『壹』 淺談青年教師如何寫好教學反思
教學反思是教師在課堂教學結束後對教學活動所作的反思和總結，它記錄的是教學過程中的經驗和教訓，是教學實踐的理性升華。認真、科學地寫好教學反思，對提高自己的課堂教學水平，促進自身的教育科研能力，大有裨益。前不久，在部分學校檢查教學常規管理時，發現不少教師比較重視寫教學反思，有了基本的反思意識，令人欣喜。可惜的是，他們要麼反思的是教學重點、難點，要麼是羅列教材的知識點，更多的則是記錄教學效果，即學生對知識的掌握情況。那麼，教學反思到底反思些什麼呢？筆者建議可以反思以下幾方面的情況。
一、反思成功之舉
將教學過程中達到了預定教學目標、引起教學共振效應的做法；臨時應變得當的措施；教學方法上的改革與創新；滲透和應用教學思想方法的過程；使用教育學、心理學原理的效果和感觸；層次分明、條理清楚、提綱挈領的板書等等，詳細得當的記錄下來，作為以後改進教學的參考，以便在此基礎上不斷的改進、完善，並有所創新。
二、反思遺憾之處
課堂教學失敗，沒有達到預期的目標；或者預先設計的很好，臨場發揮失常；即便是成功的課也難免有疏漏、失誤或遺憾之處，對這些情況進行回顧、梳理，並進行深刻的思考、探究和剖析，以在以後的教學中引以為戒，避免重蹈覆轍。
三、反思學生見解
由於學生的認識水平不同，他們在課堂上可能會提出各種各樣的問題，其中不乏有教師意想不到或一時難以回答的問題；同時他們也隨時可能發表一些獨到的見解，課堂上隨時可能閃爍出創造的火花。教師認真記錄下這些情況，一方面可進一步補充和完善自己的課堂教學，另一方面也能拓寬思路，豐富自己的教學資源。
四、反思理解教材
教師在備課過程中，雖然仔細研究了教材，寫了詳細的教案，但課堂教學面對的是活生生的人，教學過程又是互動的，因此，在具體施教中必然就會出現一些事先沒有設想到的情況，隨著教學活動的深入，教師對教材的理解和感悟也會相應地加深。在授課結束時，把這些理解和感悟記錄下來，就為以後教學這部分內容積累了有用的資料。
五、反思教學靈感
課堂上，隨著教學過程的展開和不斷深入，師生互動引起情感的交融與共鳴，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間的靈感，智慧火花會突然閃現，若不及時捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。將這些靈感及時記錄下來，它們就象是一顆顆散落的珍珠，如果融入自己的感受、思考，將它們串連起來，那就是一條美麗的項鏈。
六、反思再教設計
一節課下來，精心沉思，想想摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有何發現；解決問題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；活動是否充分；組織教學有何新招等等。及時記下這些得失，並進行必要的取捨與歸類，思考一下再教這部分內容時該如何教，寫出再教設計，這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提到到一個新的境界和高度。
總之，寫教學反思是教師教學過程中的一個重要環節。教學反思沒有具體的格式，也沒有字數限制，有話則長，無話則短。寫教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執著的追求。若有所思、若有所得，當及時記下，以記促思，以思促教，日積月累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收效。
『貳』 青年教師怎樣做好教學反思之我見
教學反思主要是教師課後對整個課堂行為過程進行思考性回憶或者藉助多媒體再現自己的教學過程。通過教學反思，可以對教師的教學觀念、教學行為、學生的表現以及教學的成功失敗等進行理性的分析，將「學會教學」與「學會學習」結合起來。
教學反思有利於教學信息的及時反饋，有利於不斷改進教學方法，提高教學效益。作為教師，我們往往比較重視課前的鑽研課標、吃透教材、備好內容、苦思教法，卻常常忽視課後認真地分析、反思學情、總結優點、尋找不足。這就使我們在提高教學效率打了折扣，在教學改革的道路上走了彎路。「吾日三省吾身」這句話用在我們的教學工作中有深刻的借鑒意義。有的教師執教多年，卻長進不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能後來居上。究其原因，主要在於教者是否善於思考、探索和總結。
