⑴ 關愛我們的人教學反思
通過本節活動，讓我感受到孩子們的純真愛心是無限度的，在本次活動中的優點是時間把握的很好，能控制整個活動的情節發展，孩子的積極性特別高，對於老師的提問發揮的很好
⑵ 《我們的合作》品德與社會教學反思
本課的主題是：「學會合作」，共分五個環節完成，第一個環節「生活中處處有合回作」，引導學生回憶答生活中哪些事需要合作才能完成，明白我們的生活離不開合作；第二個環節「故事分析：誰的功勞大？」，引導學生從親身經歷的合作過的事中，懂得合作的作用大；第三個環節「合作的經驗」，讓學生從曾經經歷的合作活動中得出合作經驗，懂得為了實現共同目標，合作也有技巧；第四個環節「在合作中遇到過麻煩嗎」，針對學生的實際生活，引導他們尋求有效的解決合作中的各種問題的辦法；第五個環節「快樂的合作游戲」，設計了學生喜歡的合作活動，使學生在游戲中進一步體會合作的意義、合作的技巧、合作的樂趣。
⑶ 小班教學反思《我們的游戲區》
改變策略，發現異彩——小班游戲區活動反思
環境介紹：在我們班門口處是「小小書蟲布克」的游戲區，長長的桌子上整齊的擺放著幾個書架（紙盒製作而成，形狀不一）
情境介紹：在我的一再提醒下，小朋友已經不再爬在那不算高的桌子上了，而是改為圍坐其左右了。大家三兩一群的，互相交換自己的玩具玩耍。一日，小州把一盒子倒下，發現了一個「斜坡」，興奮的將汽車玩具開上開下，大家受此啟發，紛紛的將其餘的盒子東倒西歪的擺放著，玩的不亦樂乎！我正想上前阻止，卻見非非拿著盒子拼到了一起，邊拼邊對周圍的小朋友說「拱橋，這個是拱橋！」大家像發現了新大陸似的，紛紛的被吸引了過來，小州還拿出了機器人的玩具，從「拱橋」的這頭走到了那頭，滿臉笑容。而非非也跟在後面，用自己的手指頭學著人走路的樣子，一步一步的爬上「拱橋」的「樓梯」，又一步一步的走下來，說道「真好玩！」
分析：小班孩子有了自主探索的慾望，能根據物體的某一特徵遷移出已有經驗。非非在反復拼湊的過程中發現了「斜坡」與「拱橋」的聯系，成功的拼搭出了「拱橋」。借著玩具，大家生成出了自己的游戲，玩的不亦樂乎，非非的「手指人」是想像力的最好體現。
建議：此時，老師不需要介入大家的游戲，指責是錯誤的，表揚也是沒有必要的，唯有靜靜的觀察，感受孩子們游戲的快樂，並在適當的時候單獨給與小小的鼓勵、指出不對的地方、提供正確的游戲場所，這樣既可大大的激發他們創作的慾望，又能讓他們知道「盒子」的正確用處和適合游戲的地方！
⑷ 我們應該如何進行教學反思
中小學教師的教育科研是反思實踐的科研，教師即「反思性實踐者」，「自我反思」被置於校本研究的核心要素中。可以認為，「反思」是教師成為研究者的起點，是促進教師專業發展最重要的高級思維能力，處於教師發展中心位置。 究竟什麼是「反思」？通俗地講，「反思」就是「回頭看」，對過去的經歷和經驗進行「反省」。「反思」作為一種思維方式，對於教師而言必然首先要與已經發生的教學經歷和經驗相聯系。杜威指出：「反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義並增強指導後續經驗方向的能力。」反思就是「識別我們所嘗試的事和所發生的結果之間的關系」。在其《思維與教學》著作中，他用了一個專章「反省的思維的分析」，詳細地解釋了「反思」的功能。 在杜威看來，在進行教學反思前，人們憑借經驗所感知的情境，通常是模糊的、紛亂的和不確定的，只留下一些未解決的困難、未解答的問題。「反思」的作用就是「把困難解決、疑惑排除，問題解答」，從而得到一個清晰的、連貫的和確定的新的情境。 他進一步指出，通過觀察得到的「事實」和依據推論得到的「可能的解答」，是一切反思活動兩個不可或缺的、相關的因素。