1. 如何對《我的早年生活》寫教案備課
簡要說明：
《我的早年生活》是七年級上冊第二單元中的一篇文章本單元圍繞學習生活選取課文，可以讓學生從不同角度了解到不同時代、不同國度的青少年的學習生活，進而獲得很多有益的滋養本課是文集《我的早年生活》中的一部分，寫了作者青少年時期尤其是哈羅公學的經歷從他的不光彩，他的尷尬中毅然發出了光芒，這對於學生非常有啟示作用。
本課力求在梳理課文內容的基礎上讓學生體會作者的思想感情，把握作者是如何面對人生中的尷尬與不順的，並且與學生的實際聯系起來，讓他們明白偉人並不一定伴隨著光環與榮耀，也有和我們一樣的本質，激勵學生向丘吉爾學習在分析的過程中，品味幽默而睿智的語言，著重學生的朗讀，從讀中感悟整一篇文章的設計主要抓住自傳這一文體特點和作者引言來貫穿課文的講解。
教學設計：
教學目標
1. 默讀課文，理清課文內容。
2. 進入自傳世界，品味語言。
3. 分析作者閃光點，從中獲得有益啟示 。
教學重點
學習作者的優秀品質，得到更多有益啟示。
教學難點
品味作者幽默而睿智的語言。
教學過程
一、課前熱身
同學們，大家都已經預習過課文了那麼老師想先抽查幾個字詞，來個小小的漢字聽寫大賽，看看誰能成為今天的漢字英雄！請一位同學上前來聽寫，其他同學拿出本子聽寫。
好，准備好了嗎？螢火蟲、尷尬、冷漠、偏愛（有錯誤進行糾正，無錯誤就表揚詢問其他同學有無全隊，舉手並鼓掌）
二、本文分析
（一）接下來我們就一起走進偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》首先老師想讓同學們先了解一下什麼是自傳（幻燈片出示自傳解釋，讓學生齊讀）
師：同學們，讀了之後你認為自傳有哪些關鍵詞？
生：生平事跡、真實、清醒地認識、展現自我……
師：對，寫自傳首先要對自己有清醒地認識，然後通過生平事跡展現一個真實的我那麼既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點，作者對於自己的認識，始終認為自己是什麼？
生：螢火蟲
師：請同學找到這句話，一起來讀一讀你們認為應該讀出一種什麼語氣？
生：自信
師：為什麼？
生：確信
師：好，那麼大家一起來讀讀看，讀出一種自信我們來解讀一下這句話，螢火蟲的特點是什麼？
生：在黑夜中發光發亮
師：也就是說作者自信自己能在黑暗中發光那麼人生當中的黑夜往往指什麼？
生：困難，挫折……
師：用我們文章中的一個詞來說，就是尷尬好，也就是說作者自信自己能在尷尬不順中發光發亮那麼我們來找找他寫了哪些尷尬不順的事情
（二）尷尬不順事情分析
生：場場考試，場場失敗
師：為什麼會失敗？
生：因為考的不是他感興趣的，他喜歡歷史，詩歌與寫作
師：那明確他成績差並不是因為笨還有嗎？
生：交白卷
師：他的內心怎樣？
生：煎熬，難受
師：從哪些字詞中看出來？讀一讀
生：乾瞪眼沒辦法、熬、總算
師：所以一開始就說，考試之於他來講，就像是？
生：冷漠的領地
師：這表明他怎樣的心理？
生：痛苦，不喜歡，無奈
師：請同學們讀出這種感受來還有其他的事情嗎？
生：倒數第三的成績被編到最差的班級
師：其實他是倒數？
生：第一
師：那他有直接說嗎？讀讀看他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數第一的事實
生：他還被看成是只會學習英語的笨學生
師：還被貼上了笨學生的標簽，真實夠尷尬的同學們，你們有沒有發現，他跟我們平時所熟知的偉人不一樣平時我們一說到偉人想到的是？
生：榮耀，光環……
師：對，而今天的我們卻看到了一個在尷尬處境中，對冷漠的考試充滿著深深地無奈痛苦的丘吉爾那麼有沒有發光的事情呢？
生：有他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩，並獲得全校優勝獎
生：順利地通過了徵兵考試
師：的確，光榮的事情人人都愛寫，而我們的丘吉爾並不避諱自己早年的不光彩，這是自傳真實地體現，也是一種胸懷和氣度老師認為正是因為擁有這樣的胸懷氣度才能讓他有成為螢火蟲的潛質，那麼同學再從他的生活經歷當中找找看還有哪些優秀的品質使他成為了一隻真正的螢火蟲
（學生四人一組討論，教師巡視）
（三）優秀品質討論
師：好，同學們討論得非常熱烈，有答案了嗎？
生：他懂得堅持，在這么尷尬的處境中也能持續一年
生：對於考試他沒有放棄，也懂得堅持
師：還有嗎？
生：他有樂觀的品質被看成學英語的笨學生，他也沒有放棄覺得這是一件光榮的事情
生：他還很愛國他把英語看得最重要
師：這是為什麼呢？
生：因為英語是母語，是最有實用價值和意義的
生：自信，他一點也不覺得自己比別人差
師：同學們說的都很對那麼你們有沒有一個疑問，他順利通過徵兵考試是否太幸運了呢？
生：不是，他很努力，一個晚上就背出紐西蘭地圖
生：是他的興趣所在
師：哦？哪裡表現出來了？
生：從小他就喜歡玩錫兵