『壹』 怎樣打造高效課堂
溫泉小學 蕭耀楣 一、首先弄清楚什麼是「高效課堂」？（PPT） 所謂高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。「高效課堂」中教師既是學生學習的組織者、引導者、促進者、服務者，也是一個學習者。高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。高效課堂讓學校的課程不再被視為靜止的「跑道」，而被視為「人生的閱歷」。結合自己的教學，我認為高效課堂就是：「教師在單位教學時間內，引領學生立體地利用課堂上的分分秒秒主動地學習，從而達到教學效率的最大化和教學效益的最優化。」 其實，高效課堂並不陌生，它與新課改有著異曲同工之妙。例如：新課改主張的「自主、合作、探究」，正是高效課堂的核心理念。（PPT）去年暑假講座，我講 「有效教學」時講到了課堂的「三效」或「八效」，這樣的課堂就是高效課堂。高效課堂的學習方式（PPT）——小組學習(獨學、對學、群學)、獨自思考、合作探究、對抗質疑。高效課堂的特徵（PPT）：主動性、生動性、生成性。主動性是學習狀態，「主動」會激發潛能、樂在其中，帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價值，突出「學樂」和「樂學」， 高效課堂的中心就是一切以學生為中心、以快樂為根本[鏈接]；生成性，課堂要敢於變各種「句號」、「嘆號」為「問號」。追求「主體多元」，鼓勵不同個性的學習見解，讓思維激盪思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。[鏈接]課堂的智慧、高潮、價值盡在「不可預設」的「現場生成」上，一切的預設（就是教案）應服務於「現場」（課堂），而不是讓「現場」服務於預設。例如：許嫣娜老師在江西參加全國第七屆小學語文青年教師閱讀教學大賽時，課堂上發現學生不會讀輕聲時，她不是按照事先的預設走教案，而是根據課堂生成的問題性知識靈活而扎實地進行教學。正是這種教學的生成性、實在性和靈活性才讓專家評委對她刮目相看，也是她取得這次教學大賽特等獎的重要原因之一。舉例：1、國培教授講高效課堂……反省自己課堂生成性的缺失……2、汪麗萍老師去年暑假學習體會上說……高效課堂的終極目標是致力於學生學習能力的培養（PPT）：讓學生會預習、會聽課、會復習、會作業、會總結、會記憶[鏈接]。 我認為我校汪麗萍老師的數學課堂可以稱之為高效課堂。我與她共班多年，她的課堂集學生的主動性、思維性、邏輯性於一體，達到了教學效率的最大化和效益的最優化。建議讓她好好歸納總結提升，提供大家學習。 二、重點談談怎樣打造「高效課堂」？（PPT） （一）要有充分的課前准備。（PPT） 充分的課前准備是打造「高效課堂」的前提基礎。（PPT）上課就好比打仗，備課就好比戰前的備戰。備課的關鍵在於備知識、備學生、備方法，三者缺一不可。備知識就是「知己」，備學生就是「知彼」，而備方法就是研究戰略戰術。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師備課時把更多的精力放在了製作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊。什麼是「文本」呢？語文閱讀教學中所說的「文本」指的就是教材，即語文課文。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首先應當以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。 具體地說：備課第一步就是備知識，即研讀文本（PPT）。 解讀文本要有層次地進行。 首先要正確解讀文本（PPT），就是指能正確把握文本的價值取向。一要「鑽進去」 [鏈接],依據《語文課程標准》中提出的年級段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等, 理清文章思路和結構，把握好該要落實的知識點，篩選行之有效的教學方法。二要拓展開[鏈接]。教師備課不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該充分利用超信息時代的資源優勢，閱讀大量的相關資料，樹立「大語文」教學觀，注重知識的鏈接和延伸。只有這樣，才能滿足學生強烈的好奇心和求知慾，然後再「跳出來」 [鏈接],站在學生的角度, 針對班級學生實際，依據教學目標,結合課文特點，確定教學的重難點，寫出切實可行的教學設計。 其次要多元化地解讀文本，就是讓學生的思維在課堂上活躍起來,讓學生展示出自己的個性特徵,使課堂呈現出答案因多彩而精彩的現象,提高了學生的探究能力。 最後要超越性解讀文本。著名特級教師竇桂梅說[鏈接] 「超越教材的過程,就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。」 備課的第二步是備學生。學生是教師的教學對象，這一步必須要落實到位。任何一節課你雖然設計得很精彩，但是必須要符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關繫到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。說到這里，我不由得想起自己備課的情景：我教了20多年的語文課，可從來都沒有照抄照搬過他人的教案，即便是再優秀的教案我也只是吸取他人之長，辯證地參考利用；一篇課文，無論我教過多少次，無論有多麼熟悉，但面對我的教案，我從來都是根據不同的班級學生實際，在一遍遍地修改、完善，然後再使用。