公平教學設計

Ⅰ 最新北師版五年級數學上冊第七單元"誰先走"教學設計

         
北師大四年級下冊：《誰先走》教學設計
一、教學目標
1．通過游戲規則的討論，進一步體驗不確定現象中事件發生的等可能性和游戲規則的公平性。
2．能設計對雙方都公平的游戲規則。
3．體驗在生活中學數學、用數學的價值，感受學習數學的樂趣。
二、教材分析
二年級上冊——感受不確定現象，初步感知事件發生的可能性可以用「一定」、「不可能」、「有可能」來描述。三年級上冊——體會事件發生的可能性有大有小，並能夠用「一定」、「經常」、「偶爾」、「不可能」……等詞語描述生活中事情發生的可能性大小。
隨著年齡增長生活經驗越來越豐富。本節課在學生已有知識基礎之上，以「設計公平的游戲規則」為載體，使學生在設計不同規則過程中，體驗事件發生的等可能性對游戲公平所起到的作用。因此，本節課的教學以「學生們嘗試猜測——小組合作試驗驗證——發現規律得出結論」為主線展開，使學生們在活動與研討過程中逐步加深對事件發生的等可能性的認識。

四、教學過程
一、創設情境，設計游戲規則
（出示課本主題圖，同時教師語言描述游戲情境。）
師：小明、小華這兩個好夥伴要下盤棋，看看他們都很謙讓，誰也不肯先走！大家能替他們想個辦法，決定誰先走嗎？
（學生先獨立思考，再全班交流。）
生1：可以擲骰子來確定誰先走。點數是單數，小明先行；點數是雙數，小華先行。
生2：還可以擲硬幣來確定誰先走，比如正面朝上，小明先走；反面朝上，小華先走。這樣很公平。
生3：也可以用「石頭、剪刀、布」來決定誰先走棋。
生4：還可以抽簽，抽到 「先」字的就先走。
……
師：看來大家的方法還真不少呢！剛才有同學提到要使游戲公平，那麼這些游戲規則是不是對雙方都公平呢？口說無憑，我們不妨用試驗數據來說話。課前大家都記錄了自己20次擲硬幣的情況，根據你的數據能夠評價一下擲硬幣的方法是否公平嗎？
生1（投影展示自己數據並自信而得意地）：我認為用擲硬幣的方法決定誰先走是公平的，大家看，我共擲硬幣20次，其中正面向上10次，反面向上10次，說明正反兩面出現的可能性相等。所以擲硬幣是很公平的。
（生1的發言立刻引來更多學生的不同想法，紛紛舉手錶示不同意見
生2：（投影展示自己的數據，對生1咄咄逼人狀）：我的數據20次中，正面出現13次，反面才7次，所以我覺得用擲硬幣的方法，出現正面的可能性比出現反面的可能性要大，正面朝上將近是反面朝上的2倍，這樣的方法不公平。
生3：（起立對生1）：我也同意生2的說法，我的數據正面出現了12次，反面出現了8次，雖然不是2倍關系，但總體看還是正面比反面出現的可能性大，所以不公平。
（部分學生連連點頭表示贊同，另一些學生卻不斷搖頭）
生4：（持不同意見，按捺不住站起身來）：我也認為不公平，但我的數據恰恰相反，正面出現的次數少，才8次，反面出現了12次，所以我認為擲硬幣時應該出現反面的可能性更大一些。
（又有一部分學生贊同生4的看法，教室里頓時嘈雜起來。師靜靜地等待著同學們的議論聲小一些）
師：有句話叫 「實踐是檢驗真理的唯一標准」。可大家這一實踐不要緊，我們最初認為的真理被動搖了，怎麼辦？難道擲硬幣真的就不公平嗎？

Ⅱ 正義，公平，規則的班會課教案怎麼寫

活動目的： 1、 讓同學們正確認識什麼是正義 2、 回顧國家歷史，激發同學們的認知 3、 讓大家端正態版度，看到生活中的正權義 4、 要處處支持正義，不要懼怕反動力量 設計思路： 這堂班會以同學們互相討論為主要，先通過幾個同學將自己知道的關於「正義」的故事分享，接著表演一個關於「正義」的話劇，又朗誦一段詩歌，然後由大家舉手發言，談論我們班上或生活中那些正義或者不正義的行為，從而體會出正義對於社會的重要性和我們作為這個社會的一分子應當具備與知道的，
《正義，你好》班會課教案
。 活動方法： 1、 分享關於「正義」的故事 2、 表演一個關於「正義」的話劇 3、 朗誦一段詩歌 4、 談論我們班上或生活中那些正義或者不正義的行為 活動准備： 1、了解同學們沒有接觸前對「正義」的看法 2、查找詩歌 3、寫一個話劇劇本 活動過程： 1、 放第一張ppt：揭示主題「正義」 主：正義，似乎是一個遙遠的話題，但是其實，它離我們的生活很近很近，近到一個小動作，近到一個行為舉止。千百年來，這個詞都縈繞在中華子孫的心中，讓我們為他拼搏。

