完成一個教學設計

Ⅰ 完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計、評價方案4部分內容的小學數學教學設計

概念：（教案）程序設計的基礎上，課堂教學教學大綱，教學大綱的具體實施。
教案：教案必須有教學的目的和要求，教學重點，教學難點，教具准備，教學安排，教案身體，教的感受。包括進口，每一部分的教導中介語，摘要，摘要的文字。
教學過程中由五個部分組成：教學組織形式，回顧新授，練習鞏固的分配一直在使用的前蘇聯教育家凱洛夫的模式。 。 。 。 。 。 （教學設計）是利用系統方法分析教學中存在的問題和確定教學目標，建立的戰略計劃，以解決教學中存在的問題，試點方案，試點評估的結果和程序的過程。
以優化教學過程為目的的傳播理論，系統理論，學習理論和教育理論為基礎的分析教學中存在的問題，使用系統的方法來確定教學目標，教學的發展戰略和試點解決方案的試驗結果，評估，程序的過程。教學設計是一個系統的過程，包括如何編寫目標和任務分析，如何選擇教學策略和教學媒體，以及如何准備一個標準的基準測試。教學設計方案是：1）預分析，背景分析，包括學習和學習需求分析，學習者和學習任務; 2）制定的教學目標，教學目標的基礎上實施教學的基礎，是教學評價;）制定教學策略，教學策略，以解決如何實現教學的整個程序，包括順序的安排，教學內容，教學模式，學習方式，教學方法和教學內容; 4）教學媒體的選擇，組織和設計; 5）制定具體的教學設計方案; 6）開展教學設計，以及項目評估的程序存在，完善。
理念：（教案）傳統的教學理念：知識是客觀的，可以傳遞給學生的??，學生接受知識的容器，教學中教師向學生傳授知識。 （教學設計）現代教學理念：知識不是純客觀的，構造的學生與外部環境的相互作用中，學生的生命意識，社區意識，潛在的和獨立的個性，教學是教師與學生的交流，積極互動與共同發展的過程。

3教學目標和要求：（教案）由教學大綱規定的教學目的，課程大綱提供了最大的教學任務，不超綱的部分大綱教學，教師沒有發揮的餘地;更一般的教學目的制定，可操作性不強，老師是比較難把握，闡述了主要老師的教學目的體現教師的主導作用，我們的目標是使學生掌握的基本知識和技能，也就是所謂的「雙基」。 （教學設計）制定教學目標，根據課程標准，課程標准設置的下限的教學任務，教師必須創造迴旋餘地，教學目標更具體的表達的可操作性（例如：「理解」目標的行為動詞分類，描述，解釋，識別，選擇和轉換不同，它是估計，推而廣之，總結，理解，說明，投機摘要重寫）;向學生闡述的主要教學目標強調知識與技能，過程與方法，情感體驗，和值？（即三維目標）統一。

4個教學分析：（教案）分析的重點教材的難度，教學方法和教學重點。課堂教學的重點是傳授知識。教師主要關心的是「怎麼教」的問題。教育材料。 （教學設計）
今天的教師應首先關注的是「教」的問題，那就是明確的教學任務，然後提出教學目標，教學內容的選擇和發展的教學策略。教學設計，學習背景和學習需要的學生，學習任務分析。教學材料。

5種策略：（教案）專注於傳授的戰略和策略，幫助學生記憶，媒體選擇傳統媒體，強調技能訓練和知識的掌握程度。 （教學設計）主要的研究方法，場景製作，問題導向，媒體的使用，反饋調節策略，更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯網，除了傳統媒體，但也強調知識，技能，方法，態度，值的和諧統一。

教學過程（教學計劃）傳統的教學講台，教材，教師為中心的教學過程包括五個方面：組織教學，審查新的授予，行使，以鞏固分配，教學過程是傳授知識，學生被動地接受知識的過程。
80年代提出了以學生為中心的教學理論;雙中心（學生主體，教師為主導）教學理論在20世紀90年代。
（教學設計）倡導的「交際教學過程中」新課程背景下的教學。
強調教師與學生之間的平等對話，生活和生命之間，強調經驗和共鳴，側重於理解和共識，並了解這是一個個人的看法。在教學過程教學交流的主要內容體現在五個統一：統一的教學和學習;教學統一的撫養和教育教學，教學是一個過程的了解和認識統一的過程中，演繹和歸納統一;直接知識統一和間接的知識。在教學過程中，創設情景，鼓勵學生去體驗，探索，發現，思考，解決問題過程中獲得自己的改善和發展。

