Ⅰ 生命的林子教案
《生命的林子》教學反思
《生命的林子》一文敘寫了玄奘感到在僧眾雲集的法門寺無法成才，便想離開另尋山野小寺苦修，經過方丈的設喻對比教育，終於留下苦心潛修，成為一代名僧的故事，闡述了一個想要成才的人不能離開社會群體的道理。這是一篇很有意思的文章，有意思在「林子」、「生命」。聯系全文可知，本文中的「林子」是以自然界的林子喻指社會群體，藉此及彼，托物寓意。「生命」一詞在這里是用來修飾「林子」的，很顯然是指這林子具有旺盛的生命力，有著生存、發展的能力。將林子比為社會群體，那麼這里的「生命」就至關重要了。所以我以為理解「生命」比理解「林子」更為重要。
就故事本身而言，並不難，學生多讀幾遍大多能明白其中的道理。如何讓學生意會的東西言傳呢？我在這里設計了一個補白。就是在反復朗讀方丈最後的話之後請學生說說方丈心裡的話。採用了「玄奘啊，如果你……，就會……；如果你……，就會……」的形式進行說的練習。學生發言涌躍，領會到位，也不乏有發言精彩者。但課後再想想，假如形式不給出，會不會更精彩呢？假如再適當地引導學生結合板書來說，是不是效果會更好呢？ 本文的老方丈是高僧中的高僧（學生語），值得研究。所以在上面的練說環節結束後，我就進行了分角色朗讀。讓學生體會方丈是個怎樣的人？這個問題給學生思考和表達留下了較大的空間。學生的回答是五花八門的，他們體會到了方丈高超的勸解技術、是個慈祥的長者、是個有獨特見解的人、是法門寺那片林子里的一棵參天大樹、玄奘就沖著有這樣一個師傅也不能走了……這個環節在備課時我猶豫再三，好幾次想把它刪了，因為感覺上去和主題有些「偏」。現在學生的回答讓我豁然開朗，不僅僅是「林子」讓玄奘留了下來，更是方丈本身讓玄奘止步。
為了讓學生理解生命的林子，我用了圖片演示對比、句子深入理解、人物眾人解讀等方法，學生亦能講出生命的林子就是生機勃勃、充滿競爭的群體。但這「生命的林子」始終充滿辯證。它是隨著時間、地點、人物、人生階段的不同而不同的，而且每個人都有一片屬於自己的生命的林子。所以我試圖將文中的林子引入實際中來，於是我連問了兩個小問題投石問路：「同學們你的『生命的林子』在哪裡？老師我的呢？」當學生回答後又問：「你身邊的某一個人的呢？」學生亦能舉例說明。可不知當時為什麼我沒有再追問：「十年以後你的生命的林子呢？」只是在後來的總結中稍帶了一句而已。另外在備課的時候還有過這樣一個思考：那山頭上的一片灌木難道就不是一片生命的林子嗎？現在想來肯定也是，只不過不是一個好的「生命的林子」罷了。可我沒在課上讓學生討論。以上這兩處是惑？是憾？是鑽牛角尖？我還在思考中，期待對文本有更深的解讀。
為了讓學生理解生命的林子，我用了圖片演示對比、句子深入理解、人物眾人解讀等方法，學生亦能講出生命的林子就是生機勃勃、充滿競爭的群體。但這「生命的林子」始終充滿辯證。它是隨著時間、地點、人物、人生階段的不同而不同的，而且每個人都有一片屬於自己的生命的林子。所以我試圖將文中的林子引入實際中來，於是我連問了兩個小問題投石問路：「同學們你的『生命的林子』在哪裡？老師我的呢？」當學生回答後又問：「你身邊的某一個人的呢？」學生亦能舉例說明。可不知當時為什麼我沒有再追問：「十年以後你的生命的林子呢？」只是在後來的總結中稍帶了一句而已。另外在備課的時候還有過這樣一個思考：那山頭上的一片灌木難道就不是一片生命的林子嗎？現在想來肯定也是，只不過不是一個好的「生命的林子」罷了。可我沒在課上讓學生討論。以上這兩處是惑？是憾？是鑽牛角尖？我還在思考中，期待對文本有更深的解讀。
Ⅱ 誰有一年級上冊思品教案以及教學計劃
http://www2.edown.net/Soft/xzonghe/sipin/200608/916.html
http://www.800e.net/ja2_list.asp?c_id=43&s_id=125
Ⅲ 初中思想品德教案陝教版八年級下冊十一課第一框競爭合作謀發展教案及說課稿
百花齊放
Ⅳ 如何編寫一份種群和生物群落的教案
生物群落的演替
引入
在草原上，人們放牧的牛羊是否牛肥馬壯，在一定程度上取決於鷹的數量。原因是：鷹愛吃田鼠，田鼠愛吃蜜蜂窩中的幼蟲和蜜，蜜蜂是三葉草傳粉時比不可少的媒介，三葉草是牛馬的主要食物。你知道這些生物之間存在什麼關系嗎？
教學過程
⊙基本知識
一、種間關系：是指不同種生物之間的關系，包括互利共生、寄生、競爭、捕食等。
1.互利共生：是指兩個種群共同生活在一起，相互依賴，相互得益的關系。如豆科植物與根瘤菌之間有密切的互利共生關系，植物體供給根瘤菌有機養料，根瘤菌則將空氣中游離的氮元素轉變為含氮的養料，供植物體利用。此外還有人體中某些細菌與人、地衣中的真菌與藻類、白蟻與鞭毛蟲地都是共生關系。
2.競爭：兩種或兩種以上生物生活在一起，爭奪同一資源的現象。競爭的資源可以是食物、水分、空間、陽光、無機鹽等。一般地說，生態位互相重疊的生物種群之間競爭激烈，如同一生活型的植物之間、食性相同的動物之間的生態位完全重疊，競爭尤為激烈。例如水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養料和水分，小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間，牛與羊爭奪食物等等。
3．捕食：是指一種生物取食另一種生物的種間關系。例如植食性動物中的兔以某些植物為食物，肉食性動物中的狼又以兔為食物，等等。捕食者和被捕食者的種群個體數量關系變動是相關的。
4．寄生：是指一種生物以另一種生物的體液、組織或已消化的物質為營養並對寄主造成危害的現象。生物界寄生的現象非常普遍，一種生物寄生在另一種生物體內或體表，從那裡吸取營養物質來維持生活。如蛔蟲、豬肉絛蟲和血吸蟲寄生在人和其他動物體內，虱和蚤寄生在其他動物體表，小麥線蟲寄生在小麥粒中，菟絲子寄生在豆科植物中，噬菌體寄生在細菌內部等等。
二、知識梳理 概念：兩個種群生活在一起，
相互依賴，相互得益