Ⅰ 求優秀的說課稿，運用（幼兒、學前教育）語言領域來談談《說話》的教學設計，（限10分鍾說完）
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Ⅱ 學前班社會健康的課件十分鍾和輪流說說話教案
活動名稱：學前班的一天
活動目標:
1、了解學前班的一日生活作息時間，有意識地調整自己的專生活與
活動狀態屬。
2、養成有規律的生活習慣，知道有規律的生活對身體健康的意義。
活動准備：認識鍾表、知道整點、半點。
活動過程：
1、結合幼兒所做的一日作息時間和內容的記錄，引導幼兒交
學前班一日生活、學習等內容，請幼兒說說每天在學前班都做哪些事情，教師幫助幼兒將活動歸類，並總結出一天的活動，對照各種記錄，引導幼兒發現每天在相同的時間做相同的事情的情況。
2、引導幼兒討論：為什麼每天上午學習後要進行游戲或戶外體育活動?為什麼要按時回家吃飯？為什麼上下午都要進行戶外體育鍛煉？與幼兒共同總結出有規律的生活意義：
（1）學習與游戲相結合，安靜與運動相結合，
（2）按時吃飯保證營養的攝入，身體健康不生病。
請幼兒結合自己的實際，說說如果生活沒有規律會對人體造成怎樣的影響，使幼兒知道每天生活要形成固定的習慣
活動效果：
Ⅲ 如何進行聽說課教學設計
一、《英語課程標准》對初中階段聽、說的技能要求
准確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更准確地把握。
二、影響聽力理解的主觀因素
1. 語言知識因素：學生語音、詞彙、語言結構、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。
3. 聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。
4. 情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處於抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發揮他的聽力水平。
三、如何培養學生的聽力能力
1. 培養學生捕捉信息的能力
1 ）捕捉主要信息
2 ）獲取特定細節信息
聽者捕捉信息的能力是由以下能力構成：
1 ）根據說話者的語氣和語調來判斷意思的能力；
2 ）猜測詞義的能力；
3 ）辨別感情色彩、特徵所承載的能力；
2. 培養學生推導和預測的能力
Ⅳ 幼兒園中班語言愉快說話教案怎麼寫
教學目標: 1、通過觀看多媒體課件及錄像，引導幼兒分析、討論，了解一些朋友間交往的方法。 2、創設情景讓幼兒體驗，友好協商，才能獲得友情，感受快樂。 3、能結合自己的實際生活，體驗助人為樂的快樂。 教學重點： 學會與他人交流、感受分享的快樂，培養良好的 參與、合作意識。 教學難點： 理解分享是種快樂。
Ⅳ 中班看圖說話公開課教案
活動目標：1、能看懂圖片的意思學著邊看邊講述故事。
2、通過故事知道以後再內做事前容，要動動腦筋，不能圖省力。
活動准備：大圖書
活動過程：
一、 圖書的第一幅圖片，幼兒自由講述，圖畫里畫著三間房子：小草屋、小木屋、小磚屋，你覺得哪間屋子結識呢？
二、教師講述，三隻小豬離開媽媽各自去蓋房子，他們各自都有自己的心思。
1、大豬怎樣想的，這樣想法對還是不對嗎？
2、二豬怎樣想的，這樣想法對還是不對嗎？
3、三豬怎樣想的，這樣想法對嗎？
三、接著看圖書，房子蓋好後，發生了什麼事？
1、 誰來了？大豬的房子怎樣了？它怎麼辦？
2、 二豬的房子怎樣了？它們怎麼辦？
3、 最後他們躲在誰的房子里，三豬的房子安全嗎？
4、為什麼三隻小豬最後都沒有被大灰狼吃掉？
四、完整聽故事一遍。給故事取個名字
五、幼兒自由講述，想一想，你們喜歡那隻小豬？為什麼？以後做事前，要向它學習什麼？