7個教學成效評估：（教案），並通過考試來衡量學生的程度，掌握的內容在符合教學大綱的。知識
考試側重於測量的掌握情況，強調掌握的知識體系，它是很難體現的價值取向。評價的內容
（教學設計）的目的，知識與技能，過程與方法，態度和價值觀，評價學生的知識，技能，方法，態度，能力發展，強調元認知，為終身可持續發展奠定了基礎，但也反映了評價值。

Ⅱ 如何完成一篇優秀的教學設計

您說為什麼這么難學？
我就去了。比賽獲了一些獎，身體也強壯了很多，慢慢開始接觸健身，自己練。

Ⅲ 如何指導完成一篇習作課的教學設計

【教學目標】
1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【教學重、難點】把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。
一、激情導入，自由練說

1、師：「人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。」（板書：難忘的第一次）
在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什麼它讓你忘不了？
生談。（四至五個）
2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點要求：（1）要把事情的來龍去脈說清楚（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書：事情寫清楚表達出感悟）
生自由練說。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流
剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小夥伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。
2、全班交流
師：同學們聊得真熱烈，誰願意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？
指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）
評價時要強調的有以下幾點：1、事件敘述的完整2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。
三、讀寫結合，明確習作要求
師總結：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些「第一次」的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點?(生答師板書)
把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以藉助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。
明確了要求，開始動筆寫吧。
板書：
難忘的第一次
事情寫清楚
要寫出感悟
《難忘的第一次》作文講評課教案
教學目標：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什麼，並會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通過評講，欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。
3、使學生進一步認識到修改作文的重要性。通過評講，讓學生了解自己寫作中的不足，知道如何彌補，進而逐步改進。
重點：會運用標准對照衡量自己的作文和他人的作文。
難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
一、總結習作
1、再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰來說一說？（學生回答並相機板書事情寫清楚，要寫出感悟，）
2、總結感受
在閱讀了同學們的作文後，老師非常感動、也很高興，從大家的文章中，我感到經過小學將近六年的學習同學們都積淀了自己的學養，並能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學們的習作進行講評。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優秀習作之一，想聽么？用心聽老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺得那個地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
學生評價，明確這篇習作將事情的的經過寫的非常具體，能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受並借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫清楚，
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學的習作，它記述了第一次騎自行車的經歷，下面我們一起來看一看這篇習作的一個片斷，（師讀片段）你覺得這個片段怎麼樣，誰來評價一下？（要求學生通過修改了解如何通過修改將過程記錄清楚）
三、精益求精
1、明確修改的作用
在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉聖陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉聖陶先生怎樣修改作文？葉老說：「再念、再念、再念。」
你是怎樣理解這句話的？（生談）
師：「是的，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。」
2、明確修改標准
那麼針對本次習作，你覺得應該從哪方面來修改？
明確修改標准：1、字詞句：錯別字、用詞得當、語句通順、是否存在病句。
2、內容：事件過程敘述清楚，完整，將感悟寫清楚。
3、表達：能夠從心裡、動作、神態、語言等方面表現當時自己內心的真實感受。
3、小組合作修改
下面就依據這些標准，針對自己的作文進行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學們把自己難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，希望同學們能繼續用自己的筆描寫多彩難忘的生活。下去後可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。

