『壹』 余秋雨的三峽的教案
26 三 峽
山東省壽光市王高一中 劉廣福
☆目標聚焦
1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語文的優美精彩、生動簡練。
2、感受古人通過贊美錦綉河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達的熱愛偉大祖國的思想感情。注重學生情感熏陶。
3、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特徵，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。
☆要領提示
古代語言與現代漢語有所差異，學習文言文，文字障礙是第一關，這就要求我們藉助文言詞語工具書和教材上有關註解來掃清文字障礙。《三峽》短文書上註解翔實，學習時，要結合註解了解文中大意，在此基礎上反復朗讀直至背誦。同時，要抓住這兩篇短文的特點，學習和理解文中寫景的方法。
這篇課文是酈道元為《水經·江水》所作注釋中關於三峽的一段，但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情懷，也使讀者從中受益。抓住景物特徵來寫是這篇課文的主要的寫作特點。從自然形成的角度來看，不言而喻三峽是離不開山水的，但山水中有四季的變化穿插其間，這就不能寫一時一處的景色，而是要在四季變化中展現三峽奇異詭譎的美景，寓靜態於動態之中，動靜結合，寫出三峽的整體的富於動感的景色，這就是典型化的手法。沒有典型化的手法，是寫不出三峽的美景的。
這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。
☆教學設想
本文是一篇優美的寫景文言散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節特徵，將景物寓於四季變化中來描寫，語言精練，思路清晰。
1、教學方法：
A、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。藉助多媒體教學激發學生的興趣。
B、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。
C、教讀時，為便於學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。
2、媒體設計
多媒體及相關軟體，《三峽風光》VCD。
☆實例探究
教學目的
1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體會語言的優美精彩、生動簡練。
2、體會古人通過贊美雄偉壯麗的錦綉河山表達的熱愛偉大祖國的思想感情。
教學重點
1、在反復朗讀中形成初步的語感。
2、結合課文來理解一些詞和句的含義。
3、學習古人寫景抒情的方法。
4、體會語言運用的好處，受到美的熏陶，豐富文學素養。
教學設想
教學方法
1、熟讀課文，在引導學生反復誦讀中逐漸加深對內容的理解。
2、調動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，老師只作適當講解。
3、教讀時，為便於學生理解文章所表達的思想感情，適當穿插介紹課文及作者的有關知識。
媒體設計
可採用多媒體播放《三峽風光》等與課文內容有關的片斷，以增強對課文內容的理解及感受，激發學習興趣。
教學時數 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。著名的學者余秋雨曾說：「在國外，一個外國朋友曾說，『中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。』這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：『三峽』，三峽為會有這樣大的魅力？下面請同學們欣賞電視系列片《話說長江》中三峽風光的片斷（使用多媒體播放）。
早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。
（解說：設計情境，激發學習興趣及學生的愛國勢均力熱情。）
二、解題
引導看「閱讀提示」和注釋①介紹作品及作者。
文選自酈道元，北魏著名地理學家、散文家，《水經注》是酈道元給《水經》作的注釋。《水經》是記載我國河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡略，酈道元用收集到的有關資料記載和自己游歷各地的見聞給《水經》作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，給後代游記文學有很大的影晌。雖是地理專著，卻有寶貴的文學價值。
（解說：以上內容可由學生課下收集，學生講授為主，教師適當補充。）
三、研習課文
1、讀課文，整體把握。
教師范讀或播放課文錄音。
要求學生；聽清字音，必要時在書上注音。教師提出下列字詞，請學生讀准字音。教師提出下列字詞，請學生讀准字音。
闕quē 疊dié曦xī溯sù讞yǎn嘯xiào 屬zhǔ
學生試讀課文。
要求；放聲讀書。
學生互讀課文。
方法；同桌兩人，一人讀一人聽，糾正錯誤讀音；各讀一遍。
請4位同學，每人讀一段，集體糾正錯誤讀音。
（解說：從正音入手，引導學生反復讀課文，是為了熟悉課文內容。學生已經聽讀了兩遍，對課文內容已有大致了解。本文語言淺易，熟讀利於疏通全文大意。）
2．疏通全文大意。
兩人一小組，參考注釋，疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。
(解說：引導學生利用書上註解和工具書獨立學習，培養自學能力。設立兩人一組討論，是為了互相啟發，利於調動學習的積極性、主動性。)
集體解決疑難 。
