⑴ 大海是什麼顏色教學反思
⑵ 語文反思
《赤壁賦》教學反思：
這堂誦讀課，我的目的很明確，就是上一堂簡簡單單、實實在在的誦讀課，嘗試擺脫文言文教學的古板模式，探討文言文教學的新模式。
一、我覺得我這堂誦讀課具備以下幾個方面的特點：
1、注重誦讀形式多樣化。本堂課有齊誦、自誦、范誦、脫稿朗誦、全體背誦等多種誦讀方式。
2、教師的誦讀指導必不可少。要想調動學生的誦讀慾望，讓學生主動參與課堂教學，應該讓學生具備相關的誦讀體會和感悟，這些都需要老師漸進式指導，在這方面，我下了一些功夫，設置了「誦讀三境界」、「誦讀提示」等教學環節，並且針對每一段、每一層甚至每一句的誦讀，都設置了漸進式的誦讀指導，層層深入，指導學生，讓學生逐步達到誦讀的目標要求。
當然，考慮到學生學情和課堂容量，在誦讀指導方面，只是強調了聲音方面的三種誦讀感悟，沒有涉及到誦讀的重音、停連、節奏等其他方面。
3、確定一個教學目標，敢於舍棄。一開始的教學過程和導學案，都設置了初高中銜接環節，計劃先由范仲淹的《岳陽樓記》前三段誦讀，讓學生感悟出不同的景物特點、不同的思想情感，要運用不同的聲音語調來表現，這樣得出的誦讀感悟就會更自然，但一節課四十分鍾，課堂容量太大，就影響了《赤壁賦》的誦讀只能忍痛割愛。
基於課堂時間和課堂容量問題，為了更深入地完成目標，我考慮我的誦讀課不以誦讀段落的多少作為評判標准，所以就是《赤壁賦》也沒有實行全篇誦讀教學，而是選取了前三段，將第四段放在課下落實，我覺得這樣也符合高效課堂不必要面面俱到的要求。
4、最大限度發揮學生的課堂參與性。誦讀課說起來容易操作起來不容易，必須有學生的積極參與才有可能成功，否則就成了老師的獨角戲，這是語文教學新模式的大忌，所以，為了使課堂成為學生表演的舞台，我主要做到了以下幾點：
（1）、設置了層進式教學指導，問題設置也極為明確，讓學生對誦讀的理解在一堂課中逐步加深，這樣做既有利於學生參與，又符合教學規律。
（2）、製作了具有人文關懷的導學案。導學案的用語盡量做到溫暖激勵；在導學案中，用第一人稱讓學生明白誦讀是自己的事情；設置三條「語絲」欄，激勵學生參與。
（3）、在課堂授課過程中，運用熱情洋溢的語言，對學生的誦讀予以指導和中肯的評價，讓學生感受到在老師指點下真正有提高；允許學生談出自己的觀點，肯定學生看法或誦讀的合理之處——誦讀是有個性化的，絕對不允許千篇一律，統一要求運用某種腔調來誦讀，那樣做就違反了教學規律。
二、學生表現方面
1、優點
這堂課學生總體表現良好，具體表現在：
（1）、齊誦聲音響亮，回答問題聲音清晰，所有的問題都是學生主動舉手回答，共有有十多位學生。
（2）、敢於質疑，敢於談出自己的誦讀看法。
（3）、有兩三位學生誦讀水平較好。
（4）、據教研組長和我的觀察，整堂課全體學生聚精會神，討論、思考等環節每位同學都積極參與，真正做到全班一盤棋，這也使教師在提問、引導等教學環節上游刃有餘，課堂語言乾脆利索。
⑶ 二年級語文上冊二三單元教學反思
二年級上冊
教學反思
識字一反思
在教學時
我注重採用多種方法復習生字
引導學生自主識字
合作學習；引導學生反復朗讀
在熟讀成誦的基礎上
聯系生活實際
邊讀邊想像畫面
了解詞語的意思
這是我給這個班上的第一堂課
沒有達到我預期的效果
很多的詞語還是一知半解
上課不認真聽
字跡比較潦草
沒有人積極回答問題
但我相信在以後的教學中
我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣
秋天的圖畫
本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：
1．強調以學生為主體的理念
引導學生主動探究
上課伊始
通過帖畫的出示
引出給畫面配音朗讀的任務
為學生創設學習情境
激發學生主動讀書的積極性
2．強化語文教學以讀為本的理念
教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不
同層次的朗讀
使學生在讀中感悟
讀中積累
在讀中學會讀
同時珍視學生獨特的感受
3．積極引導學生採用自主學習和合作學習的方式
教學內容的確定
教學方法的選擇
評價方法的選擇
都注意有助於這種學習方式形成的設計
本文雖短小但感情充沛
令人振奮
基於這點考慮
在教學中我既充分發揮范讀與指導讀的作用
又尊重學生獨特的情感體驗
在第二自然段教學中
根據句式特點
設計了引讀、接讀的朗讀方式
"
登山則情滿於山
看海則意溢於海
"
在老師飽滿熱情的感召下
全班學生振臂高呼：
"
我們成功了！
""
我們愛北京！
""
祖國萬歲！
"
此時此刻
他們彷彿就是人海歌潮中的一分子
與其說他們在朗讀
不如說他們在用心感受
在學生、教師、文本之間對話的過程中
學生們對課文的感悟得到提升
知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合
這篇課文文字雖少
但所呈現出來的場面是恢宏的
氣勢是磅礴的
在學生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之後
我適時向同學推薦適合描寫這個情境的成語：歡聲雷動
欣喜若狂
載歌載舞
燈火輝煌
這種獨具匠心的設計把課程標准中關於積累的目標落到了實處
12
看雪
上完課
勞苦和疲憊九霄雲外
驚訝和欣喜讓我激動不已
