⑴ 聲音是怎樣產生的公開課教學設計34
《聲音是怎樣產生的》四年級（上）《聲音》單元第二課時內容.它屬於「科學探究」的目標系列,通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的,培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創新能力.本課在本單元中起承上啟下的作用,是基於前一節《聽聽聲音》來研究、探索「聲音是怎樣產生的?」,為後面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識准備.與舊教材相比,本課能夠以探究為核心,為學生提供大量的探究機會,嘗試運用科學的探究方法,讓學生充分經歷探究過程,逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力,從而培養學生的科學素養,迎合了新課改的基本理念.
學情分析
在進行本課學習前,作為四年級的學生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經驗,對聲音有著最直觀的感受,有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識,尤其是一些學聲樂或樂器的學生,他們對聲音的了解更加專業.但是熟悉的現象並不一定引起學生的關注,學生並不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學有價值的地方.我們可以在「熟悉」兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學生做「聽聲音,猜物體」的游戲.符合學生的年齡特點,讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中,激發學生想知道聲音更多知識的興趣.
教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態,並對這一現象進行積極思考,探究聲音產生的原因.
過程與方法
1、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式,讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節,培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法.
2、在動手實驗過程中,通過用看、模、畫、說等方法進行探究.
情感態度價值觀
學會與他人交流與傾聽,體會探究聲音的樂趣.
教學重點和難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動,知道「聲音是由物體振動產生的」.
教學過程
（一）導入新課
1、創設情境,提出問題
談話：自然界中有許多美妙的聲音,你聽……
(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鍾振鈴、浪濤拍岸、心跳聲
像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多.那麼,你知道聲音是怎麼產生的嗎?今天這節課我們就來研究這個問題.（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考,猜猜聲音是怎樣產生的.
2、猜測聲音產生的原因,作出假設
（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎麼產生的,你為什麼會這么認為?
（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話……）
（2）談話：以上都是同學們的看法,是一種猜測.要知道,世界上許多偉大的發現都原於猜測.要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的,就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道.
（二）探究活動
1、介紹實驗材料
（1）談話：請同學們看看你的實驗桌,老師為大家准備了一些實驗物品.仔細看看都有些什麼?你能想辦法讓它們發出聲音嗎?
（2）由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、並演示讓它們發出聲音.
教師隨機指導.
（3）重點介紹並演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼製成的U形的實驗儀器,用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發出聲音.注意：在使用音叉的時候,手要握住音叉柄,用小槌敲擊音叉的上端.
2、講解研究方法並出示實驗記錄表
（1）談話並提問：要想知道這些物品為什麼都可以發出聲音,我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的共同特點.那麼,你知道哪些研究的方法呢?（板書：方法）
（學生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫……）
同學們很愛動腦筋,提出了這么多好的研究方法,那麼請大家看看屏幕,今天這節課,我們要用到哪些研究方法.
（2）（課件打出）實驗記錄表
（3）介紹演示音叉的使用方法
按看、摸、畫、說四個方面進行研究
①下面請同學們和老師一起來做關於音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環節：「看」. （板書：看）
我們用橡膠小槌敲擊音叉,讓音叉發出聲音,然後將音叉迅速輕輕靠近水面,或者靠近靜止不動的乒乓球,仔細看看有什麼現象發生?（學生回答,教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）
②第二種研究方法是「摸」.（板書：摸）我們讓音叉發出聲音後,用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上,有什麼感覺?（學生回答,教師同時板書：麻、癢……）
③接下來是「畫」（板書：畫）,畫什麼呢?就把你看到的,摸到的用你喜歡的符號畫下來.（學生在黑板上畫一畫）
④最後是「說」（板書：說）,說說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態.（學生回答,教師同時板書：音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動……）
（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關於音叉的實驗?（學生回答：看、摸、畫、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態.
3、學生分組實驗
（1）提出實驗要求（課件打出）
指名學生朗讀實驗要求
（2）學生操作實驗,教師巡視,指導
（3）小組匯報實驗發現.