可以說，20多年來，我一直是在用心去編寫適合於自己的教案！ 備課的最後一步就是備教法。這應與學生的個體情況結合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。 不知大家是否有這樣的體會：若哪一節課，課前沒有充分准備，沒有形成自己的教學設計，那麼，那節課教學起來就不能得心應手，就特愛發脾氣。所以說充分的課前准備是打造「高效課堂」的前提基礎。 （二）、要有較強的課堂駕馭能力。（PPT） 教師的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件（PPT）。要做到這點，我認為教師應具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、教學智慧（PPT）。 課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，沒有一口標準的普通話，怎麼能吸引學生的聽覺？特級教師於漪老師強調教師要有三種語言敏感，即：對學科的語言敏感，對教師的語言敏感，對學生的語言敏感。她還強調：教師要用語言粘住學生。教師要及時而又准確地對學生語言進行指正和鼓勵，這就是教師的語言支援能力。【鏈接】（PPT）這些，去年的講座中都已講到。 教師沒有一手漂亮的粉筆字，沒有適合於每一節課的精煉板書設計，怎能吸引學生的視覺？ 課堂上，教師若沒有敏捷的教學智慧，又怎能讓教學過程成為學生主動參與的過程？高效課堂是學生自主學習、積極思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義構建的課堂。教學過程是學生主動參與的過程。而這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。所以，我認為教師具備了以上三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「任何一個優秀教師，他必須是一個善於激起學生對自己課堂興趣，確立自己課堂吸引力的教師」。（PPT）上次的聽課，有個別教師課講得還行，但自始至終就不見對學生有過語言的指正和鼓勵，組織教學幾乎一片空白。試想，這樣的課堂即便老師再有水平，教學效率能最大化、效益能最優化嗎？ （三）要有真摯的情感。（PPT） 如果說前面的兩條是打造「高效課堂」的硬體的話，那麼教師要有真摯的情感就是打造「高效課堂」的軟體保障（PPT）。因為我們工作的對象是有血、有肉、有感情的學生。這里所說「真摯的情感」有兩層含義：第一層意思是說：教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之後方能感動學生（PPT）。《品德與社會》課是德育教育的最好資源。當你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上一定充滿「敬仰」之情；當你講到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現出的一定是「憤怒」；當你講到中國落後挨打時，你的臉上流露出的一定是「痛心」，而當你講到中國的發展和變化時，你的臉上一定有按納不住的「自豪」。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什麼是美與丑；什麼是善與惡；什麼是光榮與恥辱；什麼是偉大與平庸；從而形成正確的人生觀、價值觀。 「真摯的情感」第二層意思是說：教師要真心關愛學生（PPT）。當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什麼樣的師生關系才是和諧的呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程中合作非常愉快的師生關系。怎樣才能建立起這種關系？古人說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那麼教師就必須認真備課，認真上課，及時認真批改學生的作業、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示範，這才叫平等。而友好的愉快的師生關系的建立，除了賞識那些品學兼優的學生，更要真情關愛學困生。教師要用平等的心態對待他們，要用更大的耐心與細心去幫助他們。上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，不要用深難的問題去為難他們，要用一些淺易的問題去激勵他們回答問題後的成就感，激發他們參與學習的積極性，從而不斷激勵他們進步。只有這樣，他們才會認為你是真心對他，才會把你當成良師益友而信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成「高效課堂」。 總之，創建高效課堂，是適應時代的需要，是教師實現自我發展的需要，更是學校發展的需要。希望每位老師從平時的課堂抓起，多學習，多研究，致力於打造高效課堂，從而實現自身和學校的共同發展。 作者註：為了致力於我校教育教學的改革，為了高效課堂在我校萌芽、生長，校長蔡干要求學校班子成員率先學習，並在全校教師的業務學習時作專題講座。他率先圍繞《高效課堂的支撐系統》作了深刻的闡述。上文是我的講座稿。