網授教學設計

1. 遨遊網際網路的教學設計是什麼

遨遊網際網路

——蘇教版第8冊第12課《標志》教學構想

教學分析
教學內容分析
《標志》對於學生來說師十分熟悉的，說它熟悉是我們在生活中隨處可見，但學生們可能很少去觀察注意它的設計意圖，藝術特徵，並去思考為何要將標志設計成這個樣子，標志裡面蘊涵了怎樣的設計理念與人文關懷。本課《標志》的學習正好為我們提供了一個了解它、走進它的機會，加強學生對標志的了解，對生活的熱愛之情。
引導學生了解標志。豐富學生的感性知識，加深學生對標志的印象，並感悟標志的形態美、內涵美。讓學生對標志的初步學習，感受圖形表情達意的優越性，初步掌握標志設計的方法，分類及在生活中的重要意義。體會藝術設計和生活的緊密聯系，培養善於發現，樂於創造的學習習慣。
從學生的生活經驗入手，利用生活中熟悉的標志資源把學生引進課堂，引導學生認識標志的分類、藝術特點等，了解和掌握標志設計的基本原則和方法，培養學生探索精神和創新意識，引導學生細致入微的觀察，設計標志時，注意體現它的藝術表現手法，提高學生自主探究意識及潛在創新力，交流合作等能力，注重個性化發展。
教學對象分析
認知的發展。在注意力方面，學生的有意注意逐步發展並佔主導地位。注意的集中性和穩定性、注意的廣度、注意的分配和轉移等方面都較低中年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展並佔主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。
根據高年級學生的年齡特點和心理特徵，充分利用多媒體信息技術展開教學。
教師自我分析

教師團隊中兩名無錫市「學科帶頭人」，一名無錫市教學能手，我們秉承「以學生發展為本」的新課程理念，熟悉教材，了解學生，並能熟練掌握計算機操作、白板課件演示文稿、計算機網路及課件製作等信息技術，且能與教學內容進行有機整合。合理使用計算機網路資源，突破教學重點難點。注重學生自主探究，為學生提供充分思考的時間和空間，注重學習的有效性，力求做到讓不同水平的學生在學習的過程中有不同程度的收獲。

教學環境分析

我校是中國美術教育「數字美術教育研究」實驗基地。目前學校建有專用數字美術網路教室，學生每周一節數字美術課，可保證學生每人一台電腦，一套WACOM手繪圖板。根據這一課的內容的特點、課件的操作和學生學習的需要，本課教學我們選用數字化美術課堂模式表現色彩的特點。我們設計以電子白板作為輔助教學，以建立專題學習網站為依託，以引導學生使用WACOM手繪圖版及奇異畫筆軟體描繪新聞場景為特色，充分發揮網路資源、電子白板、繪畫軟體的特殊功能，豐富學生的相關的知識，提高學生學習興趣。
我們根據《標志》這一課的具體內容要求，利用多媒體展示當地具有代表性各類標志，通過觀察，引導學生了解標志的特點、用途及意義。豐富學生的感性知識，加深學生對標志的印象，並感悟標志的美。提高學生對標志的理解，關注到學生學習的需要，我們設計了專題網站，根據內容搜集了一些生活中學生熟悉的、常見的標志，我們將標志的圖片賞析放在專題網站上，供學生瀏覽，適合學生們在計算機網路教室上課，同時，運用我們學校數字美術基地的優勢和特點，讓學生能在這樣的網路環境下易學、易懂、易操作、易掌握。
教學方法分析
1、自主探究法
針對本科的教學內容，以及小學生以形象思維為主的特徵，我們打算主要採用動手操作、自助探究、交流學習的方式，通過課件演示和實踐操作，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生自身的觀察、操作、對比，得出標志的創作方法，以及怎樣設計才是最合理美觀的，體現教學以學生為主體，老師為主導的教學原則。
2、直觀演示法
利用多媒體輔助教學的優勢，以直觀的圖片引入，引導學生對橋進行自主探究，拓展學生的空間想像能力。
3、反饋教學法
為了體現學生的主體性，及時鞏固所學知識，在教學中，利用「賞析——練習——網頁的瀏覽學習」對學生對本科知識的學習及時地檢驗。採用了「提問——回答——反饋」的互動式學習方式，對學生的學習狀況進行及時地肯定和糾正。
4、教師演示法
教師的演示，既直觀，又有向導性，讓學生一目瞭然地理解老師要求掌握的知識。教師的演示我們採用網路環境下的電子白板教學，結合現場示範演示，清晰且直觀，網路的教學也拓展了學生的思維，以便於更好地完成對橋的詮釋，豐富學生設計的方法。

