Ⅰ 小班科學水娃娃搬家評語
《綱要》中指出，科學領域的目標是對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾內；能動手動腦，探究問題容；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。根據綱要的精神，我在設計活動過程中，根據幼兒的興趣愛好，設計了表演「小魔術」的環節。這個小魔術是與水緊密有關的活動：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想像：明明看到水倒進杯子里的，怎麼就倒不出來，沒有了呢？水杯里的水究竟跑哪裡去了？
在操作活動中，幼兒都能積極參與到探索活動中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點。在交流探索結果時，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發現。有幼兒發現湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由於幼兒語言表述不清，我讓幼兒用動作來解釋，老師用簡單的語言加以引導，這下幼兒就表達順暢了。在最後活動環節中，幼兒討論得很激烈，他們各執已見，紛紛發表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續延伸下去。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。不是一個活動完了，就完了。
Ⅱ 幼兒中班啟蒙閱讀水娃娃
【活動設計背景】 幼兒很喜歡玩水，在洗手時，他們經常故意拖延時間想和水來個「長久接觸」，他們也喜歡問一些有關水的問題，如「水從哪裡來？」「水要流到哪裡去？」等等。為了激發他們對水的興趣，初步探索水的奧秘，設計本活動。 【活動目標】 1、有玩水的興趣，運用倒、吸等方法進行操作活動。 2、感知水是會流動的，了解一些材料的吸水性。 3、用簡單的符號記錄觀察結果，完成記錄表。 4、樂於與同伴交流自己的觀察活動。 【教學重點、難點】 教學重點：了解一些材料的吸水性。 教學難點：用簡單的符號記錄觀察結果。 【活動准備】 經驗准備：對水有初步了解；用符號記錄； 材料准備：師用：水杯兩個（外觀一樣，用裝飾紙蒙住外面，一個水杯底部塞干毛巾），用布蒙住前面的魔術桌。 幼兒用：每桌一瓶水和一隻空盆子；海綿、筷子、湯勺、塑料花片、泡沫、吸管、石頭、記號筆；記錄表。 【活動過程】 一、 激發幼兒活動興趣 1、出示實物水 提問：你在哪裡看到過水？是什麼水？ 教師引導幼兒思考生活中見到的水。（自來水、海水、雨、飲料、露水等。） 2、教師出示一瓶水，說「水娃娃住在這個瓶子里，它們覺得太擠了，它們想搬到一個寬敞的房間里，（出示一個大盆子）怎麼辦呢？」引導幼兒自由討論。 3、 相互說說水娃娃是怎樣搬走的。 鼓勵幼兒說出自己在生活中看到的其它現象。 二、操作活動：水娃娃搬家 1、魔術 師用水杯把水「變走」，讓幼兒猜猜是怎麼回事。 2、揭曉答案：兩個水杯不一樣，一個下面有毛巾，另一個沒有。 小結：水是被毛巾吸走了。 3、發現有些材料也能讓水搬家 （1）出示准備的材料，讓幼兒猜猜，它們能不能幫水娃娃搬家。 （2）實驗操作：幼兒隨意將材料放在水裡，看看能不能吸走水，並完成記錄表。 在會吸水的材料圖片上畫出水的標記，如果還知道其他哪些東西會吸水，就畫在圓圈裡。 註：操作活動前，教師提醒幼兒愛惜水，還要記得完成記錄表。 三、 交流操作結果 幼兒將實驗的結果記錄講述給同伴聽。引導幼兒在操作中感知哪些材料具有吸水 性？哪些材料的吸水性強？運水速度較快？ 四、討論：幫水娃娃搬家的好辦法。 1、你是怎樣幫助水娃娃搬家的？你發現了什麼？ 2、你認為哪種「搬家」的方法比較好？為什麼？ 【教學反思】 《綱要》中指出，科學領域的目標是對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；能動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。根據綱要的精神，我在設計活動過程中，根據幼兒的興趣愛好，設計了表演「小魔術」的環節。這個小魔術是與水緊密有關的活動：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想像：明明看到水倒進杯子里的，怎麼就倒不出來，沒有了呢？水杯里的水究竟跑哪裡去了？ 在操作活動中，幼兒都能積極參與到探索活動中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點。在交流探索結果時，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發現。有幼兒發現湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由於幼兒語言表述不清，我讓幼兒用動作來解釋，老師用簡單的語言加以引導，這下幼兒就表達順暢了。在最後活動環節中，幼兒討論得很激烈，他們各執已見，紛紛發表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續延伸下去。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。不是一個活動完了，就完了
