『壹』 新蘇教版小學三年級上冊數學《周長是多少》教案教學設計
數學活動課，無可避免地有著一個共性——熱鬧。生動有趣的情境，五花八門的學具，足以讓孩子們「小臉通紅、小手直舉」，教師更是在教學設計上費盡了心思，所以很多活動課，乍一聽都是成功的，可仔細品味，總覺得似乎還不夠味，或者說聽完之後味道便散了，有時甚至難以再憶起，那麼能否有一種味道留於唇齒之間，憶之彌香呢？在《周長是多少（實踐活動）》的教學中，我作了一些嘗試，嘗試在活動中讓學生感受一種溫暖的美麗，嘗試在活動中讓學生體會一種策略和一種思想。
案 例
課前游戲
反口令：坐下，起立，坐下，坐下，起立，下課，（班長：坐下）
師宣布游戲結束，微笑問候。
【點評：笑是溫暖的，學生從未嘗試過用微笑來問候，覺得新鮮有趣之餘，更是在和教師微笑著對視的那一刻拉近了師生的情感距離。】
活動一 想一想
1．長方形、正方形的周長計算。
師出示小黑板，露出圖形的一部分，讓學生猜是什麼圖形。
出示長方形和正方形。
指名回答：怎樣計算長方形的周長？正方形呢？
【點評：猜圖形，一下子就能吸引學生的全部注意力，調動起學生的參與熱情。】
2．其他圖形的周長計算。
（1）量線的長度求周長
師：同學們學得真棒，陳老師送你們一個禮物。
師出示紅線（長100cm）圍成的心形。
師：希望你們能用一顆裝滿愛的心認真對待身邊的每一個人，認真對待學習的每一天、每一堂課。
問：那這顆愛心的周長是多少呢？
指名回答。
師將紅線拉直，拿出較長的尺（50cm），請學生說量法。
師拿出較短的尺(20cm)，請學生說怎麼量。
師：那如果尺子更短一些，該怎麼辦？
師：在解決實際問題的時候，要善於「變」（板書），變一種想法，變一種做法，很多本來復雜的問題通過轉變就會變得更簡單、更巧妙！我們學數學不光是學做幾道題，而是要學會怎樣更靈活更有效地解決問題。
【點評：這個環節中教師利用一顆紅線圍成的愛心進行了愛的教育。量紅線長度時，教師故意設計了尺比線短的情況，滲透「轉變」這一解題策略。】
（2）平移求周長。
師出示P69量一量的左圖。
問：它的周長怎麼求？
小小組討論，匯報。師演示平移過程。
出示量一量的右圖，同上教學。
問：這道題和前面一道題有什麼不同？
師：剛才兩個圖形通過邊的移動，求周長就變得非常簡單了。
【點評：本來復雜的圖形，通過平移，「變」成了長方形和正方形，學生在這個過程中進一步體會到了「轉變」在解決問題中的重要作用。】
活動二 擺一擺
師：陳老師覺得，學會合作也能讓我們更快更好地解決問題，下面一個活動就需要小小組合作，看哪一組最會合作，完成得最快。先聽好要求，每組都有10根3cm、10根5cm的綠色紙條，請每個同學圍出一個正方形或長方形，並口算出它的周長。同組同學盡量不要擺得相同，擺之前一定要先商量好哦，開始吧。
『貳』 三年級數學上什麼是周長教學設計
教學目標
1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。
2、能測量並計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、讓學生通過「指一指、描一描，摸一摸、量一量」等活動獲得豐富的感性認識，動手操作以及合作學習的能力，體會化曲為直的數學思想。
4、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念。
教學重難點
1、能夠正確測量和計算具體事物及三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長
2、理解周長的含義
學具准備：直尺、彩色筆
教具准備：電腦課件、直尺、信封（內裝有毛線和樹葉）
教學過程
一、創設情境，故事引入。
首先運用課件演示，故事引入：
同學們，老師有一個消息要告訴你們，螞蟻家族要舉行一次運動會，你看，這只小螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場。同學們，請仔細觀察它在樹葉上做了什麼？是怎樣做的？
（課件出示小螞蟻練圍繞樹葉爬了一周的情境）。
你有什麼想說的？
學生觀察後看出：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
(課件顯示樹葉一周的邊線)
師指出：在樹葉周圍的這些線就是它的邊線。
圍著樹葉的邊線一圈叫做樹葉的一周。
小螞蟻從哪裡出發，又回到了哪裡，我們才稱為一周？
預設：從起點沿邊線又回到起點。
二、探究新知，總結規律。
1．指一指
同學們，你們觀察得真仔細，小螞蟻有句話要告訴大家。
課件演示，小螞蟻說：我爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。
（1）師：誰能指一指哪裡是樹葉的周長？
請學生代表上台指出樹葉的周長，下面的同學當裁判並舉手指一指。
教師強調：要從一點出發，再回到這點才是一周。
