗎？
5.引導學生用點子圖驗證6×7=？的結果。
師：淘氣用點子圖推算6×7=？的結果，你看懂了嗎？說一說。
師：你能用不同的分法在點子圖上圈一圈，填一填嗎？
學生獨立完成，匯報交流。
小結：記憶口訣的方法有很多，可以用連加的方法，想前一句口訣或後一句口訣，還可以用點子圖來圈一圈。
師：現在我們去智慧島看看有哪些難題等著我們去挑戰，准備好了嗎？
【設計意圖：重點引導學生掌握推算乘法口訣的方法，有利於學生在理解的基礎上靈活地記憶乘法口訣，同時有效地幫助學生構建知識網路。】
三、鞏固應用。
摘蘋果：看算式說口訣。
老師想給坐得最端正的同學送蘋果了！如果你能快速得看著算式說口訣，蘋果就送給你！回答對的給他鼓鼓掌！
算一算，牆上有多少張手抄報？
師：沒得到蘋果沒關系，還有機會，你會用口訣解決生活中的實際問題嗎？瞧，牆上有這么多手抄報，老師都看暈了，你能幫幫忙，算一算牆上有多少張手抄報嗎？翻開書本79頁，把算式寫上去，並寫出對應的口訣。看一下誰最先完成？完成的同學和你的同桌說一說你是怎麼做的！誰來說說你是怎麼算的？應用的都是哪句口訣？
【設計意圖：通過練習，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機地結合起來，幫助學生梳理知識，同時拓寬了學生的思維，用本節課所學的數學知識解決身邊的實際問題，將數學與生活有機地聯系起來。
四、課堂總結。
今天同學們學得開心嗎？都有哪些收獲呢？
師總結：今天這節課我們不僅學會了6的乘法口訣，還會用學過的知識來探究新知識,真了不起。老師相信，聰明的同學們，只要肯動腦，你會發現數學越來越有趣。