Ⅳ 請完成一篇本年段學科整體備課的教學設計

一、提高年級段學科教學質量是備課組的工作重心
備課組如何開展工作，活動些什麼內容，怎樣才能最大效能地發揮備課組在校本教研中的作用。我沒有這方面的大理論，但從我個人理解的角度認為，質量是生命，備課組活動必須以本年級教學內容為依託，以提高本年級教學質量為目標，以交流備課組各成員的教學經驗、發揮各自教學優勢為合作方式，努力提高教學效率。現借這次機會，來談談我們一年級數學備課組怎樣圍繞教學重點，採取高效的教學策略，提高教學質量。
一、分析教材的教學目標，確定教學的重點
一切教學活動必須圍繞教學目標開展。因此，一開學我們備課組就從以下幾方面就著手研究教材。
1、學情分析：一年級學生是正規學習生涯的起始年級，雖然在學前接觸過數學，大多數學生入學時都已經會數甚至會讀、寫20以內的各數，但是對於數的概念未必清楚。我曾經碰到一個家長在學前讓孩子做小學一年級的加減法，非常苦惱，說這些題目在一星期前已經做得很熟練，現在怎麼又忘了，而且已經反復好多次了，並不斷責怪孩子記性差，不聰明。其實他是簡單的在識記題目，對各數字的含義沒有真正認識，所以才會遺忘。因此，一年級學生的數概念是模糊的，對加減運算的含義更是不清楚，而且，剛入學孩子的學習層次也是大有差別的。我們必須把每個學生當作一張白紙，一切從零開始培養學生的數學數養。
2、教學重點分析：
這一冊內容很多，既有數的認識又有相應的計算，還有分類、認識圖形、認識鍾面等數學知識。我們把1-20的認識，10以內的加減計算以及20以內的進位加法定為這一冊的重點教學內容。因為這些內容和下學期的20以內的退位減法是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎（乘除運算中都有加減運算，而且在教學實踐中發現，乘除法的錯誤多數錯在中間的加減運算。）是學生終身學習和發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生扎扎實實的掌握。
二、研討落實教學目標的策略
針對以 上教學重點和難點，我們備課組三位成員認真思考，積極討論，決定從以下幾方面採取措施落實教學目標，突破教學難點。
1、 在操作中建立數概念
數概念的建立，對學生學習數學非常重要，是進一步學習的重要基礎。根據一年級學生的年齡特點，必須從現實的周圍世界中抽象出數，並通過大量的操作來認識數。如何操作，用什麼操作材料方便簡潔。我們備課組經過討論，在第一周就布置任務，每位學生帶一盒去掉火葯的火柴棒，一副撲克牌（去掉大王、小王和J、Q、K）。我們選火柴棒是因為它是長方體的，在桌上不易滾動，而且短而小所佔面積少，便於操作，再次有火柴盒，便於保管。通過操作火柴棒可以有效的幫助學生數數，自主地探索數的組成，清晰地理解加減法的含義，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數概念，同時也培養學生專心聽講的良好學習習慣。因此，要求學生每堂數學課前必須准備好。撲克牌在數的組成練習中也可以作為操作素材發揮很大的作用。