教學目標

1：知識目標：了解生活中常見標志的用途及其意義，掌握標志設計的一般方法。
2：能力目標：培養學生審美意識、創造能力、設計能力，了解相關常識。
3：情感目標：讓學生體驗藝術學習活動的樂趣，認識生活與藝術設計的密切關
系。
教學重難點

教學重點：了解不同標志的藝術特點。
教學難點：了解和掌握標志設計的基本原則和方法。
理念與策略

本課教學中努力追求用「生動的形式」來詮釋「深刻的內涵」，讓學生在探索和發現的過程，通過了解標志的種類以及用途和意義，引導學生感受標志的美，以及體驗美術與生活的緊密聯系。所以在標志設計中，針對學生的年齡特點，以及學生的動手能力，在課堂教學中除通過欣賞獲得審美感受，攝取知識外，還加強對學生用語言、文字等進行主觀能力的表述。

教學過程
一、導入：
師：同學們，現在假如我們都坐在學校的圖書館安靜地看著書，忽然有幾個同學大聲地爭論起來，影響了大家，如果你是個講文明的學生，你會同意他們這樣做嗎？那你又會採取什麼措施呢？
生：（制止他們；小聲告訴他們安靜下來；做安靜的手勢……）
師：老師非常贊同大家的做法，那你們覺得哪種方式既不影響大家又能把你的意思告訴他們。
生：（……！）
師：老師覺得應該把這個「手勢」畫下來，並掛在圖書館最顯眼的地方，讓它來時刻提醒大家講文明。大家說好不好？
生：（……）請兩位學生一男一女上黑板畫。

二、揭題：
師：作品點評（鼓勵，看是否抓住了要點）。展示設計師設計的這個標志（這其實是一個符號，有著特定含義的符號，也就是我們所說的「標志」，這節課我們就來學習《標志設計》這課）。其實我們對於標志應該不會陌生，因為生活中處處有它們的身影。