因此，能否及時的做好教學反思對於一名教師，特別是初登講台的青年教師的成長和進步有著非常重要的意義。蘇霍姆林斯基說過；「如果一個教師能努力去分析自己課堂與學習相互關系中的優點和缺點，那他就取得了一半的成功。」
學校的多媒體設備為和教學觀摩系統為我們進行教學反思提供了很大方便，經常可以自錄自評。最初看到自己講課時的錄象，總是驚訝，這就是我嗎？會發現在真正的課堂上和自己想像中的差距。如果只是講課傳授知識，就會沉浸在完成了教學任務的滿足和自己想像出來的「成功」的課堂教學中。正如備課我們考慮到教材、教法、學生等方面一樣， 我們反思時也要從這些方面去考慮自己的成功和失誤，從而不斷改進和提高。
從教材內容和教學方法上去反思：能否把教學內容與學生原有的知識很自然的過渡銜接，能否按照合適的節奏完成本節課的教學任務，在講解的過程中是否做到向學生清晰的呈現教學內容，課堂上的活動或是知識的安排是否是為本課的教學目標和任務為出發點和落腳點，對於教學方法，能否做到從學生的年齡特點和趣味出發來傳授知識……這些都是我們需要反思的內容。比如在課堂引入過程中，講到「natural disaster」這一單元時，在備課時，我准備了圖片，以及一些短的電視片段，使學生從視覺聽覺等方面去感受一些自然災害以及所造成的損失，按照自己的設想，在這基礎上要組織學生進行一個有關自然災害的討論以及在災害來臨時怎樣去做，起到一個熱身的作用，下課時覺得自己課上的比較順利，但通過自己回來看自己的錄像，發現「順利」後面有問題。由於學生並未親身經歷過此類事情，所以討論起來無論從詞彙上還是從敘述故事情節上只能憑空想像，所謂的順利只是說到關鍵時刻都由教師來「越俎代庖」。更進一步來說，還會有許多細微之處需要我們改進，比如一個錯誤的發音，或是含糊不清的解釋都可能造成學生對該知識形成一個錯誤的概念。
從控制課堂和設計課堂活動上進行反思。我們現在強調學生在課堂上的主體地位能否真正落實，對於課堂氣氛我們能否根據授課內容和學生情緒進行恰當的調節，能否設計出真正適合在課堂上進行而又有利於教學目標完成的活動，對於水平參差不齊的學生，我們是否創造了不同層次的參與機會，能否照顧到大多數學生的水平，是否採取大容量、多變化、多鼓勵的方法調動學生參與課堂活動，學生能否真正的融入到課堂中，尤其是對於英語這樣的語言學科，能否真正的「以情激情」，提高學生的課堂效率……年輕教師和老教師最大的差距就在於對於課堂的掌控上，同樣的活動，同樣的課容量，為什麼最後的收獲卻不同，關鍵看誰能充分利用好課堂這個教學的主陣地，學生參與越多越有利於他們培養對該學科的興趣，同時還要關注到學生是真正的參與了課堂還是僅僅是表面的熱鬧。我認為課堂應該是學生和教師共同參與，共同思考的一個過程。
從多媒體的運用方面反思。多媒體是輔助教學工具，對其適度的運用，既可以增大課容量，又可以從視覺、聽覺給學生全方面的體會，但是如果運用不當，則會適得其反。在教學中，我一直特別重視知識點的傳授，注重課容量，幾乎把多媒體代替板書來用，結果是多講了學生並沒有多懂。後來才發現，問題在於多媒體呈現知識過快，學生根本沒有思考分析的時間，造成了「學而不思則罔」。
我們還要通過看錄像反思，對於一些課堂突發事件的處理是否恰當，由於是應急，可能欠妥，通過反思可以發現問題；反思自己知識傳授方法是否單調；課堂安排是否如預計情況，還是出現了松緊不一……
另外，做好教學反思還要做到及時，一節課下來或是給自己在大腦里「放電影」或是看錄像，但是一定要在當天就完成自己的反思內容。要有針對性，寫課堂教學中最重要的體會，而不是面面俱到。寫教學反思貴在堅持，要日積月累，匯小溪成江河，在積累上不斷探索，在探索中積累，不斷提高自己的理論水平和科研能力。寫過的教學反思，要經常翻閱，歸納整理，從點點滴滴中悟出教育規律，指導自己的教學工作。這樣才能使其充分發揮作用，指導我們以後的教學。
正如名教授葉瀾曾經說過的一句話：「一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師」。教學反思是教學中不可忽視的工作，有利於教師的不斷積累經驗、改進教學、提高自身素質，更是青年教師進步的階梯。