方法：二人小組提出在疏通文意時遇到的問題，由其他小組同學幫助 解答。學生解決不了時，教師適時點撥或給予解答。
(解說：學生閱讀中遇到問題，由同學相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。盡可能地調動其積極性，培養他們獨立解決問題的能力。)
結合課後練習四，解釋重點文言詞語。
方法：提問，學生回答，集體糾正。
(解說：進一步鞏固重點文言詞語的含義，做到字句落實，為口譯課文做准備。)
學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話大聲說一遍。
讀課文、理清思路。說說作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什麼特點？
討論明確：第一段總寫三峽的山，描述了峰高谷深的險要地勢。第2、3、4段寫水，分別寫三峽江水四季變化的不同奇景，突出了三峽山高水險的總特徵。
3．欣賞品味。
這篇僅有百餘字的短文寫景狀物情景交融，語言精練，風格清新，是《水經注》中特別優美的章節之一。
下面我們共同欣賞文中寫景的文字，選擇你認為最精彩的詞句作簡要分析。
⑴「素湍綠潭，回清倒影」一句寫出了江水的季節特點。
春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為「素湍」；水清流緩可謂「綠潭」。「素」「綠」色彩相間，「湍」與「潭」一動一靜。岩崖、雲朵、藍天於碧水中可見，令人有無限遐想。
⑵「絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。」「素湍綠潭」一句是俯視，而此句是仰望。「絕」字形容山，「怪」字修飾，緊扣三峽的地理持征：柏樹生長在懸崖峭壁之上，毫無遮擋，加之峽谷之中風力強勁，天長日久，自然開成「怪」狀。在「絕讞」「怪柏」這個背景上，作者再抹上一筆「懸泉瀑布，飛漱其間」，那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布，使整個畫面頓生活意：懸崖絕壁，怪柏傲立，飛泉噴灑，瀑布宣瀉，似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲，真是高山流水，蔚為奇觀。
⑶「清榮峻茂」四字狀四物：以「清」字狀水，以「峻」字狀山，以「榮」字狀柏樹，以「茂」字狀草，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿無限生機。「一切景語皆情語」，如此「 清榮峻茂」的三峽美景自然會使人產生「良多苦味」，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼裡才益發顯得「清榮峻茂」。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。
⑷「晴初霜旦，林寒澗肅」，作者並不明確點出「秋「字，而是以一個」霜晨，又以「寒」「肅」二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。
⑸「高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。」作者不再寫山、寫水、寫樹、，而是寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。
其他的如「重岩疊嶂，隱天蔽日」「夏水襄陵，沿泝阻絕」等句也可作簡略分析，重點放在第3、4段以上幾句。
解說：以上分析,可以讓學生4人一組討論後再發言,也可讓學生七嘴八舌地說,必要時教師要適當點撥或做示範,對學生的分析要多表揚、肯定，總之要充分調動學生的積極性，使之思維活躍。）
歸納總結語言的特點：
（1）本文語言精練，僅用百餘字，卻寫出三峽錯落有致的諸多氣象。
（2）富有表現力，情景交融，作者用有限的字句，分別描繪四幅美麗的山水畫，又以季節的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色，磅礴氣勢，千姿百態，如在眼前，使人的心靈受到陶冶和震撼。
(解說：以上分析，可由師生共同討論歸納，或由學生回答，教師補充。如學生回答不到位，可由教師講述為主。)
3．課堂小結。
齊讀課文(或教師朗讀不，學生進一步體會)。
這堂課，我們朗讀翻譯，並欣賞了這篇描繪三峽優美風光的精彩散文，體會了作者從字里行間所滲透出來的對袓國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家學者余秋雨曾贊揚道，此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的「清榮峻茂」，「晴初霜旦」的「林寒澗肅」使後人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對後代山水游記產生了深遠的影響，請同學們課下朗讀背誦，進一步體會本文語言運用的妙處。
『貳』 劉白羽長江三峽教案
學習本文復抓住景物特點制，按照時間順序，寓情於景、情景交融的寫法。 2、了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國河山的感情。 3、體會文章在寫景中闡發的原理排比比喻句：1江隨壁轉，前面天空上露出一片金色陽光，像橫著一條金帶，其餘各處還是雲海茫茫2你看，絳紫色的山峰襯托著這一團霧，真美極了，就像那深谷之中反射出紅色寶石的閃光，令人彷彿進入了神話境界。3這時，你朝江流上望去，也是色彩繽紛：兩面巨崖，倒影如墨；中間曲曲折折，卻像有一條閃光的道路，上面盪著細碎的波光；近處山巒，則碧綠如翡翠。4有一細石聳立，如一人對江而望，那就是充滿神氣色彩的傳說的美女峰了5船隨山勢左一彎，右一轉，每一曲，每一折，都向你展開一幅絕好的風景畫。6蒼鷹在高峽上盤旋，江濤追隨著山巒激盪，山影雲影，日光水光，交織成一片。