三、新授：
1、感知標志
師：今天標志小博士帶來了一群夥伴，想和他們認識一下交個朋友嗎？（點擊課件）展示一組標志實例（學生認一認，說一說）
2、了解標志的種類
這么多標志真讓人有些眼花繚亂，老師想請大家來幫個忙，把這些標志按照他們的用途來分分類。（點擊課件）按用途大致可以劃分為這幾類：
# 組織機構標志
# 企業產品標志
# 公共場所標志
# 社會活動標志。
生：（共8個標志分4類，搶答形式）加深對標志種類的認識鞏固
師：老師在路上看到三個標志，相信大家也不會陌生吧？
（點擊課件）出示禁止類，警示類，提示類三個代表性標志 認識它們嗎？
生：（……）
師：它們還有不少兄弟姐妹呢！（點擊課件）展示相同類的其它標志，他們那些地方長得很象呢？你們看出什麼規律了嗎？
生：（小組討論並思考回答）。
師：小結：這些標志都有明顯的特徵，（如形狀，顏色搭配，含義等）好象穿著統一的服裝一樣。它們在不同的崗位發揮著各自重要的作用，我們的生活是離不開它們的。
3、學習標志設計的方法（分析標志的基本構成形式及設計要點）
師：（點擊課件）勇闖三關 想要設計出好標志，我們還得闖過標志小博士這三關。
（點擊課件）第一關：展示兩個標志，一個字母型，一個漢字型。
這兩個標志是由什麼組成的呢？
生：（……）
師：你們知道標志要讓人一眼就記住，設計時應該把握什麼原則呢？
生：（……）
師：標志小博士快速識別游戲：（點擊課件）展示兩張圖片。A圖，B圖。停留幾秒鍾，然後分別移去，調查兩幅圖的記憶度並作比較，師生歸納得出結論：（點擊課件）只有簡潔，才能迅速給人留下深刻的印象。
回歸課本：舉幾例說明。
師：如果我們站在美國的一條街道上，遠遠看到這么一塊標志牌，你能看懂嗎？（點擊課件）第二關：顯示一塊英文標志牌。
生：（……）
師：那誰來說說把這塊英文標志牌怎樣改一改就能讓更多的人都能看懂呢？
生：（……）
師：那我們就得學習我們人類的祖先了，在文字沒有創造出來之前，圖形就成了彼此交流的重要途徑了。（點擊課件）顯示相應的標志圖形。這下都能看懂了嗎？
生：（……）
師：圖形標志中的圖形可有講究了，一定要選最有代表性的東西，這樣就能讓更多的人容易理解，有代表性的圖形已經超越了國界成了全世界的共同語言。如：冷，可用——雪花表示；易碎品，可用——玻璃小酒杯表示；有毒，可用骷髏表示等。
師：（點擊課件）第三關：2008年離我們越來越近了，那時全世界的目光都會聚集到哪裡？為什麼呀？……
生：（北京 奧運會）
師：奧運會是向世界展示我們國家的好機會，所以奧運會的標志設計絕對是要獨具特色，力求完美，因為它要反映一個國家民族的歷史文化精神風貌。所以它是一個既有文字又有圖案的綜合性標志。標志小博士把它請到教室里來了，掌聲歡迎！（點擊課件）評說北京奧運會標志 這是個精彩的標志，誰能說說它的精彩之處呢（色彩，造型，含義）？
生：（思考發言，各抒己見） 師：及時歸納鼓勵（顏色的象徵意義，書法篆刻的中國風格美感，標志設計的民族性等）
總結：師生歸納標志設計的基本原則——簡潔 易懂 醒目 美觀，有內涵等。標志設計的基本構成形式——文字，圖形，綜合。（貼於黑板為作業提供指導）

四、藝術實踐與體驗
師：我們一起闖過了三關，說明大家都具備小小設計師的本領了，要做大事還必須從小事做起，作為校園的小主人，社區的小公民， 你們覺得周圍需要些什麼標志，又有哪些標志需要加以改進呢？
生：（回答……）
標志小博士也幫我們出了些點子，供大家參考（點擊課件）展示部分作業的范圍內容供學生作業選擇。
作業要求：體現標志設計的原則；可以先畫草圖；直接手繪和藉助工具均可；完成後寫上標志的名稱。
讓我們用自己學到的本領為社會作小小貢獻吧！看看誰是了不起的設計師！
生：（作業）
師：巡視指導（輕音樂）