①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表
②重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態
（4）得出結論,總結方法
①學生得出結論：所有的物體在不發出聲音時處於靜止的狀態,在發出聲音時處於振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態.所以,聲音是由於物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產生的.（課件打出）
教師適時引導:通過實驗研究,同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細,說得也很正確,那麼我們能不能用一個更加科學、更加准確的詞語來代替這些詞語呢?那就是——振動.
②總結方法：剛才同學們通過實驗發現了物體在不發出聲音時處於靜止的狀態,在發出聲音時處於振動的狀態,大家之所以有這樣的發現,可以找到聲音產生的原因,是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法.
（三）鞏固提高,拓展延伸
1、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲,學生演示並說明理由.
2、找尋人體發聲部位
（1）集體說話：我愛科學.邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動.
（2）談話：對,在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶,當聲帶振動時,我們就可以發出聲音了.所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫,要注意保護自己的聲帶.
3、游戲：「能摸到的聲音」.（指定一名學生,先摸摸不發聲的手機,並說說是什麼狀態.再用耳機捂住學生的耳朵,用布條蒙住眼睛,播放手機鈴聲,讓學生觸摸,談觸摸後的感覺.）
4、演示「看的見的聲音」.（播放錄音機、用粘有碎鏡片的及時貼對著陽光,感受光斑的跳躍,談談觀察後的現象.並給這個游戲起個合適的名字）
⑵ 聲音是怎樣產生的教學設計案例和反思
教學目標：
1、能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以藉助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。
情感、態度、價值觀：
2、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂於與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。
教學重點：經歷探究聲音產生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解「聲音是由振動產生的」。
教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
教學准備：鑼、鼓、鋼尺、橡皮筋、鐵條、音叉、泡沫顆粒、琵琶、課件、記錄單等；
教學過程：
（一）創設情景，引出課題
1. 師：上節課，我們認識了聲音，這節課我們繼續研究聲音。（播放課件）
2.像這樣的聲音在我們生活中還有很多，你想知道聲音的哪些知識？（出示課題：聲音是怎樣產生的）。
（二）探究聲音是怎樣產生的
活動一：利用鼓，鋼尺，皮筋作出不發聲的演示。
看，這是什麼？（尺子。）如果我用力彎曲尺子，它會發出聲音來嗎？師演示。
再看，這是——橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它會發出聲音嗎？師演示。
再看這個鼓，我用力按壓鼓面，鼓會發出聲音來嗎？師演示。
師：老師費了這么大的力，還是沒能讓它們發出聲音來。你們能想辦法讓它們發聲嗎？
活動二：老師給你們每一組都准備了這三種物體（出示三種物體圖片），請你們想辦法使物體發出聲音。實驗要求：
①、實驗前先討論怎樣做，做完一個再做下一個。每個實驗要重復多做幾次，力求准確。比一比哪一組想出的發聲方法多。②、每個人在製造聲音時，聲音不能太大。
1、學生分小組活動。
2、學生匯報。
師：同學們真能幹，想到了這么多的方法使物體發聲。可是為什麼你們的辦法能使物體發出聲音，而剛才老師的辦法卻不能使物體發出聲音來？
活動三：請大家帶著問題去觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發聲過程。實驗要求：
①四人小組合作，仔細觀察在鼓面上放上泡沫顆粒，擊打鼓面有什麼現象。②鋼尺，橡皮筋發聲時有什麼現象。③思考：物體發聲時和不發聲時有什麼不同？不同的物體在發聲時又有什麼共同特點？
⑶ 聲音的變化教學設計
【教學目標】
科學概念：
音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
過程與方法：
運用語言來描述和記錄的聲音，並能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態度、價值觀：
形成善於觀察，並把事物的特點和性質相聯系的習慣。
【教學重點】通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。
【教學難點】 通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。
【教學准備】
為每一組准備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子裡面裝有不同量的水、1張「杯子聲音高低的實驗記錄單」、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
【教學過程】
（一）導入
課前播放一段音樂給學生欣賞《西班牙鬥牛士》，問學生：聽了音樂後有什麼感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化）
揭示課題《聲音的變化》
（二）展開新課
1.觀察比較聲音的強弱變化
一把鋼尺，怎樣使它發出聲音？
（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一隻手壓住尺子的一端，另外一隻手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，並用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。
再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發出的聲音有什麼相同和不同。
重復實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。
（2）實驗活動，記錄實驗結果。
（3）匯報實驗結果
（4）小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。