前者可以稱為「反思前的情境」，它設定所要解答的問題；後者是「反思後的情境」，疑難已經消除。從這個意義上講，「反思」在很大程度上就是一個「以問題解決為中心」的思維活動，反思的主要功能在於揭示（或猜想）問題的答案，從而「把我們經驗中的智慧的要素明顯地表現出來，使我們有可能按照看得見的目標而行動」。 在寫作教學敘事或教學課例時，有的教師「挖空心思想了又想」，好像寫不出什麼「反思」，原因主要在於沒有從教學生活中發現、識別某個或某些「教育沖突」，沒有通過觀察發現「教學問題」，當然也就無從「反思」。 這就是說，校本教研中教師的「自我反思」，（包括在教學敘事和教學課例中寫作「課後反思」），主要應該圍繞著「問題解決」進行。教師們可以問一問自己：我的課堂上產生了哪些教學沖突或教學問題？這些問題是如何發生的？它們的背景是什麼？已經（或可能）導致什麼結果？這些問題有沒有研究（反思）的價值？能否鏈接新課程的教學理念？我准備怎樣解決這些問題……或許，「教學反思」的寫作將變得不那麼困難，將成為提高自己課堂教學能力最有效的思維活動。
⑸ 我們嚮往明天的教學反思
在講課文第二部分時，抓住「五彩斑斕的畫卷「讓學生看到自己在校園里生活版的場景，這一幅幅畫面連綴在權一起，構成了充實而有意義的六年學習時光。這些都讓「我們」不會忘記給予「我們」精神財富的母校，從而表達了對學校生活的熱愛。
⑹ 小班社會我的新家課後反思
目標及內容
1、 引導幼兒初步認識本班的物品和環境.
2、 引導幼兒初步感知漢字與人.物的對應關系,感知文字的具體意義.
准備
1、 活動室.睡覺房.廁所."洗漱間.門.窗,鋼琴.玩具.圖書.老師,小朋友.等大字卡.漿糊(或透明膠條)等.
2、全班幼兒的名字卡.
過程及建議
（一） 幼兒介紹本班的人與物等情況.
1、 教師:從今天開始,幼兒園就是我們的新家,我們班就是一個大家庭.我們這個大家庭都有些什麼呢?有活動室.洗漱間.睡覺房,有風琴.玩具,圖書.還有許多寶寶(教師舉起相應的大字卡).我們這個新家裡都有誰呢?有老師,我是老師(舉"老師"字卡).這些字寶寶就叫"老師".有小朋友.你們是小朋友(舉字卡"小朋友").這些字寶寶叫"小朋友.
2、 帶幼兒陸續認識環境物品並貼上相應的漢字.如:這是睡覺房,是小朋友睡覺的地方(貼"睡覺房"字卡,並讓小朋友摸一摸"睡覺房"這幾個字.以下類推).
（二） 發名字片,引導幼兒初步認識自己的名字
1 、帶領幼兒回座位坐好,用名字卡點名,點到名字的幼兒站起來說"到".教師將名字卡發給幼兒(教師可以先叫能力強的幼兒)
2 、幼兒自己看"名片",鼓勵幼兒自由地向同伴介紹自己的"名片".
教學反思
幼兒對故事內容很感興趣，多老師提出的問題也能回答。在角色扮演中幼兒在老師的引導下基本能完成。
⑺ 祖國屬於我們教學反思
1、注意陶冶愛國情感和培養審美情趣，將「情感、態度、價值觀「的正確專導向貫穿於整個屬教學過程中，真正做到」潤物細無聲「，避免了空洞得說教。
2、教學應重視教與學的雙邊性，鼓勵學生與文本對話、學生之間對話、是與生對話，真正實現師生的互動。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。
3、「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。「教學本詩應引導學生反復誦讀，真正實現語文課閱讀本位的特點，在此基礎上鼓勵學生採取自主、合作、探究的學習方式，結合自己的生活體驗和知識積累來解讀本文。自主實現「學生是語文學習的主人」「學生是學習和發展的主體".