Ⅲ 水娃娃飛起來 是幼兒園中班的教案嗎
《水娃娃搬家》_幼兒園中班科學教案 【活動設計背景】 幼兒很喜歡玩水，在洗手時，他們經常故意拖延時間想和水來個「長久接觸」，他們也喜歡問一些有關水的問題，如「水從哪裡來？」「水要流到哪裡去？」等等。為了激發他們對水的興趣，初步探索水的奧秘，設計本活動。 【活動目標】 1、有玩水的興趣，運用倒、吸等方法進行操作活動。 2、感知水是會流動的，了解一些材料的吸水性。 3、用簡單的符號記錄觀察結果，完成記錄表。 4、樂於與同伴交流自己的觀察活動。 【教學重點、難點】 教學重點：了解一些材料的吸水性。 教學難點：用簡單的符號記錄觀察結果。 【活動准備】 經驗准備：對水有初步了解；用符號記錄； 材料准備：師用：水杯兩個（外觀一樣，用裝飾紙蒙住外面，一個水杯底部塞干毛巾），用布蒙住前面的魔術桌。 幼兒用：每桌一瓶水和一隻空盆子；海綿、筷子、湯勺、塑料花片、泡沫、吸管、石頭、記號筆；記錄表。 【活動過程】 一、 激發幼兒活動興趣 1、出示實物水 提問：你在哪裡看到過水？是什麼水？ 教師引導幼兒思考生活中見到的水。（自來水、海水、雨、飲料、露水等。） 2、教師出示一瓶水，說「水娃娃住在這個瓶子里，它們覺得太擠了，它們想搬到一個寬敞的房間里，（出示一個大盆子）怎麼辦呢？」引導幼兒自由討論。 3、 相互說說水娃娃是怎樣搬走的。 鼓勵幼兒說出自己在生活中看到的其它現象。 二、操作活動：水娃娃搬家 1、魔術 師用水杯把水「變走」，讓幼兒猜猜是怎麼回事。 2、揭曉答案：兩個水杯不一樣，一個下面有毛巾，另一個沒有。 小結：水是被毛巾吸走了。 3、發現有些材料也能讓水搬家 （1）出示准備的材料，讓幼兒猜猜，它們能不能幫水娃娃搬家。 （2）實驗操作：幼兒隨意將材料放在水裡，看看能不能吸走水，並完成記錄表。 在會吸水的材料圖片上畫出水的標記，如果還知道其他哪些東西會吸水，就畫在圓圈裡。 註：操作活動前，教師提醒幼兒愛惜水，還要記得完成記錄表。 三、 交流操作結果 幼兒將實驗的結果記錄講述給同伴聽。引導幼兒在操作中感知哪些材料具有吸水 性？哪些材料的吸水性強？運水速度較快？ 四、討論：幫水娃娃搬家的好辦法。 1、你是怎樣幫助水娃娃搬家的？你發現了什麼？ 2、你認為哪種「搬家」的方法比較好？為什麼？ 【教學反思】 《綱要》中指出，科學領域的目標是對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；能動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。根據綱要的精神，我在設計活動過程中，根據幼兒的興趣愛好，設計了表演「小魔術」的環節。這個小魔術是與水緊密有關的活動：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想像：明明看到水倒進杯子里的，怎麼就倒不出來，沒有了呢？水杯里的水究竟跑哪裡去了？ 在操作活動中，幼兒都能積極參與到探索活動中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點。在交流探索結果時，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發現。有幼兒發現湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由於幼兒語言表述不清，我讓幼兒用動作來解釋，老師用簡單的語言加以引導，這下幼兒就表達順暢了。在最後活動環節中，幼兒討論得很激烈，他們各執已見，紛紛發表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續延伸下去。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。不是一個活動完了，就完了
Ⅳ 中班科學水娃娃搬家說課稿
活動目標：1、運用多種形式，調動多種感官感受葫蘆藤的藝術美，提高幼兒內的審美能力。2、嘗試用毛容筆大膽運用線條進行葫蘆藤的美術創作，體驗自主表達、合作創作的樂趣。3、根據對畫面的觀察，發展視覺的敏銳性。活動准...