音量的單位是分貝。
2.觀察比較聲音的高低變化
（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化
四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現在記錄單上記錄預測。
由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發出的聲音，並做記錄，與預測進行比較。
交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。
（2）觀察橡皮筋音高的變化
裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。
提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發出的聲音有什麼變化？稍稍放鬆橡皮筋，再撥彈，注意發出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發生了什麼變化？
交流實驗發現，對發現進行分析。
（3）小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發出的聲音就越高；振動越慢，發出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
（三）總結
課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發出的聲音有什麼變化？
【教學反思】
本節課在科學教研員鄧老師和葉老師的點播指導下，我感受頗深：
1、 課堂上對學生的關注太少，學生發言的亮點把握不夠。
在我的科學課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設計的下個環節是什麼，教學任務是否能完成、學生的提問和回答是否在我的欲設之中，對學生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發言中的亮點卻視而不見。
在探究尺子不同振幅產生聲音強弱的變化的實驗中，學生對於「重復做3—4次」都有各自的觀點，特別是有個學生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實驗現象」多麼好的發言，的確，反復實驗，反復觀察，就能給我們新的發現，很多科學規律的發現不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時能對她的發言加以肯定，我想小女孩以後的科學素養多少會有一定的發展。因此，我覺得我們在科學課堂上要多關注學生的問題和他們的發言。
2、敢於大膽的處理教材。
新課程科學教材內容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發現了有些內容編排的不合理。一樣新東西的出現，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據我們自己的教學需要，大膽的處理教材。《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動,又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那麼，我們是否可以把兩課的教學內容作一個簡單的處理。利用一節課時間設計各種相關活動（尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學生的探究思路，更能加深學生對科學概念的理解。
3、科學教師要加大自己的科學知識儲備量。
在這堂課中，我竟然出現了一個嚴重的科學性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發出的聲音越低。（主要受第一版《科學教師教學用書》的影響）經過兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時發出的聲音越高；水越多，敲擊時發出的聲音越低；看來，我們科學教師真的要加大自己的科學知識儲備量。如果有些科學概念，科學實驗現象我們自己都搞不清楚，那麼真的是大糊塗教小糊塗，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學雜志，一些科學專著，還要去了解更高年段的科學知識。要給學生一杯水，我們必須要有自來水的容量。
總之，通過本次上課，我受益非淺。我相信在專家們的指導下，老師們的幫助下，我在小學科學教學中會成長的更快。
⑷ 聲音是怎樣產生的教學設計及設計意圖
聲音是怎樣產生的公開課教學設計
一、教學導入
1、教師談話：在三年級科學學習過程，我們用到了多種方法研究、認識物體，你們還記得有哪些研究方法嗎？ 學生回答：看、聽、摸、聞、嘗、畫﹍﹍
教師：同學們說的很對，但是科學研究中一般不提倡用嘗的方法。對於不知道的物體要用「扇聞」的方法。下面我們就用這些方法繼續來研究、學習新的知識。
2、教師課件出示問題：（1）這是什麼物體發出的聲音？（2）這些聲音你都喜歡嗎？為什麼？ 教師點擊，學生傾聽。
教師再次出示問題：關於聲音，你還有什麼問題嗎？ 學生提出關於聲音的問題，教師選擇合適的進行板書：
同學們提出的問題真多，這節課我們就選擇「聲音是怎樣產生的」這個問題來探究一下吧！ 二、學習新課
（一）猜測聲音產生的原因並作出假設。
1、（1）提問：聲音是怎樣產生的呢？誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎麼產生的，你為什麼會這么認為？
（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話??） （2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。其實，猜測也是一
種重要的學習方法。要知道，世界上許多偉大的發現都原於猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。
（二）探究活動
1、認識實驗材料並分組實驗，探究發聲物體發聲時的共同點。
談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家准備了一些實驗物品。仔細看看都有些什麼？（教師出示，學生一起說出名字來。） 教師：你能想辦法讓它們發出聲音嗎？
教師：在實驗之前，老師有幾句話送給你們，下面請同學們仔細閱讀。 教師：讀完了嗎？下面開始分組實驗。 2、學生分組實驗，教師進行指導。
3、匯報交流：
教師：物體受到力的作用不一定會產生聲音，也就是說力不是聲音產生的原因。
教師談話：要知道物體為什麼發聲，我們就要觀察物體在不發聲和發聲的時候有什麼區別。先看看自己手裡的橡皮筋和鋼尺，它們在不發聲的時候是怎樣的。
學生交流：靜止不動。
教師談話：那現在再看一看橡皮筋和鋼尺發聲的時候又是怎樣的？ 學生實驗：輕輕撥動橡皮筋和鋼尺使它們產生聲音，觀察它們的變化。
學生完成實驗後進行交流---來回動、上下動、往返運動??