7而詩意又是變化無窮的：突然是深灰色石岩從高空直垂而下，浸入江心，令人想到一個巨大的驚嘆號；突然是綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。還有許多地方，這里不一一舉出了，多看看多想想，祝你成功
『叄』 八年級上冊文言文《三峽》教學備課重點
首先，作者寫作的整體思路，背景，重點詞語的解釋，重點句的翻譯，精妙句子字詞的賞析
本篇用彩筆描繪了三峽的景緻，先總寫三峽地貌，再寫三峽不同季節的景色，作者融情入境，展示了祖國的壯麗山河
譯文
三峽兩百千米中，兩岸連綿不絕的高山，沒有一點中斷的地方；重疊的山峰，層層的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午就看不見太陽，如果不是在半夜就看不見月亮。（合敘句）
到了夏天，江水漫上丘陵，下行和上行的航路都被阻絕了。有時遇到皇帝緊急召見，最快早晨就從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間一千二百多里的路，即使騎上快馬，駕著風，也不像這樣快。
春天和冬天的時候，則是雪白的急流迴旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。（合敘句）極高的山峰上生長著姿態怪異的柏樹，懸泉和瀑布，在那裡飛流沖刷。水清，樹榮（茂盛），山峻，草茂，實在是有很多趣味。
每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林山澗顯出一片凄涼和寂靜，經常有高處的猿猴放聲長啼，聲音持續不斷，凄涼怪異，空曠的山谷里傳來（猿啼的）回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以漁人歌唱到：「巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。」
注釋
自：在。
七百里：約現在的二百千米。
三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
略無：毫無。
闕（quē）：通「缺」，缺口。
嶂：像屏障一樣的高山。
自非：如果不是。自，若，如果。
亭午：正午。
夜分：半夜。
曦（xī）：日光，這里指太陽。
襄：漫上。
陵：丘陵。
沿：順流而下。
溯（sù）：逆流而上。
或：有時。
宣：宣布，傳達。
白帝：即白帝城，在重慶奉節東。
江陵：即今湖北江陵。
雖：即使。
奔：這里指飛奔的馬。
御：駕。
不以：不如。
疾：快。
素：白。
湍：急流的水。
回：旋轉，這里是迴旋、回盪的意思。
絕巘（yǎn）：極高的山峰。
飛漱（shù）：急流沖盪。
良：真，實在。
清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛。
屬（zhǔ）引：接連不斷。屬，動詞，連續。引，延長。
凄異：凄慘悲涼
哀轉(zhuǎn）久絕：悲哀婉轉，很久才能消失。絕，停止，消失。
巴東：現在重慶雲陽、奉節、巫山一帶。
沾：浸濕
重點語句翻譯
【重岩疊嶂，隱天蔽日。】
譯：重重的懸崖，層層的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。
【自非亭午夜分，不見曦月。】
譯：如果不是在正午就看不見太陽，如果不是在半夜就看不見月亮。（合敘句）
【至於夏水襄陵，沿泝阻絕。】
譯：夏天江水漫上丘陵，下行和上行的航路都被阻絕了。
【其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。】
譯：這中間一千二百多里的路，即使騎著飛奔的馬，駕著風，也不如它快。
【絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。】
譯：極高的山峰上生長著姿態怪異的柏樹，懸泉和瀑布，在那裡飛流沖刷。
【清榮峻茂，良多趣味。】
譯：水清，樹榮（茂盛），山高，草茂，實在是有很多趣味。
【常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。】
譯：經常有高處的猿猴放聲長啼，聲音持續不斷，格外凄涼，空曠的山谷里傳來（猿啼的）回聲，悲哀婉轉，很久才消失。
【素 湍（tuān） 綠 潭 ， 回 清倒 影。】
譯：雪白的急流迴旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。（合敘句）
【林寒澗肅】
譯：樹林山澗顯出一片清涼和寂靜。（合敘句）
賞析
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船隻都被阻絕了。「春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。」雪白的激流，碧綠的潭水，迴旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆「良多趣味」。而到了秋天，則「林寒澗肅，常有高猿長嘯」，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里「哀轉久絕」。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。作者寫景，採用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十餘字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著「素」「綠」「清」「影」數字；寫秋季的景色，著「寒」「肅」「凄」「哀」數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。文章先寫山，後寫水，布局自然，思路清晰。寫水則分不同季節分別著墨。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。引用的詩句表現了突出山高水長的特點同時渲染三峽秋色悲寂凄涼的氣氛。
