再塑生命的人教學視頻

A. 再塑生命的人中莎莉文是怎樣一位老師

莎莉文老師的品質：

1、她是一位耐心細心的老師。

莎莉文小姐教會了海倫很多事：讀書、寫字、甚至會用打字機，但她教會海倫最重要的是怎樣思考問題。從此開始，安妮陪伴著海倫走過了50年，她用自己的關懷和愛心排解了海倫學習道路上的一個又一個障礙。這是一個考驗人的耐心、毅力與智慧的漫長、艱苦的歷程。

2、她是一位博愛偉大的老師。

因為莎莉文老師，海倫從一個不懂事的性格怪癖的小「野獸」，成為了一個博學的人。她畢業於哈佛大學德克利夫學院，一生寫了14本書，其中，《假如給我三天光明》、《我的生活》、《老師》等多本書在世界上受到了熱烈的歡迎。

3、她是一位無私奉獻的老師。

海倫功成名就，揚名世界。安妮這支照亮了別人的蠟燭，由於用眼過度，最後失明；她默默無聞地隱身背後，從不抱怨。有記者要寫關於她的文章，她不屑一顧地回答：「我的生活是我自己的私事，不必大家費心。」這種甘為人梯的精神，是何等的偉大。

(1)再塑生命的人教學視頻擴展閱讀：

《再塑生命》賞析：

「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在本文中，再塑生命，是指「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」。

是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

B. 《再塑生命的人》這一課，莎莉文老師是怎樣教育「我」認識具體事物的請舉例說明。

《再塑生命的人》這一課中寫莎莉文老師教「我」認識事物的例子有

莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃「doll」。還教我學會了拼寫「針」(pin)、「杯子」(cup)以及「坐」(sit)、「站」(stand)、「行」(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裡寫出「水」這個字，使我終於領悟到「水」這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。

C. 跪求語文人教版八年級上冊再塑生命教案

《再塑生命》教案
李穎倩
教學目標：
1、掌握課文內容、思路及作者的思想感情。
2、探討海倫再塑生命成功的原因及其對我們的啟示.
3、探討課文題目的含義。
4、讓心靈接受一次「愛」的教育。
教學過程
一、導入
打開課本之前，我們先做一個小游戲，試著走進聾啞人的世界。請每個桌南面的同學戴上耳機，看大屏幕；每個桌北面的同學用事先准備好的方巾蒙住眼睛，聽聲音，不能說話，告訴同桌，你看到或聽到了什麼。（大屏幕顯示）
同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界裡，他們的生活方式就是「瞎子猜字」，對於他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
二、資料助讀
1、19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。
——馬克·吐溫
2、美國著名女作家。
一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家裡為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界裡，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想像的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
3、莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：「假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。」
4、假如給我三天光明，第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡；第三天，我會投入到大千世界芸芸眾生的生活中去，尋找作為一個正常人的所有感動……當永恆的黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有看到，然而，我的內心充滿著甜蜜的回憶——在黑暗中尋找光明，給無望世界帶來希望：海倫•凱勒自傳出版100周年紀念版
三、 閱讀課文，整體感知
1、利用工具書掃除字詞障礙
搓捻 繁衍 遷徙 覓食 企盼
2、整體感知課文，了解文章結構。
同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證「重塑生命」的歷程：
回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然後在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)
③幸福的復甦：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

四、閱讀賞析，積累優美語句
（1）「朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。」十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)「我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!」與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以「利爪」形象說出。

(3)「我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間」，作者在執著痴想後體悟到的「愛」的情感。
五、學生質疑，合作探究。
問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了「重塑生命」的歷程，那麼同學們現在對「重塑生命」是怎樣理解的呢？
問題2、同學們，「重塑生命」的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習「懷」和「水」的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

六、各抒己見 互動共享
愛是什麼？愛在這里。（指著心）
愛就是花的香味嗎？不是。
愛是不是太陽？是太陽嗎？
愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了在這些」愛「的討論中，說得有道理嗎？你又是
如何理解「愛的定義的」？
小組交流「愛」是什麼？
七：教師寄語
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
— 荻更斯
苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能乾的人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。
— 巴爾扎克
順境中的美德是自製，逆境中的美德是不屈不撓。 — 培根