教師小結：看來，同學們都認為聲音是由物體的運動產生的，那麼現在看一看老師手中的鋼尺和橡皮筋運動了嗎？（教師手拿鋼尺和橡皮筋來回晃動）
教師：對這個實驗你又有什麼看法呢？ 學生交流：
教師小結；運動使物體產生聲音也不是科學的解釋。下面再來看一看老師的實驗：
教師敲鼓，注意在實驗前要在鼓面上面放一些沙子或者是紙屑。 教師提問：你們看到了什麼現象呢？（學生回答：鼓面上下動。）
教師談話：同學們都觀察的很仔細，那麼我們把這樣的來回上下往返的運動稱為振動。
教師課件出示振動的定義：一個物體（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不斷重復地往返運動，這種運動稱為運動。
教師談話：先在請同學們再來總結一下聲音產生的原因。 學生總結：聲音是由物體的振動產生的。
教師小結：通過上面的實驗我們可以知道：聲音是由物體的振動產生的。並且通過剛才的活動，我們還學習了一種新的研究問題的方法---放大實驗現象。即當我們用眼睛觀察不到物體在振動的時候，我們可以藉助其他的物體來證明這個發聲的物體在振動。
（二）發聲物體都在振動嗎？
1、教師：通過剛才的實驗，我們知道了發聲的物體都在振動，發聲的物體真的都在振動嗎？ 學生發表自己的觀點
2、教師談話：上節課我們學習了音叉，下面請同學們利用老師給你們准備的音叉完成下面的實驗。 實驗方法：
（1）用輕而短促的力敲擊音叉和用較大的力敲擊音叉，然後用一個手指輕輕的接近振動著的音叉，有什麼感覺？ （2）、將音叉敲響後接觸水面，觀察水面的變化。
學生分組實驗，實驗完成後交流反饋。
手指有麻的感覺，水面上產生了波紋，波紋是由音叉的振動而產生的。 繼續進行驗證：
演示實驗一：液體發聲------倒水實驗
用杯子向水槽中倒水，會發現水槽中有水濺起來，同時可以聽到聲音。這個實驗說明了液體發聲時也在振動。 演示實驗二：氣體發聲----氣球放氣實驗
給氣球吹氣，使氣球充滿氣，當鬆手時，給氣球放氣時，會聽到「噗噗」的聲音。通過這個實驗證明：氣球發聲時也在振動。 （三）鞏固提高，拓展延伸
1、教師提問：如果振動停止，聲音也會停止嗎？ 怎樣讓正在發出聲
音的鑼立刻停止發聲，
學生實驗：敲擊鑼，鑼會發出較長的聲音，然後用手捂住鑼面，聽一聽聲音的變化。
學生演示實驗：觀察用手捂住鑼面後，鑼面停止振動，鑼聲也隨之消失。
教師小結：通過上面的實驗進一步讓我們知道了聲音是由物體振動產生的。如果振動停止，聲音也就消失了。 2、找尋人體發聲部位
（1）教師談話：我們每個人都會發出聲音，我們又是怎樣發出聲音的呢？
學生猜測交流：
（集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。）
（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。
結束：我們能發出聲音，我們又能聽到聲音。我們又是怎樣聽到聲音的呢？讓我們下節課我們繼續來探究吧！ 這節課上到這兒，下課！
⑸ 幼兒園音樂課復習的教案要怎麼寫
