㈠ 1、《軸對稱圖形》和《圓的認識》教學設計目標案例分析答案。
鐵柱磨成針
㈡ > 生活中有哪些軸對稱圖形_六年級：空間與圖形《圖形與變換》教學設計2
·圓和軸對來稱圖形 教案自 圓和軸對稱圖形 教案 教學內容：教科書第131一132頁，練習二十九的第14題。 教學目的： 1．使學生掌握圓的基本特點，能用工具畫指定的圓。 2．使學生認識軸對稱圖形。能找出.....·美麗的軸對稱圖形 美麗的軸對稱圖形 教學設想： 對稱 是義務教育課程標准實驗教科書數學(人教版)二年級上冊第五單元<觀察物體第二課時的內容，主要教學 軸對稱 的知識。整節課，設計了五個大的活動。讓學生在活動中體驗對稱、感悟對稱、理解對稱、並且在欣賞的活.....·軸對稱圖形 教案 軸對稱圖形 教案 教學目標 1、通過觀察和操作認識軸對稱圖形和軸對稱的含義。 2、會畫出軸對稱圖形的對稱軸。 3、使學生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀念。
㈢ 如何有效利用多媒體上好初中數學課
多媒體課件與數學教學內容的整合，可實現教學內容由抽象向直觀、由靜態向動態的轉變。它可以幫助教師傳遞教學信息，實現教學目標，完成教學任務，以達到向學生傳授知識，培養技能之目的的一種教學形式。教師如果在課前能把多媒體課件與教學設計有效的整合，就會達到事半功倍的效果。筆者通過「軸對稱現象」教學設計案例談談多媒體課件與教學設計整合，願與同仁共分享。
一、 案例概述
「軸對稱現象」是北師大版數學七年級下第七章內容，本節是第一節，它在本章中起著起始新課的作用。教學內容上，基本保留原有教材中的主要資源，設計生活化、情趣化的引入情境，運用多媒體形象展現，引起學生興趣，激發學生求知慾。學生的「數學活動」是本節課的教學主線，剪紙和印墨跡試驗的設計為學生提供充分從事數學活動的機會及表達個人感受和想法的機會，使學生充分的感知後，自然形成本節課的概念。教師僅作為知識的組織和引導者，引導學生積極地探索發現、討論交流及概括總結，使課堂教學真正成為學生親自參與的豐富生動的數學活動。教師通過多媒體課件課件展示了大量的生活情景讓學生形成直觀上的初步認識，通過大量的生動的生活中的實例引領學生進入圖形中的對稱世界，深刻體會對稱在現實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值,使同學們對對稱的認識由感性到理性，由淺到深，為後面抽象的對稱圖形的學習作好鋪墊工作。
二、 多媒體課件與教學設計的整合
（一）多媒體課件與數學課程導入的整合
許多數學課程的導入是從抽象的內容開始的，如果能結合生動直觀的圖片、動畫，從直觀中獲取豐富的感性認識，在這個基礎上進行思維加工，建立概念，掌握規律。
案例1：1、欣賞生活中的軸對稱圖片（圖1-1）。
設計意圖：通過欣賞生活中的軸對稱圖片，讓
學生欣賞並體會軸對稱圖形，使同學們先對對稱有
一個整體的感性認識 ，並且初步了解對稱在生活
中大量存在 ，理解學習對稱的必要性，發展學生
審美能力、鑒賞能力。
（二）多媒體課件與數學課程探究活動的整合
圖1-1 探究活動是教學過程在教師的啟發誘導下，以
學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材
為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參
照對象，調動學生積極性，開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，使學生自己去做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識、發展能力的教學與學習活動。數學知識抽象，不容易讓學生理解，探究活動更是如此，如果在探究活動中能結合多媒體，設計有關的圖片、動畫，視頻等，那麼，一些抽象的知識就變的簡單明了。
案例2：問題:(1) 這些圖形有什麼共同特徵？（圖1-2）
(2) 舉出幾個生活中具有對稱特徵
的物體，並與同伴進行交流。
(3) 你能將上圖中的窗花沿某條直
線對折，使直線兩旁的部分完全重合
嗎？楓葉呢？
案例3：[問題]：動手做出一些具有
軸對稱特徵的圖形？
1、做教材中的「剪紙」活動。（展 示課件有相應動畫） 圖1-2 ① 把一張紙對折，然後從摺痕處剪
出一個圖形，想一想展開後會是一個什麼樣的圖形。
② 觀察圖案，位於摺痕兩側的部分有什麼關系，並與同伴交流。
2、作「印墨跡」實驗。（圖1-3）
①
在紙上滴幾滴墨水，把紙張對折，
隨後打開，看看形成的兩塊墨跡是不是關
於摺痕對稱？它的對稱軸是什麼呢？
② 觀察探究、相互交流。
3、類比觀察，發現區別
① 再向學生展示幾組圖案，如：兩個
喜、兩只小腳印、兩扇門等。
② 觀察每組圖案，你發現了什麼？與
大家交流。 結論：兩個圖形成軸對稱：
圖1-3 把一個圖形沿著某一條直線翻折過
去，如果他能夠與另一個圖形重合，就說
這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸。
軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區別
數學課程課堂練習是課堂教學的重要組成部分，是形成和鞏固學生數學認知結構的過程是培養學生數學能力的基本活動形式。想讓每一個學生從上課第一分鍾到最後一分鍾都能集中注意力這是一件非常困難的事情。因此，有針對性地利用多媒體設計課堂練習是非常必要的。
案例4：（圖1-4，圖1-5，圖1-6，圖1-7）
圖1-4 圖1-5 圖1-6 圖1-7
設計意圖：通過欣賞生活中的圖片、國旗、漢字、幾何圖形、大寫字母的圖形，進一步理解和掌握軸對稱圖形，發展學生審美能力、鑒賞能力、判斷能力。
三、 教學整合設計反思
1、本節課主要採用實驗發現法，同時以直觀演示教學法、觀察法、探究法為輔。因此在教法上，盡可能地組織學生自主地通過觀察、實驗等數學活動，探究軸對稱現象的特徵，通過對數學問題情境、數學活動情境等設計，調動學生學習數學的積極性，激發學習動機和好奇心，促使學生的思維進入最佳狀態。運用多媒體直觀演示，化靜為動，使學生始終處於主動探索問題的積極狀態中，使數學學習變得有趣、有效、自信、成功。
2、根據七年級學生的認知特點，從圖片欣賞出發，以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學習方法為主。在學習體會軸對稱的概念及性質時，可讓學生自己設計軸對稱圖案，如通過扎眼、印墨跡、折疊、剪紙、畫圖等方式完成自己的創意，從而更好地理解本節內容。
3、從學生實際出發，藉助多媒體課件創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流的方式去獲取數學知識。
4、以教材為本，多媒體為輔助，但又不拘泥於教材，把握教材但又不被教材所束縛。
5、用實驗進行活動使學生真正的經歷了數學知識的形成過程，再結合多媒體教學，使課堂氣氛變得生動而活潑．讓學生經歷數學知識的應用過程，同時培養他們解決實際問題的能力。
四、 結束語
總之，多媒體課件與教學設計的整合是一個綜合性的學科間知識的應用，我們只有不斷地提高自己的個人素質，才能把這些知識融入到自己的實際教學當中，才能提高教學質量，才能培養出優秀的人才。
參考文獻：
[1] 李永明
[2] 李永明
軸對稱現象」教學設計軸對稱現象」課件 教育部基礎課程研究中心甘肅省教科所 2012.01 2011.10
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