❶ 金屬化學性質一課教學反思怎麼寫
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《金屬的化學性質（1）》是人教版九年級下冊第八單元第2課題第一課時，在課題1介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬與氧氣的反應，以及金屬活動性順序。
在教學中，我利用了「金屬王國選國王」引入新課，一下吸引住學生的注意，這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不願意學習的學生，也參與了討論。結合第1課題金屬的物理性質學生給金屬排位，自然引出金屬的化學性質。而如何根據化學性質給金屬王國選國王呢？隨著問題的提出，學生開始思考。
學生在前一階段的學習中已經做過鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中反應的實驗，基於學生已有的知識基礎，我又提出銅和金與氧氣反應的問題，補充了銅絲和金戒指與氧氣的反應實驗探究，學生很快得出結論：大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。還有什麼實驗方法可以說明金屬活動性的強弱呢？我沒有急於解決，而是演示了鐵和銅分別與鹽酸，稀硫酸的反應，學生在觀察中發現鐵與酸反應了，而銅沒有現象，從而討論得出利用金屬與酸是否反應以及反應劇烈程度可以判斷金屬活動性的強弱。我再通過演示鐵與硫酸銅反應使學生進一步了解可以通過金屬與金屬化合物溶液反應判斷金屬活動性強弱。至此，學生已經基本掌握進行金屬活動性強弱判斷的實驗方法，該是學生自己探究動手的時候了。
我提出了如何給鎂，鋅，鐵，銅和鋁，銅，銀活動性排序的問題，學生分組討論，得出了很多方案。利用老師准備的實驗用品和試劑，學生論證方案，動手實驗。各組同學積極性高漲，嚴肅認真，都較好的完成實驗。各組代表爭先講述實驗現象及結論，經過比較分析，很順利地得出金屬活動性，鎂鋅鐵是活潑金屬，且鎂強於鋅，鋅強於鐵，銅銀不活潑，但銅強於銀。由此學生學會了金屬活動性強弱比較的方法，並通過自己實驗體會到實驗探究成功的樂趣，激發了學生的學習興趣和求知慾，再引出常見金屬活動性順序表就水到渠成。學生分析活動性順序表，得出在金屬活動性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動性越強；在金屬活動性順序中，位於氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫；在金屬活動性順序中，位於前面的金屬能把位於後面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。
最後通過「一些不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，我的朋友在市場上買了一枚銀元，請你幫他鑒別一下這枚銀元，是真？是假？」問題鞏固練習，大家紛紛獻計獻策，設計的方案有①測密度②測導電性③用牙咬（硬度）④用火燒⑤用鹽酸⑥用稀硫酸⑦用硝酸銀溶液等，整節課在和諧融洽氣氛中，激烈的討論里結束。
本節課的重點放在對金屬活動性順序的探究上，採用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。通過練習，使學生能應用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。教學實踐證明這節課是成功的，在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。實驗探究在本節課中起著至關重要的作用，在我的引導下，以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與並積極探求中一步步揭開金屬活動性順序的面紗。不僅使重點變為學生主動探求知識得以落實，並把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現給大家，做到了深入淺出。這節課有點遺憾的是學生探究實驗時間上把握還不夠准確，導致拖堂，在以後的教學中還需要多加考慮。
在化學的實驗教學中，變驗證性實驗為探究式實驗，將學習的主動權交給學生，才能讓學生進行發現性學習和體驗性學習，在實驗過程中實現創新，提高創新能力，提高教學質量，這是探究式實驗教學在化學教學中的探索和實踐，我們還將不斷摸索，反思，進步！