幼兒園音樂課教案設計：跳譜游戲 一、活動目標 1、通過歌謠，游戲的方式來練習節奏、節拍和音階，幼兒園音樂課教案設計。 2、使幼兒通過游戲辨別和表現音的高低、節奏的快慢。 3、培養幼兒對音樂的興趣。 二、活動重難點1、聽音練習，對音高低的辨別。2、隨著音樂打相對應的節拍。 三、活動准備1、鋼琴、錄音機、音樂磁帶一盤2、小雞、母雞、公雞頭飾若干，貓咪卡片若干；音符卡片1個，在地上畫上幼兒可以跳的五線譜。3、多媒體課件(五線譜表格) 四、活動過程(一)音樂游戲導入，引起幼兒興趣師：小朋友告訴我，解放軍是怎樣走路的呀?我們來當一次解放軍走一次，看誰走的最精神。(音樂起)幼兒邊走邊拍手入座。師：小鋼琴看到你們這么精神，他特別高興，想和你們做游戲，好不好?幼：好！師：聽一聽，小鋼琴想和我們做什麼游戲，用你的小耳朵認真的聽。(中速彈鋼琴)老師帶幼兒一起邊聽琴聲邊高舉雙手做轉手腕的動作。師：剛才小朋友聽到什麼樣的聲音呀?幼：很高很高的聲音幼：好聽的聲音師：小鋼琴又要說話了。(中速彈鋼琴)老師帶幼兒邊聽琴聲邊做大象擺鼻子的動作。師：剛才小朋友又聽到什麼樣的聲音呀?幼：很低很低的聲音。師：小朋友快豎起耳朵，聽，小鋼琴又要說話了。(很輕的彈鋼琴)老師帶幼兒邊聽琴聲邊很輕的拍手。師：小朋友又聽到什麼樣的聲音呀?幼：很輕的聲音幼：很小的聲音師：再聽聽，小鋼琴又要講話了(用力彈鋼琴)老師帶幼兒邊聽琴聲邊用力跺腳師：這又是什麼樣的聲音呢?幼兒園(數鴨子)教案教學內容：1、唱：《數鴨子》2、聽：《鴨子拌嘴》3、動：歌表演《數鴨子》教材分析：《數鴨子》是一首頗具說唱風格、形象生動、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過大橋、興奮地數鴨子的情形。歌曲前後皆有數板，說唱結合，表現出兒童活潑可愛的天性，童趣盎然。歌曲第一段描述小朋友們在門前大橋下數鴨的情景，第二段以老爺爺風趣幽默的口吻教育孩子平時要養成良好的學習習慣，別貪玩忘了上學，還形象地告訴孩子們考試時千萬別抱回"鴨蛋"，充滿了濃郁的生活氣息。教學目標：1、能以自然放鬆的心情富有表情地歌唱《數鴨子》，進行歌表演。2、欣賞《鴨子拌嘴》，感受民間打擊樂器採用力度變化所表現出的不同的情緒和不同的音樂形象，體驗民族音樂的樂趣。教學重難點：重點：學唱《數鴨子》，在歌唱中注意靈巧地咬字、吐字，保持速度的穩定，尋找生活中的"巧嘴巴"。難點：感受打擊樂器以敲擊快慢、輕重的節奏來體現鴨子拌嘴的場面。教具准備：打擊樂器、頭飾、樂器圖片、多媒體課件。
⑹ 聲音是怎樣產生的教學設計及說課指導B.ppt
1、能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事回實中對原因進行假設性解釋答；可以藉助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。
情感、態度、價值觀：
2、在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂於與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度。
教學重點：經歷探究聲音產生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解「聲音是由振動產生的」。
教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
教學准備：鑼、鼓、鋼尺、橡皮筋、鐵條、音叉、泡沫顆粒、琵琶、課件、記錄單等；