『肆』 《三峽》簡案教案教學設計，語文教學簡案怎樣設計
新課程的實施已經有一段時間了，它給我們的課堂吹來了春風，課堂變了，學生活了。可更多的是，我們的教師茫然了，從傳統教育走過來的教師似乎早就知道課該怎麼上，可現在卻不知道了。經過了許多次的培訓，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解。可這時代變化太快，還沒等教師們反應過來，有些專家又開始否定這個，肯定那個，在教師面前又出現了那麼多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會的，新課程給我帶來快樂的同時，也有許多的痛苦。在教學中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那麼難，路是那麼遙遠，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數學教研室李曉梅主任的報告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學。經過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進行有效的小學語文課堂教學設計，以供大家參考，其中的觀點也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、 制定適切的教學目標
教師應根據「課程標准」目標和要求，參照教材所規定的目標和要求，聯系教師、學生以及教學環境的實際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學目標。「集中」是指一堂課的教學目標要重點呈現一堂課的主要任務，將知識技能、過程方法、情感態度價值觀作為一個整體來考慮，表述時應盡可能地將三者加以整合。「明確」是指所制訂的目標指向清晰，表述具體得當，要陳述可以觀察到的學生的具體行為，說明產生這些行為的條件，以及指出評定行為的標准，以便操作和評價，例如字詞學習，應具體到能認讀識記哪些字，在什麼條件下積累哪些詞語並達到怎樣的程度等；又如了解課文內容，應具體到了解什麼內容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度。「適切」是指所制訂的教學目標應符合學生的實際，教材的特點，不隨意拔高或降低教學要求，並有一定的針對性：在制訂重點精讀課文的目標時，要注意將知識技能、過程方法、情感態度價值觀等目標，在整合的基礎上進行細化。對要求學生獨立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點表述即可；在制訂寫作課目標時，可以從「觀察」、「選材」、「表達」等方面加以具體表述，如提出「觀察」的具體內容，從哪方面進行選材等。
情意目標的制訂，應注意結合閱讀內容和生活體驗，引導學生在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中認識並認同相關的中華民族傳統文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導學生在語文學習過程中自主體驗，感受到生命的價值；在教學目標中使其顯性化，在教學過程中做到無痕化，發揮「潤物細無聲」的育人功能。
每一堂課的目標不是孤立的、靜止的，學生的學習水平也是循環反復、螺旋上升的。教師備課時應從學生的知識積淀、心理期待、文化准備等諸方面做全面地分析，結合單元目標、學期目標和年段目標作整體思考，使近期目標和遠期目標、具體目標和一般目標有機結合。
二、 有效地進行教學設計。
（一） 分析學生情況。
新課程改革要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發展需要出發，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調查。我們都知道，科學的學情調查是新課程下優化教學的一種手段。可現實情況是，一方面，在實際教學中，很多教師沒有有意識地作過學情調查和預測，很難真正了解學生的情況。另一方面，目前關於學情調查的相關研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調查。「學情」是學生在學習過程中所表現出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調查不僅要調查學生的學習起點，還要調查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態度的性格表現、情緒的性格表現、意志的性格表現，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權，但這並不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產生影響。因此，每一個教學內容，每一個教學環節，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數。關注了學情，掌握了學情，教師才有「引」的方向，才有「導」的重點。另一方面，學情的多樣和多變，並不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側擊，還可以檢視他們的學習效果。總之，教師應通過各種方式來了解學生的學習狀態，進而通過各