五、作品展示與點評
（自我點評和教師點評結合，及時鼓勵肯定學生的優點）滲透美育及藝術評述能力

六、課後拓展和延伸
通過今天的學習，我想大家都各有收獲，那你們了解的世界有名的一些標志嗎？我們中國著名的標志又有哪些？它們是怎樣設計構思的？課後有機會請大家多去了解一下，你一定會有新的發現！ (為後一課時作鋪墊)
結束：宣布下課
《標志設計》說課
各位老師大家好，我說課的內容省編教材第十冊第十四課《標志設計》（龍美版）。我准備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以說明。
結合美術課程標准中的四個學習領域來說，本課屬於"設計·應用"領域，是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與製作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。"設計·應用"學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。
一、教材分析
1、內容、地位、作用
本節課是設計應用課。使學生在鞏固舊知識的分類、標志設計的基本知識作全面的了解。標志是一門實用性很強的設計藝術，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的願望。因此，在教學中，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造慾望。
2、教學目標
根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：學習設計基礎知識，為社區或村莊、學校、運動會、文娛活動以及節慶等設計製作標志。
知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創作特點
能力目標：培養學生的觀察、想像、創造思維能力
3、教學重點和難點
因為標志的強烈實用性，確定本課的重點是標志的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標志有重要意義，由於學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。
通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我准備用下列教學方法。
二、教學方法
依據本課的性質及學生，我主要採取「啟發──引導法」，以實例為線索，充分動用教具，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用多媒體課件現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。並提問不同層次的學生，這樣多法並用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。
美術課是讓學生知道為什麼這樣畫，而不是其它的。美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力, 教師要積極為學生創設有利於激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。
三、學法指導
加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。標志是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事，因此本課利用大量實例和製作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象徵為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。
四、教學程序
本節課教學由導入、新授、巡迴指導、小結四個環節組成。
（一）、導入
上課以後，我先向學生出示各種標識，引起學生興趣，然後讓學生用自己的觀點去分析、歸類，並回答老師提出的問題。
（二）、講授新課
1、讓學生掌握標志的基本分類
結合課本22頁圖例講受標志分類。集團標識：最早的標志，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志;商標：經過登記注冊的商品標記。節慶徽志：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。
2、標志的圖形類別（出示課件）
具象：有寫實的、有寫意的兩大類別。具體如：大白兔奶糖，世一堂制葯
抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起； 北京申辦奧運會標志。
文字元號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。『中國鐵路』是中文工和人的組合。例如黑龍江電視台的台標，
（三）、製作步驟
展示課前製作標志---禁止吸煙。以教師親手製作的標志為範例向學生講授介紹製作過程：
1、確定製作標志的大小形狀
2、畫出大體輪廓和比例
3、進行細部的加工
4、填充顏色
（四）、學生作業
設計一幅主題明確，設計新穎別致的標志，要形象簡練，美觀醒目，表現形式通俗易懂。（教師作巡迴指導）。
（五）、課堂小結
總結課堂所學的內容，並對學生作業做簡單評述。評價主要依據是否在設計活動中表現出創意。
本課的時間安排：
導入3分鍾，講授15分鍾，學生創作20分鍾，小結2分鍾，根據具體情況進行調整。以上是我對這節課簡單的介紹，請各位領導和教師給予指導。

人美版小學美術第8冊：生活中的標志
屬於"設計應用"學習領域.標志具有直觀、形象、不受語言文字障礙等特性,是美術知識技能在生活中的最簡化應用.學情分析:小學生天性活潑好動,有強烈的好奇心和探求欲.所以,我創設了求助式學習情境,讓學生在趣味學習中掌握知識,在美術文化情景中欣賞、交流和討論,以此來領悟美術,延伸美術創造活動.
課題 生活中的標志 課時 2課時
課業類型 設計 應用 授課人 杜莎
教學目標 顯性目標 通過本課的學習，使學生明白標志在我們生活中的作用，我們看到這些標志應該怎樣做。能夠正確認識和運用各種不同的標志，並且自己會設計簡單的標志。
隱性目標 培養學生熱愛祖國，遵章守紀的良好作風。
重點 認識各種標志所代表的含義。
難點 設計標志。
教學方法 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法、問答法等。
教學准備 課件（各種各樣的標志）、電腦、各種彩筆。
教學過程 第一節
教學流程 教師引導 學生活動 教學調整
一、組織教學 穩定情緒，檢查用具准備情況。 穩定情緒，做好上課准備。
二、講授新課 1、你們知道這些標志是什麼地方的嗎？2、你們知道它們有什麼用嗎？3、課件出示老師收集的標識，教師引導學生認識並分析各種標識。4、小組討論：結合你看到的標志，以小組為單位討論標志都有哪些種類和表現形式？ 總結：人物標志、符號標志、指示性標志。 介紹自己搜集到的標識的作用。小組討論互相介紹，學生聽取別人的介紹。學生在教師的引導下，大膽發言自己的意見。
三、完成作業 為自己的學校或公共場所設計一枚標識。教師巡視輔導，及時給學生激勵性的評價。 學生大膽設計，大膽想像。
第二節
教學流程 教師引導 學生活動 教學調整
一、組織教學 穩定情緒，檢查用具准備情況。 穩定情緒，做好上課准備。
二、繼續完成作業 二、對上節課的學習情況作出簡單的總結。指出學生在作業時存在的普遍問題，並提出修改的建議。教師提出著色時的要求。要注意與自己設計的標志相符合。教師巡視輔導，對個別設計有困難的學生給予不同層次的幫助。 學生集中注意力聽取老師的總結。學生繼續完成。學生修改上節課設計的標志草圖，對自己設計的標識進行著色裝飾。
三、作品展示 1、小組自評。2、全班互評。3、教師對本課的學習情況作概括性的評價。 小組各自介紹自己設計的標志，並向全班同學說明自己在設計時的想法及設計標識的意圖。
板書設計 生活中的標志人物標志符號標志指示性標志
教後小結

