❶ 小學一年級前鼻音與後鼻音的區分教案 復習課
一、教學思路 漢語拼音作為識字、學普通話的拐棍，是小學語文第一冊繼入學教育之後的一個重要內容。但它的枯燥乏味總是給初入學的孩子帶來很多學習上的困難。又因為我們受方言地區影響，最難發好前後鼻音，所以，後鼻音教學也是整個拼音教學中的難點。基於以上認識，我作了以下幾點思考： 1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學習？ 2、既然是小班化教學，那麼，如何做到面向全體學生？ 3、怎樣既科學合理又生動形象地講解發音技巧？ 4、針對活潑好動的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學的節奏？ 幾番思考之後，我打算採取以下教學措施： 1、用教師生動、形象的體態語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調動學生的感觀，激發學生的學習興趣。 2、運用多種形式的讀擴大訓練面，採取各種有趣的游戲讓學生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學習。 3、查閱語音學書籍，盡量科學、合理、深入淺出地講解發音技巧，並能有梯度地安排環節，讓學生易學。 4、會讀還要會寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時間進行練筆。 二、教學流程： (一)聯系舊知，解決難點 1、今天，我們來認識幾位新朋友。它們叫什麼呢？出示angengingong 2、認真地看，你發現了什麼？（學生可能說：○angenging前面是我們以前學過的anenin。○angengingong後面都是ng。）教師隨機出示-ng 3、教學-ng的發音： -ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫後鼻音。（學生跟讀「後鼻音」兩次）看老師發前鼻音和後鼻音兩次，你發現了什麼？（學生可能說：○嘴巴一個合攏，一個張開。○發音一個長點，一個短點。○發音一個響點，一個輕點。）老師畫簡圖。 4、辨別前後鼻音： 老師發音，學生辨別。 老師做口形，學生辨別。 老師做手勢，學生練習。 【怎樣在較短時間里讓孩子較科學、有趣地學會後鼻韻母呢？教師首先讓學生比較後鼻韻母的相同之處，有利於培養學生的觀察能力。接著，讓學生看老師發音，比較前後鼻音的不同之處，充分調動學生的視覺和聽覺，培養學生對語言敏銳的感悟能力。最後，老師生動的手勢和簡圖帶孩子輕鬆快樂地掌握了後鼻音的認讀。學生是學習的主體，要愛護學生的求知慾望，讓他們在發現中學習。教師的所有技巧都要顧及學生的這種需要。因為這種主動學習的熱情比任何高明的講授都要有效。事實證明我的設計是可行的。課堂上學生各個躍躍欲試，極力模仿，仔細正音，學習積極性很高。】 （二）講清要領，區分新音 1、教師講述：後鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。 2、教師示範讀angengingong數次。 3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習讀後鼻韻母。 4、對比讀：an-angen-engin-ing（教師用拇指和四指分開並攏來提示學生認讀） 5、鞏固後鼻韻母： (1)合成游戲 如「我是a（一學生），我是ng（另一學生），我們就是ang（兩位學生齊說）。他們就是ang（台下學生齊說）。」 (2)快速猜讀游戲 指名四人上台，兩人面對面並排站好。老師出示一個後鼻韻母，學生正確、流利地讀出。讀得對又快的學生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方。 【游戲是孩子喜聞樂見的活動，運用好游戲能為教學注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進一步明確了後鼻韻母的構成，加強了後鼻韻母的准確認讀。快速猜讀游戲讓孩子進一步進行了四個後鼻韻母的辨認，鞏固了後鼻韻母的讀音。訓練及時且有針對性，學生學得有效、有趣。】 (三)多種形式，大量拼讀 1、學習一個整體認讀音節ying 問：它是誰的好朋友？老師依據學生回答將卡片貼在ing下。 猜猜它讀什麼？對，它又是個整體認讀音節。 你有什麼好辦法記住它？ 看圖連線。 2、考考小朋友：ianguanguengiong 3、看書38頁，你能闖過幾道關？（讓學生拼讀書上音節，要求具有彈性） 4、當小老師帶讀。 5、看圖補充音節。 (四)擺正姿勢，練習書寫 1、教師示範書寫angengingongyingtaiyang 2、學生擺正姿勢，練習書寫。（配以旋律優美的古箏曲） 3、教師巡視並提醒學生注意：看一個音節寫一個音節；後鼻韻母和音節中字母間要連寫。 【低年級在整個小學語文教學中是一個啟蒙階段，是學文化的開始，具有打基礎的特點。寫字是識字的繼續和深化。學生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學，還可促進意義復習。針對剛入學兒童寫字姿勢和執筆方法的基本錯誤，進行有效的控制及正確的指導，對養成良好的寫字習慣是很有裨益的。優雅的古箏曲創設了一種和諧、寬松的寫字環境，讓學生很快地進入境界，陶冶了學生的性情。】 三、教後感言 1、教學就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發熱情。 2、教學就要精心准備，細致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有餘。 3、教學就如一首樂曲，需要節奏美。只有在不斷變化的節奏中才能感受情趣的美。 4、教學就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話,課堂才能充滿生命的活力。 ◆