1. 七年級英語教學設計案例
反思來：教師對學生的主自體意識的尊重尤其重要。教師要把每個學生當作一個具有獨特經驗和情感態度的人，與學生建立一種真誠平等，信任的相互關系，在教學中關注學生的親歷親為，實際上是對學生自主性、創造的尊重。對於學生在課堂上的表現教師要時時用積極的語言予以肯定和鼓勵，這正是羅森塔爾效應即教師期望效應的有效體現。
2. 九年級英語復習課的教學設計怎麼寫
復習目來標
1.能掌握主謂一致的一些根自本規則。想知道初中英語教案設計。
2.能在具體的練習題中總結歸納有關主謂一致的規則。看看英語教案。
3.能體驗到合作進修、完成任務的快樂。
復習重點
和難點
重點：主謂一致應堅守的一些根本規則。事實上人教版初中英語教案。
難點：一些代詞、集合名詞等作主語時應堅守的規則。
復習要領
和戰術
1.以小組討論進修的方式舉辦分層教學，復式訓練。初中英語語法大全。
2.專項復習，初中英語教材。精講精練，人教版初中英語教案。填補學生與學生之間的交流、合作，培養正確的自我評價與互相評價的習氣。
學生情況分析
初三學生已經具有一定的英語發言基礎，大局部學生具有進修的自覺性和主動性，對比一下復習。有精良的進修習氣，善於總結和深思，可舉辦分組討論和合作來完成進修任務。初中英語優秀教案。
教學評價設計要點
評價手段：想知道初中英語復習課教學設計。A：教師課堂發言評價；
B：我不知道初中英語試講教案。自我測評和組內成員互評；
評價意圖：培養學生自主進修，學會初中英語試講教案。激發英語進修興趣，初中英語復習課教學設計。提高英語進修質量。
課前打算
3. 七年級英語上冊unit 7 教學設計
新目標英語七年級（下）Unit 2
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用於行動強調「語言應用」，培養「創新、實踐能力」，發展「學習策略」。 它採用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語七年級下冊第2單元，教材以 I』m more outgoing than my sister. 為中心話題，圍繞著描述「人物的特性」展開，學習和運用形容詞的比較級，讓學生能表述個人的特徵，能用比較級對人進行對比描述。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過對周圍人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
（二）教學目標
根據《英語課程標准》關於總目標的具體描述，結合第七單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
語言知識目標
1.掌握本課的詞彙（主要是：描述人物的詞彙）
描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair
描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny
其它（身體/頭腦/年齡/勤奮等）：athletic weak smart foolish
young old hard-working lazy
2、掌握語法 1）形容詞的比較級的構成 2）學會用比較級來進行比較
語言技能目標
能表述個人的特徵，能用比較級對人進行對比描述。
（三）教學重點及難點
重點 難點
1．復習詞彙tall short heavy thin long hair short hair quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等
2．句型: Which is bigger, the apple or the orange? Yao Ming is taller than Liu Xiang. Yao Ming is much taller than Pan Changjiang.
3．形容詞比較級的構成及形容詞比較級的用法
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以一些著名明星的漫畫或動畫等形式展示，並配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。
2．初中生的學習心理特點：學生對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知慾旺盛，已不滿足教師對知識的簡單重復。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂於接受，易於接受。
3．初二下學期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：本單元的主題是用形容詞的比較級談論人物，可以採用活動教學法和Role playing的學習策略，復習詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。
2、教學原則
活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。
任務型原則 任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任 心和合作精神。
情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用「任務型教學法」，情景交際教學法和猜謎活動。
任務型語言教學法
4、教學手段
多媒體輔助：用powerpoint軟體將本課所需要的動畫、圖片、文字、圖表製成教學軟體，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
四、學法指導
我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。五、教學程序：（一課時45分鍾）
Warming up（課前熱身）
1. Read the tongue twister quickly. 通過快速讀出繞口令，培養學生的語感。
2. Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.
通過讀Good, better, best這首小詩，讓學生小組討論，這首小詩中感悟到什麼？把思想教育寓於教學中。
Tasks
任務一：詞彙復習
1. Say out the description words. 運用形象地幻燈片來復習描述人的詞彙。
2. Fill in the blanks then make your own sentence with each word. 用正確的詞填空，然後用每個詞造句。( Selfcheck 1)
3. )
4. Look at the pictures, answer the questions.看圖說出描述詞。
5.小組小結：描述人的詞彙
任務二：句型復習
1、Learn to make comparisons.學會用比較級進行比較
2、小組小結：描述人的詞彙
3、小組小結：形容詞比較級的構成
4、Learn to make comparisons with a little or much.學會用 a little 或 much表示比較的程度
5、小組小結：形容詞原級、比較級的用法
任務三：實踐活動
Compare you and your partner.比較你和你的同伴，然後進行匯報。
任務四：
1．Learn to make comparisons between now and the past.
學會用比較級對現在和過去進行比較
2．Think of yourself two years ago.談論現在的你,跟兩年前有什麼區別。（Selfcheck 2）
任務五：達標練習
鞏固訓練1寫出下列形容詞的比較級
鞏固訓練2 用所給詞的正確形式填空
鞏固訓練3 按要求作出下列各題
猜一猜 Think of Ms Li two years ago. Discuss in groups.
Then tell something about Ms Li. 小組探討現在的李老師跟兩年前有什麼區別。
辨一辨 討論：我們班哪個學生比較受歡迎？
為什麼？
能力訓練：寫一寫：為你自己找一個理想朋友.
參考用語: I like to have a friend who is different from me/the same as me/I don』t care.
My friend should/must be funnier……than me.
家庭作業：Homework
1. Make a survey of your father and your mother. (調查你的父母親，完成調查表)
4. 初中英語教學設計
一. 教學計劃標題 如: Where』s Amy?
二. 適用階段 初中
三. 適用年級 七年級 上學期
四. 教學總時間 共____分鍾
五. 關鍵字 場所、位置
六. 設計理念
1.透過多媒體教學資源中圖片的應用與提示，提供有意義的代換練習，以利學生由大量練習中熟悉本課句型。
2.透過上網的使用，提供學生可以反覆練習的多元化、適性化學習環境
3.運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度
七. 教材分析
1.在第__單元學生已經學習過現在進行式，本單元介紹場所，位置介系詞的適當用法。
二、本單元介紹 「Where….?」問句及回應，和場所介系詞(in，on，under)。
八. 教學資源
1.師生課前蒐集有關場所、位置之圖片。
2.上網、上圖書館查詢資料。
3.多媒體教學資源光碟
4.網際網路學習資源
5.電腦、數位電視、數位相機教師數位攝影機、數位投影機
九.教學活動步驟
(一). 引起動機（____分鍾）
1. 給學生作施測以了解學生的基本程度
2. 利用掛圖詢問Where are they？和 What are they doing？帶入場所、位置介系詞適當的使用情形
(二). 呈現課文對話及單字 (__分鍾)
1. 介紹單字
2. 請同學跟隨著CD中的示範發音朗誦練習
3. pair-work practice (小組練習)
(三). 練習
1. Role play 角色扮演
2. 其他活動, 如問答游戲等
(四). 練習及檢測, 說明語法重點，進行句型代換練習(___分鍾)
1. 利用課當小游戲練習單字的掌握能力
2. 利用問答訓練句型及會話
3. pair-work practice (小組練習)
4. 聽力練習
5. 設計學習單/小考卷 檢測
以上全部為本人設計,並且一字一句打字輸入, 望採納~