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小學語文教學設計方案

教師
唐曉勇
授課班級
四·5
時間
2001/6/18
課節名稱
《圓明園的毀滅》

一、教材內容

《圓明園的毀滅》是人教版新編九年義務教育小學第九冊課文。文章以其

簡潔優美的語言、豐富深刻的內容，講述了圓明園當年的輝煌和它的毀滅過

程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和反對侵略者強盜行徑的仇恨。由於

文章所述的內容已不復存在，所以表達的思想具有凝重的歷史感,今天的學生

學習起來有一定的難度。我們藉助多媒體網路教學提高課堂教學效果。

二、學生特徵分析

1、 學生是深圳市南山實驗學校四年級「四結合」實驗班的學生。

2、 學生對信息技術掌握的很好，每位同學都能運用網路查尋收集有用的資料幫助學習，並能製作較精美的電子作品。

3、 學生思維活躍，肯動腦筋，有一定的自學能力，尤其對藉助網路學習的能力較強。

4、 學生的歷史知識較為匱乏，對圓明園的歷史、園林藝術以及英法聯軍的侵略了解不夠。

三、教學內容和學習水平的分析與確定

1、知識點的劃分與學習水平的確定

編號
知識點
學習目標水平

識記
理解
應用
分析綜合

知識
① 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，通過對比理解課文內容。

② 練習概括中心思想並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

③ 學習生字詞。有感情地朗讀第三、四自然段。
√
√

√

情感
利用課文內容、網路資源，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

√
√

能力
① 用校園網，互聯網路自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解圓明園的過去和現在（輝煌和毀滅）。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

② 培養學生團結協作精神,自主學習的能力。訓練學生的創新能力,語言表達能力。

√
√
√

2、學習水平的具體描述

知識點
學習水平
描述詞語
行為動詞

知識
理解
圓明園的過去、現在的狀況，火燒圓明園是怎樣的情形。
瀏覽、製作、討論

能力
理解
利用網路增強理解、自學能力，語言表達能力的培養。
瀏覽、寫作

情感
理解
「毋忘國恥 振新中華」
朗讀、瀏覽

3、分析教學的重點和難點

教學重點：

理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感；利用網路自主查尋，拓寬視野，了解圓明園的過去輝煌和現在的慘狀。