2、在游戲中輕松提高學生的口算水平
10以內的加減法是20以內加減法的基礎，學生掌握的熟練程度必將影響學生的計算能力。但是，新教材的計算練習並沒有像老教材那樣有許多的練習課，上過新教材的老師都有這樣的體會，新教材的計算教學不扎實，學生計算的速度不快，正確率不高。如果讓學生機械重復地練習口讀卡，枯燥、乏味，效果不明顯，還會使學生喪失學習的興趣。為此，我們備課組想辦法用游戲的方法去吸引一年級剛入學孩子的眼球。
1、甩拳游戲：10以內的加減法的依據是10以內各數的組成，只要學生對各數的組成熟練掌握了，計算也就不成問題，尤其是10的組成更是20以內進位加法和退位減法的重要知識基礎。因此我們備課組特重視數的組成教學，用甩拳游戲的方法作為常規內容鞏固數的組成。
操作方法：學生在操作火柴棒理解數的組成的基礎上，在鞏固熟練階段用甩拳游戲。例8的組成：師（配合手指）：我出5;生 (配合手指)：我出3。根據學生的配合情況不斷地變換節湊和速度。
游戲作用：全方位調動學生眼、耳、手、口、腦等感官，吸引學生的注意力，訓練學生思維的敏捷性，培養專心聽的習慣，調動學生的學習熱情。回家與家長一起玩，配以一定的物質獎勵或處罰可以極大的調動學生的興趣。使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固數的組成。
2、撲克牌游戲
操作方法：准備1-10共40張撲克牌，打散後兩人平分，雙方各出一張，算出兩張的和或差，快者贏得兩張牌，可以在課間學生之間玩，或回家與家長一起玩。
游戲作用：鞏固10以內的加減法。
以上兩種游戲解決了一直困擾我們的一年級計算教學效率低的難題，通過實踐，我發現在化時少的前提下，無論在學生的計算速度方面，還是計算正確率方面都較以前我們教過的學生要好。
三、 不斷反思教學過程，調整教學方法。
我們備課組成員利用備課組活動時間或課間或午間等定期不定期地隨時交流自己的教學心得，遇到的教學難題，不斷反思自己的教學行為，共同商討教學的對策，不斷調整自己的教學方法，以達到較理想的教學效果。
例如:一年級學生由於識字剛開始，問題解決的題目都是以圖畫的形式出現，學生能用數學的眼光觀察圖，並能規范地用數學語言表達出來，是學生學習的難點。在課堂上，由於時間有限，能規范流利說的總是那麼幾個膽子大的優秀生。個別學生即使在課堂上給他機會說，他也不敢說，怕說不好。另外，由於在看圖列式題中，許多題目的答案學生是能數出來的，學生把條件和問題混起來，給解決問題教學帶來一定的難度。教學後，我們發現效果不是很好。為此，我們調整了相應的教學方法。第一、家庭作業布置學生說圖意家長寫題意再列式計算的問題解決專項練習，通過家長一對一的幫助，讓孩子敢說、想說、會說，培養自信心。我們也考慮到有些家長可能不會輔導孩子怎樣說好圖意，因此，我們就在練習紙上舉好不同類的各種例子便於家長仿照。第二、我們在教學中，對如何加強審題訓練進行了研討，交流各自的得失，取長補短，共同進步。由於教學方法調整及時，措施有效，現在學生對這部分知識的掌握較好。