我真佩服這些孩子
他們會讀書
會思考
會發現
會表達
而作為老師
關注他們
尊重他們
信任他們
學會傾聽他們的心聲
學會欣賞他們的言行
學會領悟他們的深情是何等重要啊！
學生是最可利用的課程資源
《標准》指出：
"
各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源
要有強烈的資源意識
去努力開發
積極利用
"
而語文課程是隨
"
具體的兒童
"
來的
它將
"
具體的兒童
"
引入教育殿堂
只有關注
"
具體的兒童
"
的人才會有真正的課程意識
那就應該以學生為出發點
在開發的過程中充分相信學生的能力
因為學生自身就是最可利用的課程資源
如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗
關注每一個學生的學習情緒
學會傾聽
學會發現
學會激勵
學會鼓舞
學會組織
學會引導
讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識
形成能力
掌握方法
健全人格
獲得基本的語文素養
那麼
他們的求知慾望、表達熱情讓你吃驚
他們發揮出的巨大的潛能令你震驚
放開手
學生會走得更好
以前
我們對學生不敢放手
更不會放手
教師
"
前怕狼
後怕虎
"
結果學生膽小怕事
不敢躍雷池半步
如今
教師是一個組織者、引導者、評價者
而不是凌駕於學生之上的傳統師者形象
"
自主、合作、探究
"
的學習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來
已經成為教師可以充分發揮的無形資產
然而教師不可能完全理解學生的思維
甚至不可能覆蓋他們的知識面
這種角色的變化
的確對教師在教學的組織、引導有著更專業化的要求
但絕對不是通才、全才的要求
這個時候
就請所有的教師
"
把學習的主動權交給學生吧！
"
這是我們在課改中最響亮的聲音
我堅信
學生就是最可利用的課堂資源
在以後的教學中
我將充分利用來自課堂的、
來自學生的資源吧！
真正實現由
"
老師教我學語文
"
轉變為
"
我們一
起學語文
"
語文園地單元後記
祖國是我們的母親
是我們賴以生存和成長的搖籃
革命戰爭年代
祖國的優秀兒女們為了拯救母親
浴血奮戰
勇於獻身
新中國一成立
多少流亡海外的專家學者、愛國人士歷盡艱難
投入祖國的懷抱
如今我們的國家一天天強大起來
我們可以自豪的說
"
我驕傲
我是中國人！
"
本組教材圍繞
"
熱愛祖國
"
這一專題
從識字、課文到語文園地
都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神
培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨
其中有傳統文化與現代意識相結合的三字經
有展現隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》
有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》
也有盼望祖國早日統一的《看雪》
學生通過本組課文的學習
由此對我們的祖國
對我們的首都
對我國燦爛的古代文明和現代文明有較深的印象
愛國情感會得到提升
教學時我多讓學生朗讀課文
在讀中感悟蘊涵的思想感情
受到潛移默化的熏陶
還要注意引導學生在學習過程中搜集有關資料
加深了對祖國的了解
⑷ 蘑菇該獎給誰教學反思
《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生要有勇氣敢於和強手競爭，雖敗猶榮。全文共10個自然段，可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門采蘑菇囑咐兩個孩子要好好聯系聯系跑步。第二部分寫兔媽媽回家後與小白兔和小黑兔的對話。這是本文的教學重點，先寫兔媽媽問他們誰跑得最出色，再寫兔媽媽問他們都跟誰賽跑了，最後寫兔媽媽對他們的獎勵和評價。全文一對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。
第一課時主要任務是整體感知課文，了解故事情節。課文配有三幅插圖，形象地再現了課文的情境，通過教師范讀，學生自由朗讀，結合課文復述故事內容，教師加以指導，鍛煉學生的口語表達能力。這一環節的設計有助於學生觀察想像，理解課文內容。另一個任務是寫字指導。認識兩個新偏旁，重點指導參、品、軍、練的寫法，提醒學生正確的寫字姿勢。
第二課時的教學重點是理解兔媽媽的最後一句話。通過指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會人物的心情和說話時的語氣。採取形式多樣的朗讀方式，再聯系插圖，體會兔媽媽的和藹可親，小白兔的喜出望外，小黑兔的茫然若失和恍然大悟，從而進一步感悟到兔媽媽話中的豐富內涵。再結合實際讓學生說說自己的理解和感悟，知道敢於和高手比賽才是最出色的。為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情並茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，激發學生學習語文的積極性。