（2）像這樣，圖形一周的長度，就是圖形的周長。
今天這節課，我們就一起來研究周長。——板書課題：周長
（3）課件再演示小螞蟻未爬過一周，和爬過一周多的過程。
小螞蟻為了加強訓練，爬了樹葉四次，哪次的長度是周長，哪次不是？
有沿著邊線，沒有回到起點；
‚有沿著邊線，但是超出了起點；超過了一周
ƒ有回到起點，但是沒有沿著邊線。
第4次是周長，有從起點開始，沿著邊線，又回到起點。
2、描一描
（1）書本44頁描一描
我們已經認識了樹葉的周長，如果讓你來描一描樹葉的周長，你會嗎？請你拿出彩色筆沿著樹葉的邊線一筆描出來。
學生匯報：
請用筆指著，說清楚是從哪裡開始的，沿著哪裡描的，又到哪裡結束？
描樹葉的周長，體驗描樹葉周長的過程，引導學生理解起點可以不一樣，但只要從起點開始，沿著邊線又回到起點，這樣一周的長度，都是樹葉的周長。
(2)練一練的第1題
我們已經描過了樹葉的邊線，現在請用彩色筆畫出下面圖形的邊線。
（強調邊線指的是圖形外圍的線，圖形裡面的不能畫）
3.摸一摸
（1）課桌面的邊線
在生活中，有許多物體的表面像樹葉一樣有周長，比如我們的課桌面。
請同學們摸一摸課桌面的邊線。
我們摸的課桌面邊線的總和，就是它的周長。
（2）數學書封面的邊線
還有我們的數學書封面。
我們摸的數學書面邊線的總和，就是它的周長。
（3）你們還能找一找身邊物體表面的周長嗎？摸一摸、說一說哪部分的長度是它的周長。
三、動手操作，測量周長
1、測量平面圖形的周長
不僅物體的表面有周長，我們以前學過的平面圖形也有周長。
書本45頁練一練第2題
說一說下面圖形的周長分別在哪裡？
三角形這三條邊的總和，就是它的周長。
長方形這四條邊的總和，就是它的周長。
引導學生理解：五邊形呢？六邊形呢？也就是說不管是幾邊形，它的周長就是所有邊的總和。
這幾個圖形的邊都是直直的線，我們可以直接用（尺子）測量。
這里有3個圖形，請你選擇其中1個圖形量一量，算一算它的周長。
注意：用尺子測量後把數字標在旁邊，注意要加上單位哦。
選擇三角形的能說說是怎麼測量和計算的嗎?
請看，老師這邊也有一個方法：我把這條邊轉下來，它的什麼變了？（位置），什麼沒變？（長度）；同樣的，把另一條邊也轉下來，這樣就把三角形的周長變成了一條直直的線了。
2、測量頭圍和腰圍
同學們，天越來越涼了，老師想做一頂帽子，想知道這頂帽子合不合適，要知道什麼？（頭圍）
請你上台來指一指你的頭圍在哪裡？
同學們，知道了頭圍在哪裡，那怎麼測量呢？——（線、軟尺）
好，那你來用軟尺繞，老師幫你。
頭圍本來是曲線，現在我們通過軟尺繞一周，就把它變成了一條直直的線，可以用什麼測量？（尺子）
以前我們要把這一條直線放在尺子上進行測量，現在有了軟尺，就可以直接讀數了，他的頭圍大約是51厘米。
知道了頭圍，就可以做一定合適的帽子。老師還打算買一條褲子來配這頂帽子，要知道什麼才能買到一條合適的褲子。——（腰圍）
請同學們跟著老師一起指一指：沿著肚臍一周的長度，就是我們的腰圍。
3、測量一片樹葉的周長
量完了頭圍，現在老師還想量一量樹葉的周長。樹葉的周長不是直線了，你有什麼好方法？
學生會受到上面測量頭圍的啟發，說要用線繞。
好，你來繞一繞，老師來幫你扶住樹葉。
同學們，你們看明白了嗎？他是從起點開始，緊緊貼著樹葉的邊線，又回到起點。然後，要牢牢抓住這一處，並用彩色筆做個記號。接著，把這條繩子一拉，就變成了一條直直的線了，就可以用（尺子）來測量了。
同學們，在用尺子測量繩子的長度時，你有什麼要提醒大家的？
提醒：把做記號的這一端對准0刻度線，捋直繩子，另一端對向幾，就是幾。
（2）同桌合作，動手測量
請同學們同桌合作，像我們剛才那樣，一人扶樹葉，一人繞繩子，記得做上記號哦。
現在，請拿出抽屜里的信封，取出樹葉和細繩，開始動手。
（3）反饋小結
誰來說一說你們的測量結果？
學生用上「大約」
為什麼大家的測量結果都不一樣呢？
樹葉有大有小，測量也存在一定的誤差。
四、觀察思考、深化理解
1、 練一練3（1）
同學們表現得很棒，老師想出道難題考考你們。
課件出示圖（標有數字）：這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎?
繼續看，把第二個正方形沿虛線剪掉一塊，變成了這樣。
它的周長是哪一部分呢?
這兩個圖形的周長一樣嗎?為什麼?
誰來說明理由?
課件演示：讓兩個圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊完全重合，只要比較其餘兩邊是否分別相等就行了。通過觀察，可以發現：這兩條豎邊相等，這兩條橫邊相等，所以它們的周長相等。
引導學生：把橫的邊往上移，這條邊的位置變了，長度不變。所以，我們可以把這條邊移上去補在上面。豎邊也是一樣的。
是不是真的一樣呢？老師已經幫你們測量好了數據，請同學們算一算，驗證一下！
2、 課後思考
這是一塊長方形菜地，把它分成兩部分，一部分種黃瓜，一部分種西紅柿，請同學們課後想一想，這兩個圖形的周長是否一樣？