Ⅲ 如何對待教育公正的核心對象教案

公平是賞罰分明者的美德 .——(古希臘)亞里士多德「羅森塔爾效應」說明，教師對學生的態度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應該關心每一個學生，對每一個學生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵。 偉大的教育家陶行知先生說過：「創造」最能發揮的條件是民主。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼裡地位應該是平等的。 這就意味著，教師在對待學生時，不能以「權威」自居，不能搞「一言堂」 ，要與學生共同探討學習的真理、與學生共同進步。 這更意味著，教師不能把學生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對待每一個學生。 這還意味著，教師不能因為學生家庭文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。 這就要求，教師必須公平地對待每一個學生，因為只有當學生感受到無論自己是否引人注目、是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學生規則，自己都會和其他同學一樣平等地受到教師的關注，得到教師的關心，這時，他們才會不由自主地地被教師的人格魅力所折服，產生由衷的「向師之心」， 向教師袒露自己的心聲。

Ⅳ 幼兒園數學比較液體的多少公平嗎教案

活動目標來1、學習運用重源疊對應比較的方法，比較兩組實物的多少。2、初步理解一樣多，多1個，少1個等詞彙。3、培養幼兒的比較能力和對應感。活動准備：磁性動物教具5隻及相應房子，小貓5隻，紅綠雪花片若干。

Ⅳ 求一個高中政治課試講20分鍾的教案和PPT，要求與生活實際相結合，容易講

教案模板：《樹立公平意識》

在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環節，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此，今天中公教育的老師特意為大家准備了《樹立公平意識》這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發，有所收獲。

一、教學目標

【情感態度價值觀目標】

感受公平的意義，自覺樹立維護公平的情感。

【能力目標】

在小組討論和情景模擬的過程中樹立公平意識。

【知識目標】

知道公平的意義以及如何樹立公平的意識。

二、教學重難點

【重點】

知道公平的意義以及如何樹立公平的意識。

【難點】

樹立公平意識。

三、教學方法

案例法，小組討論法，情景模擬法。

四、教學過程

環節一：課堂導入

多媒體展示案例：張某和李某合夥偷盜，平分贓款;公交車上的愛心專座;李明的爸爸給學校捐款5萬，學校推選李明為校學生會幹部。思考：你認為上述行為中，那些是公平的?那些是不公平的?為什麼?

學生回答，平分贓款不算是公平，因為贓款的取得是不合法的;李明被選為學生會幹部不公平，是因為他爸爸的捐款;公交車上的愛心專座是公平的，因為老人、婦女、小孩屬於弱勢群體，需要特殊照顧。

老師總結：看來大家在生活中都接觸過關於公平的事件，而且大家對於公平都有自己的理解，公平意識對於我們每個人都很重要，那麼怎樣才能樹立公平意識呢?我們一起來學習一下。

環節二：新課講授

(一)維護公平有利於社會的和諧與穩定

老師多媒體展示案例：

(1)法律訴訟，法官公平判案;

(2)足球比賽，裁判公平裁決;

(3)社會利益分配，要求公平分配;

(4)收入分配，堅持按勞分配和多種分配方式並存;

思考：以上案例說明了什麼現象?這樣做有什麼意義?

學生回答，以上案例說明了社會各方面都在堅持公平，維護公平有利於社會各方面的正常運行，並能維持社會和諧。

教師總結：社會各方面都在維護公平，沒有公平社會將陷入一片混亂，制度不能實行，秩序被打亂，所以維護公平有利於社會的和諧與穩定。

(二)樹立公平意識，需要我們在競爭與合作過程中遵守相同的行為規則

情景模擬：掰手腕比賽，一個學生可以用兩個手，另一個學生只能用一個手。

學生自願報名參加，上台後，打開自己所佔一邊的規則紙條，看看是用一個手還是可以用兩個手。

比賽結束後讓參賽選手說自己的感受，輸的一方認為規則不公平，因為沒有相同的規則。

老師總結：比賽中如果沒有相同的規則，則會陷入混亂，出現不公平現象，所以樹立公平意識，要在競爭與合作的過程中遵守相同的行為規則。

(三)樹立公平意識，需要正確地看待自己的利益，尊重他人的權利

情景模擬：同學演繹情景劇，張同學和李同學評三好學生，考試分數張同學比李同學多一分，但是老師誤判試卷，多給了張同學兩分，張同學明知誤判，沒有指出，最終張同學被評為三好學生，但是張同學並不開心。

小組討論，全班分成五組：張同學為什麼不開心?這樣做有怎樣的後果?如果是你，你該怎麼辦?

學生回答，張同學不開心是因為三好學生本來不是自己的，結果因為老師誤判而被評為三好學生，所以內疚;這樣做侵害了李同學的利益;如果是我，我會向老師反映，指出問題，把三好學生榮譽還給李同學。

老師總結：看來同學們都有公平的意識啊，關鍵是在生活中遇到類似事情之後要把言行變成實踐，說到做到哦，上述案例告訴我們，樹立公平意識要正確看待自己的利益，尊重他人的權利。

環節三：鞏固提高

體驗公平：全班一起玩一個推手比賽，全班分成五個小組，共同制定游戲規則，每個小組按規則先選出本組的代表，再和其他組代表比賽，最終選出最佳選手。

提問：比賽順利進行的原因有哪些?

學生歸納：制定共同的規則，並且尊重了他人權利。

環節四：小結作業

課下搜集關於公平的小故事，下節課找人分享。

五、板書設計