七：課後延伸
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕的努力，而取得成功的殘疾人的事跡。
溫馨提示：
1、人，最寶貴的是生命，生命對每個人來說僅有一次，這僅有的一次生命應該怎樣度過呢？……」
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量
3、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》。
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《再塑生命》
海倫·凱勒

教學設計:聚星中心校 孔令琨
一、教學目標
1、了解海倫·凱勒一生的傳奇事跡，學習她好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。
2、體會莎莉文老師富有愛心的高超教育藝術。
3、欣賞品味本文充滿詩情畫意的寫法和優美的文字語言。
二、教學重難點
體會莎莉文老師富有愛心的高超教育藝術。
教學課時：
2課時
第一課時
溫故導入
由杏林子〈生命、生命〉導入
請學生介紹海倫·凱勒，教師補充她一生的傳奇。
《假如給我三天光明 —— 海倫·凱勒自傳》簡介：
假如給我三天光明，第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡；第三天，我會投入到大千世界芸芸眾生的生活中去，尋找作為一個正常人的所有感動……當永恆的黑暗再次向我襲來之時，我才感到我丟下了多少東西沒有看到，然而，我的內心充滿著甜蜜的回憶——在黑暗中尋找光明，給無望世界帶來希望：海倫·凱勒自傳出版100周年紀念版。
20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子。
然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學德克利夫學院，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終於在黑暗中找到了人生的光明面，最後又把慈愛的雙手伸向全世界。
作者簡介： 海倫·凱勒一生一共寫了14部著作。《我的生活》是她的處女作。作品一發表，立即在美國引起了轟動，被稱為「世界文學史上無與倫比的傑作」，出版的版本超過百餘種，在世界上產生了巨大的影響。
二、整體感知
欣賞課文錄音《再塑生命》，初步感知本文詩情畫意的內容和優美的語言文字。
理清本文的段落結構（自然空行的間隔分開）
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關於「愛」的含義》合在一起編成課文，並用空行使其自然分為三個部分。這篇課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師「對我啟示世間真理、給我深切的愛」。
三、研討分析
1、? 課題「生命」指的是誰的生命？這是怎樣的生命？
2、一般的情況下，這樣的生命會有怎樣的結局？
3、是誰在「再塑生命」？她是怎樣「再塑生命」的？在作者的心中，她是一個怎樣的人？你喜歡她嗎？
4、海倫成為一個不平凡的人，確實與老師的教育密不可分，那有沒有她自身的因素嗎？
5、你認為海倫是一個怎樣的人？在她的身上，你感受到了什麼？
第二課時
感悟文本
1、關於莎莉文老師的教育藝術
A、莎莉文與作者的初次接觸，首先讓「我」感受到的是關愛。
（送海倫的洋娃娃，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的「道具」 ）
B、「杯」與「水」的爭執：莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換了一種讓「我」樂意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊後，便領「我」到外面暖和的陽光里去了。
C、水流過的感受：莎莉文老師用「水」啟開了海倫智慧和感情的大門。
D、莎莉文老師還善於引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然、親近自然。（使海倫獲得了對大自然全面、深刻的體驗）。
E、莎莉文老師不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。
小結：莎莉文老師是出色的教育藝術家。她熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和感情。
2、理解文中描繪的「我」——「我」是個怎樣的女孩呢？
一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。
海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但這也是她主觀努力的結果。本文向我們展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。
二、整體感知
默讀課文，感知內容，思考回答：
1、課文寫了哪幾件事情？請你用簡潔的語言加以概括。
2、通過了這幾件事，表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？
3、讀了本文，你認為莎利文是一位怎樣的老師？
[小組討論]
1．課文一共寫了三件事：
莎利文老師教「我」認識具體事物；
莎利文老師教「我」走進大自然；
莎利文老師教「我」認識「愛」這種抽象事物。
2．表現了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經歷。
表達了作者對莎利文老師無比的敬愛和感激。
3．莎利文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎利文是出色的教育藝術家。
（三）重點研讀
你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？
如：
1．莎利文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時候，她在我的另一隻手上拼寫「WATER」——水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。
（在這里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來，又准確地抓住時機，讓小海倫將「杯」和「水」分開，認識了水這個事物。從中可以看出莎利文的教學方法是多麼的奇妙啊。）
2．莎利文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗。可以讓學生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎利文老師的教育方式。
3．莎利文老師使小海倫感受到了「穿梭在我和他人的心靈中間」的那種美好的感情就是「愛」。引導小海倫從「能觸摸的東西」中獲得思維的提升，領悟到抽象的概念。進一步開發了小海倫思維、智慧和心靈世界。關於「愛」的解釋，對於一個視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎利文來勢的教育藝術。
[問題]
文章為什麼以「再塑生命」為題？
[討論]
「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。在本文中，再塑生命是指「愛的光明照到了我的身上」。本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎利文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」
是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了「什麼是愛」，正如作者所說「她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人」。從這個意義上來說，莎利文老師是「再塑生命的人」，因而本文以「再塑生命」為題。
（四）小結
莎利文老師是「再塑生命的人」，她將人間美好的思想情操，深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，象春天的種子深深的植於海倫的心裡，以無私的愛重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮.莎利文。
海倫把一生獻給了盲人福利和教育事業，先後完成了14部具有世界影響的著作，而最後一部作品是《老師》。這本書是獻給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比的驕傲。
練習說明
一、「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在本文中，再塑生命，是指「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這里的「光明」一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
二、海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由於對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床後拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關於小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我彷彿感到被一隻無形的手緊緊地抓著。於是，拚命想掙脫這種束縛。關於這一點，本文也有描述：「當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。」井房的經歷，不僅讓海倫懂得「水」這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——「水」這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：「井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。」
三、課文中探討「愛」的句子有：
「愛是什麼？」
「愛是花的香味嗎？」——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
「愛是不是太陽？」——在海倫看來，「世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。」愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。
「愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。」——愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了！