Ⅳ 要完成一份高質量的教學設計,關鍵是什麼

關鍵是了解學情，運用合理的教學方法。

Ⅵ 你在完成教學設計的過程遇到什麼困難,你是怎麼克服的

來到一個陌生的城市，有一天一個人去市中心在大街上迷路了，通過自己看地圖和問人最終還是找到了地方。經驗和教訓就是遇到挫折時，不要心急，不要害怕，要理智分析解決問題的方法與出路。

Ⅶ 如何在10分鍾內完成一篇合格的教案

一、學會分析教材
在幼兒教資考試當中，我們所說的「教材」並不是大家通常理解的「課本」，而是在考試當中呈現給考生的「考題」。這些考題呈現的形式往往只是是一首兒歌的簡譜、一篇故事、一個游戲或繪畫的主題等，考生需要根據這些內容進行活動設計及技能展示。那麼我們這里所要談論的「分析」指的是什麼呢?以幼兒彈唱活動為例，當我們拿到一篇兒歌的簡譜的時候，我們需要分析這首歌曲的歌詞篇幅(或長或短，一段或兩段)、歌詞內容(故事性或情境性)、音域節奏等，以此來界定這樣的曲子適合哪個年齡段的幼兒、應該運用什麼樣的導入方式、屬於哪一類型的課型，從而進行教案設計。如《迷路的小花鴨》這首歌曲的歌詞含有相對完整的故事情節，表述的內容和語言結構也比較復雜些，可以設計由故事講述開始的活動設計。
二、明確授課思路
不論是歌唱還是故事活動設計，每一個領域的活動都有其常用的授課思路，這里所指的授課思路是針對課堂教學過程中的「基本部分」，不包括活動開始部分的導入與結束部分的延伸拓展。我們在設計活動教案的時候，掌握授課思路就相當於掌握了這節活動設計的框架，就能夠明確每一個教學環節應該做些什麼。下面中公資深講師周怡廷將為大家簡單介紹其中一種以歌唱為主要內容的活動設計模式。
這種模式的五個步驟分別是：1.引出這首歌曲的主題;2.播放錄音整體感知加上教師反復范唱讓幼兒熟悉歌曲;3.教師分析歌詞;4.全曲帶唱和分句帶唱的模仿環節;5.幼兒反復練唱。
這樣的模式適用於所有的歌曲，也是最簡單最易掌握的一種方法。我們在設計活動教案的時候可以先在備課紙上把這些「框架」寫清楚，明確自己首先要做什麼，接下來做什麼，最後做什麼，明確你的授課思路，然後通過這幾個步驟清晰的展現你的教學活動設計，讓考官知道你「懂怎麼教」。
三、設計教學環節
一個活動光有框架肯定是不夠的，我們需要做的是把每一個步驟演示精彩，設計豐富才能吸引考官的眼球。但許多考生在10分鍾備考的時候，不是沒寫這些具體的活動環節就是環節內容設計太多，其實這些環節的內容設計是我們在10分鍾備課中應該思索清楚並需要寫下來的。例如整體感知歌曲的部分，是通過播放視頻還是教師范唱的形式;在熟悉歌詞的部分是通過藉助圖譜進行填充提問還是根據歌詞的節奏進行朗誦;在復習歌曲部分是通過角色表演還是輪唱接唱的方式;在教唱部分是集體演唱還是分句教唱等等。
四、補充提問及過渡語
許多考生在演示的時候會讓人覺得每個環節的過渡都非常生硬，如聽完歌曲之後直接問幼兒「好了，現在我們聽完這首歌曲了，我們來學唱一下吧」，又如教唱過後直接說「我們現在都會唱了，一起來玩個游戲吧」······這樣的過渡語句不僅沒有體現以幼兒為主體，而且顯得整個環節很不流暢。那麼這個時候，採用適當的提問就能很好的幫助我們從一個環節過渡到另一個環節，而這需要在設計教案的時候就把這些重要的提問寫下來，以免演示的時候「亂說話」。其實我們可以在讓幼兒整體感知歌曲之前先提一個問題，讓幼兒帶著問題一起去聽這首歌，然後在聽完歌曲之後再提一些問題，如「歌曲欣賞完了，小朋友們，歌曲中那些可愛的玩具們是怎麼去參加舞會的呢?」，從而過渡到引導幼兒理解歌詞的部分。當然，「提問」的作用不僅限於此，很多時候「提問」更多的運用於幫助幼兒理解歌詞、熟悉新歌，百試不爽。

Ⅷ 如何完成一篇優秀的教學設計

優秀的教學設計結構完整、思路清晰、新課程理念得到體現，教師的主導作用和學生的主體地位得到充分體現，從文中能感受到教師為了學生的發展在思考方法和手段。但不夠好的教學設計各有各的毛病，比如結構不清、文本不合理、缺少相關項目、設計格式落後、不能反映新課程理念。現將教學設計要求做一下簡單的說明，希望有所啟發——
一，寫上課題
二，確定教學內容及課的類型(如習題課、復習課、新課等)
三，確定並陳述教學目標：教學目標是預期的學生學習結果。對教學目標的確定應該要考慮知識的不同類型與水平。同時，教學目標的陳述應遵循可觀察、可測量的原則。
四，分析學習任務
教學目標只是確定了學習的最後結果(即終點目標)，一般未包括達到終點目標之前先行條件的分析，也未包括學生原有知識、技能或學習方法等方面的起始狀態的分析。學習任務分析則是在明確終點目標之後，完成後兩項工作：確定學生的起始狀態；分析從起點到終點之間必須掌握的知識、技能或行為傾向。通過任務分析，終點目標可以被細分為一系列彼此關聯的子目標。這些子目標就構成了達到終點目標的先行條件，即學習者自身的內部條件。教師的教學行為及其所創設的學習環境是學習的外部條件，外因通過內因起作用。
五，分析重點、難點。
六，教具准備及相關學科的知識了解。
七，註明課時及教學時間。
八，教學步驟及其採用的教學方法：依據國內外一些重要的研究結論，在此將課堂教學結構(上課步驟)分為五個環節，即課的啟動、導入、展開、調整和結束。其出發點是將教師的上課(教學)看成是激發、支持和推動學生學習的外部條件，其落腳點是使學習過程能有效發生及學習結果能順利達成。
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