解決措施：討論、朗讀、網路瀏覽

教學難點：

體會文章的中心思想；通過網路考查製作電子作品，匯報圓明園的輝煌與毀滅。

解決措施：自主協作學習、網路瀏覽、討論交流

四、教學策略

指導思想：

體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生

主動學習來評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，

便於教師掌握和應用。

五、媒體的選擇應用

知識點
學習水平
媒體類型
媒體內容要點
使用時間
媒體在教學中

的作用
媒體使用方式

知識
理解
網路
圓明園的過去、現在
15'
創設情景，提供觀察資源
瀏覽觀察

理解
多媒體
示範朗讀
5'
提供資源
查看、摹仿

能力
理解
網路
圓明園的歷史、現狀
10'
創設情景，提供觀察資源
查看、製作

情感
應用理解分析綜合
網路

多媒體
英法聯軍的可惡。（學後感）

我們的責任。
15'
提供資源

情感感染
查看朗讀

寫作

板書設計
圓明園的毀滅

園林藝術——精華、瑰寶

歷史文物——藝術館、博物館（喜愛）

園林毀滅——掠、搶、奪（痛恨）

六、課堂定量分析：

定量評價結果：

價指標
統計指標
統計結果
占總時間或

人數百分比

學生參與的時間
學生學習時間
30分鍾
75%

學生參與的廣度
個別學習和小組學習時間
15分鍾
37.5%

個別學習和小組學習次數
8次

回答問題與示範的人次
80人次
200%

學生參與的認知水平
開放性問題
6個

學生提供多種答案
40次

教師提供多種答案
0

綜合性和推理性問題
3個

學生得出結論
20人次

教師提供結論
1

學生回答有創意
10人次

學生主動提問
12次

學生參與的形式
上網考察、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、寫作訓練

學生參與的效果
回答問題正確率
98%

紀律問題
0次

現代教育技術應用
使用時間
20分鍾
50%

3. 網路環境教學設計方案數學

一、教學內容

人教版數學第十二冊第三單元 課題：簡單的統計（二）

二、教學目標

（一）知識目標：

掌握一些簡單的數據收集、整理和描述的方法，會繪制復式條形統計圖，能根據統計結果回答一些簡單的問題。

（二）能力目標：

1、在運用網路技術、網路資源進行自主學習和探索研究的過程中，培養學生搜集信息、處理信息和分析問題的能力。

2、培養自主探究學習和小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

（三）態度、情感、價值觀目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的全過程，能對事件發生的結果做出准確的選擇和判斷。

2、通過研究小組的交流協作，培養合作學習的精神。

三、教學重、難點

重點：繪制復式條形統計圖並能根據統計結果作出准確的分析是本課的教學重點。

難點 ：小學生利用網路資源進行信息收集、判斷、處理的能力比較有限，需要教師在教學過程中不斷給予適當指導，同時，為防止學生在網路上漫無目標地瀏覽，提高學生搜集信息的效率和有效性，教師應盡量提供一些搜索的渠道和相關網址。

四、教學對象及學習需要分析

本課程屬於九年義務教育六年制小學教學內容（人教版），學習者為小學六年級學生。對於統計，學生在四、五年級已有初步接觸，已會繪制簡單的統計表和條形統計圖並作出分析。另外，統計在日常生活中到處可見，可以說每個學生都有過簡單統計的經歷。

教材雖為學生提供了一些調查數據，但由於教材的篇幅所限，信息量小，與時代的要求和學生的需要不相符，難以調動小學生的學習興趣。為了讓每個學生都能經歷數據的收集、整理和分析的過程，

五、教學過程：

（一）啟發引導，揭示課題。

課題：簡單的統計（二）

（二）聯系實際，講授例題。

1．在電腦上出示本校六年級各班男、女生人數統計表。

各小組匯報課前調查的數據，完成統計表。

2．討論：這張統計表與以前學過的統計表有什麼不一樣？

3．試繪制復式條形統計圖。

4．根據統計圖填空，並說說從圖中還能獲得哪些信息？

（三）鞏固新知，體驗過程。

1．設置問題情境，激發學習動機。

「同學們，你們現在最想了解什麼信息？」

學生提出各自准備探究的問題，教師把這些問題一一羅列，寫在黑板上。

2．自由組合，制訂學習計劃。

學生根據興趣自由組合形成合作學習小組，制定好小組學習計劃、目

標，進行分工。

3．網上學習，自主探究。

學生通過Internet搜索、收集有關信息，進行資料的整理，繪製成統

計表或統計圖，並進行分析。

4．網上交流，拓展延伸。各小組通過「BBS論壇」、「留言板」匯報交流。

（四）課間小游戲

拿一枚硬幣放在一隻手中,讓另一位同學猜,兩人一組,每人猜10次,

並作好記錄。〖通過游戲活動，讓學生在玩中學、學中玩，滲透概率思想。〗

具體怎麼樣來這里:http://61.136.169.217/ReadNews.asp?NewsID=335

4. 談談授導型教學設計與傳統備課有哪些不同

遠程教育的學習進行了一段時間，在豐富的學習內容中我學到了很多，有些教育理論平時可能運用了，但是並不系統，也不能把理論和實踐很好的結合。通過學習我試圖在平時的教學中運用在遠程教育中學到的知識，希望更好的引導幼兒學習，把最優秀的教育獻給他們——我最最可愛的小天使！