D. 讀了《再塑生命的人》莎莉文老師的教學方式是怎麼樣的她的教學特點是怎樣的

方式是讓他通過實踐來懂得意義，特點是教學做到了因勢利導，循循善誘，會抓住教育時機，教學時很有耐心。話說你們上得真快。選我最佳，純手打

E. 再塑生命的人教材全解

僅供參考
《我的老師》和《再塑生命的人》表現了在老師的幫助下，主人公的世界不再孤獨與單調。《我的老師》中表現了蔡老師讓年幼的作者看到了一個不同的世界，帶領他認識了世界的豐富，她不僅開啟了文學的殿堂，並且通過幫助他面對「小反對派」們的攻擊讓他感受到了世界的溫暖。在老師的幫助，作者感受到了關懷與愛，而他也學會了去愛別人，因此才會在放假時去找蔡老師。在《再塑生命的人》中，海倫的世界原本是黑暗的，她用在迷霧中航行的大船來比喻自己當時的處境，就是為表現自己的迷茫以及對未來方向的渴求。莎利文老師的到來幫她看到了一個嶄新的世界，通過認識字她認識到了世界的豐富美好，原先暴躁的她也懂得了平靜，並且開始對自己的行為有所懺悔，她同樣學會了去愛周圍的一切。盡管這只是一個開始，但她開始有感情地面對周圍的世界了。
在這兩課的教學中，應當突出主人公在老師出現前後的變化。在《我的老師》中可以重點突出老師給作者打開了一個什麼樣的世界，然後再啟發學生在此之前作者的生活是什麼樣的，由此讓學生發現老師給他帶來的改變。在《再塑生命的人》中，應當突出作者前後的變化，從變化中感受到她心靈巨大的改變，再來探究改變的過程，去發現改變的原因。在探究過程中啟發他們去發現自己生命的改變。

F. 《再塑生命的人》一課好在哪裡

這篇課文的一個核心或是主要內容就是對於「愛」這個字含義的認識內和理解。「愛」是容一個抽象詞語，對於一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當海倫第一次問「愛是什麼？」老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道「愛」是發自心靈的情感。盡管這次解釋並沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當海倫問「愛是花香，是太陽時」，她已經意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟抽象概念，於是她用生動的話語來解釋愛：「愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。」老師回答她說：「你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。」老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起，循循善誘，不愧為傑出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。