現在我知道了一種很好也是我個人很喜歡的一種教學模式，叫做「授導型教學」。 授導型教學是指在課堂教學中以講解、演示、操練及練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。這種教學模式我們平時多在科學活動中運用，但是沒有它這個過程全面，可能只是其中的一部分。對於小組討論和合作可能做的還不夠。通過學習我總結了幾點我對授導型教學的認識。

授導型教學設計的特點。授導型教學設計是指在課堂教學中以講解、示範、練習、自主學習、小組討論、合作學習、問題化學習等方法綜合運用的課堂教學形式。授導型教學設計需要考慮教學目標、課程內容、學習者的特點（學習風格、學習者年齡階段等）、教學方法、教學掛圖及教學環境之間的相互關系。對學生的分析的目的是為了更好的了解學生的學習准備情況與學習風格，為以後的教學設計提供依據。教學目標是一個多層次的目標體系，根據它的層次和表述方式的不同，可以分為「教學總目標」「課程目標」和「學習目標」，教學目標是為了實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規定。而學習目標（對教師而言，它也通常被稱為教學目標）則是對學習者學習者通過教學之後將能做什麼的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題。

授導型教案的優點有以下幾點：1、更加註重對學習者的分析。2、在教師的作用發揮下，突出引導與參與的功能。3、在學習活動的安排上，以學生的自主——合作——探究活動為主。這則教案沒有用具體的文字寫出教學過程，代而取之的是教學流程圖，它與傳統的語言文字相比更加清晰，一目瞭然。4、應用了信息技術手段，有課件展示，激發了學生的興趣，趣味性強，教學目標更易達到。

授導型教學設計的優勢與傳統教案相比較，有如下幾個特點：1、用流程圖代替了傳統的教學過程設計，形式新穎，更具實用性。我們從前寫教案多是一文字形式居多，只有在做主題活動的時候會運用主題網路圖的形式把教學內容表達出來，但並不是每一節課都有一個流程圖。如果在教案中增加流程圖一項，對教師備課和教學流程的指導作用會相當明顯。2、利用了豐富的媒體資源，使課堂氣氛活躍，調動了學生的學習積極性。媒體運用在幼兒活動中比較多見，音頻、視頻等多是老師喜歡運用的手段。但是我想當幼兒比較成熟之後，例如大班幼兒，教師可以和幼兒一起運用電腦等媒體，讓幼兒在和老師一起運用電子媒體設備的時即解決當下幼兒提出的問題，又讓幼兒了解自我學習的過程，從小培養幼兒自己學習、主動探究的意識。3、應用了信息技術對教學過程進行分析，採用了多媒體教學課件，比較直觀形象，激發了學生的學習興趣，從多角度刺激了學生，用教學流程圖代替了教學過程，比較直觀簡單明了。

總之，授導型學習的設計給我很多啟發，對我教學活動的設計和進行有很大幫助。

5. 教學設計方案應包括哪些方面的

教學設計方案來應包括哪源些方面呢？有這么幾個主要環節：1、分析教學內容2、學習者分析（學生）3、教學重點、難點分析4、教師分析5、教學策略的分析6、教學評價的設計

想要在教學設計方面更近一步的老師可以了解下繼教網舉辦的教學設計指導師培訓班，網路教學設計指導師，第一頁第一條信息。

6. 授導型教學設計與自己平時的教學設計有哪些相似和不同

案例中的教學設計與自己平時的教學設計有哪些相似和不同之處
（教學設計意圖:引導學生理解高，低音，力度等在音樂中的不同表現。）
展示蘇珊娜自己通過