1. 《窮人》的教案
教學內容分析：
《窮人》是六年制小學語文第十二冊第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關心鄰居 西蒙，在西蒙死後把她的兩個孩子收養的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關心。互相幫助的美好情感。表 現了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句准確、 實在。教學這篇課文，要先引導學生通過語言文字理解課大的思 想內容，而後著重看看作者怎樣用朴實的語言，恰如其分地表現 真實感情。
學生特徵分析：
本班學生中下生面較廣，學生基礎知識未夠扎實，思維能 力、想像能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。 是一篇朗讀的好材料。我針對學生的實際情況，教學中重點引導 學生通過感情的朗讀去體會文章的內容以及思想，並把．一些基本 功的訓練有機結合起來，使學生學得扎實。
教學目標：
教養：
1、記住「啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺」等7個字的音、 形、義，並會寫。記住多音字「哦」的讀音和意思。
2、能結合課文，說出練習1「拍擊』，等10個詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內容，能回答練習2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
5、體會文章是如何用准確、朴實的語言，表達人物的具情 實感的。
教育：
1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學習窮苦的勞動人民朴實、善良、樂於助人的美德。
發展：
1、通過想像畫面，感情描述畫面，補充省略的內容，提高 想像能力。
2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學重點：
課文第二段（桑娜抱回孩子的經過）是重點段。教學時既要抓 住中心又要和本單元訓練項目「真情實感，恰如其分「聯系起 來。
教學難點
1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。
2、理解作者如何通過朴實准確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實感。
教學方法：
情境教學法：
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，並 以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓練組合法：根據教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結合起來。
教學媒休：
幻燈機、幻燈片。
課前准備：
1、學生課外預習，熟悉課文內容，運用工具書，聯系課義 自學生字詞。
2。找出疑難問題。
教學時間：三課時。
第一課時
教學栗點：
1、初讀課文，整體感知。
2、質疑問難。
3、明確學習目標。
4、學習第一段課文。
教學過程：
一、導人新課，揭示課題（5分鍾）
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學 階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現了窮人嚮往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是「窮人「。這篇小說是 俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。（4分鍾）
那麼這篇課文的「窮人」指的哪些人？文章又是通過寫「窮 人」的什麼事來反映人物的品質的了請大家帶著這兩個問題默讀 課文。
誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個孩子
2、回答導言提出的第二問。
課文主要寫「窮人」的一件什麼事？表現了「窮人」的什麼 品質？
3、課文按什麼順序寫入事情發展順序）請按事情發展順序分 段。
三、啟發學生質疑問難。（6分鍾）
下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結構，不要糾纏在個別 情節上。
（讓學生思考提出問題）
四、明確學習目標：（5分鍾）
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據自 己讀課文的初步印象，根據你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：「你認為你學這篇課文應當從裡面學什麼？琢磨琢 磨，也就是說學這篇課文的目的是什麼？
2、老師歸納學生的意見，得出：
（1）通過理解課文能回答課後的問題。（理解方向）
（2）文章寫得生動感人，怎麼樣才能把文章寫得生動感人？看 看我們能不能從這課中學到一些方法（寫法上）
（3）學習窮苦人民，樂於助人的高尚品德。（思想上）
五、學習第一段：（20分鍾）
1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什麼？
（寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）
（1）文章寫桑娜擔心著丈夫用了一個什麼詞？（心驚肉跳）
什麼是心驚肉跳？
（2）桑娜為什麼會心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風怒吼，正起風暴。
②夜也深了）
找出有關句子讀。
（3）桑娜擔心什麼？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一隻小船呢！
再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作）。
（4）學到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們說桑娜家境貧困，為什麼課文又寫她家裡「溫暖而 舒適」，你是怎樣理解的了
（這種「舒適』，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊！）
第二課時
教學要點：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內容，體會文章是如何用准確。朴實的語言， 表達人物的真情實感。
3、理解課後練習第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進一步落實教學目標的「教養目標」和「發展目標」。
教學過程：。
一、導語：（l分鍾）
上一課。我們學了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋裡。海上飛起著風暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。
這節課我們繼續往下學。
二。講讀課文。
第二段（20分鍾）
1、默讀第二段。思考，這段寫了什麼2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發現西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？
（同情、關心）
讀這些句子，讀出這種關心和同情，因為是「想」，聲音要 輕些。
4、當她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什麼？默讀下面的課 文。
（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個母親，多麼不願丟下孩子撒手而去。可是病重 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發揮想像）
（2）渲染：是啊！另口么年幼的孩子，沒有父親又失去了母親， 他們怎麼活下去呢？啊！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！
5、請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑 娜把孩子抱回家時，她想到什麼沒有？（沒有） 從哪裡知道？「她自己也不知道為什麼要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。』』
（1）她沒有想到什麼， 馬上把孩子抱回家，這是一個什麼 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫）
渲：想想，當時，她有沒有想，家裡多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？ （也沒有）她有沒有想家裡七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒有）
（2）她這樣做，完全是出於什麼去幫助西蒙？
（出於良心的驅使，出於她善良的心地。）
師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！
朗讀訓練：師讀本小節一。二兩句，生齊讀第三句「她自己 也......」
6、抓住課後第2題的第3小題深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家裡以後，她想到些什麼？
（請找出有關的句子讀讀。）
①你們讀了這段話後，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了
（忐忑不安。害怕、矛盾）
②什麼叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？
（說話斷斷續續，語言前後矛盾）
③這個斷斷續續用什麼標點符號表示八省略號》
④這個省略號除了表示說話斷斷續續外，有的地方是省略了 口些內容的。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，並把省略 了的內容補上。（發揮想像，感情朗讀）
⑤學生讀。
示範，「是他來了……」（表示她心甘情願，語調稍微平 些。）
學生再讀。
i，小結：這段寫得好嗎？作者並沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、准確地寫出桑 娜作為一個善良。純朴的婦女此刻的真情實感。
講讀第三段： （19分鍾）
1。默讀第三段，思考：漁夫回家後，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
（2）正當桑娜內心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什麼會這樣八充分讓學生讀。講》
如：從「不敢抬起眼睛看他」可見桑娜內心是帶著害怕，又 過意不去。
1、總結課文，體會感情，概括中心思想。
2、進一步體會「真情實感。恰如其分」？的寫作特色。
3、鞏固練習。
4、感表朗讀全文。
教學過程：
一、課文為什麼以「窮人」為題？（5分鍾）
：》雖然人窮，但為了幫助人家，寧願吃苦受累，像這樣的窮人 在當時的沙皇統治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的， 所有的窮人也會誠心去幫助的。
二、討論中心：（3分鍾）
（幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚了的美好品質。
三、體會文章的寫作特色。 （10分鍾）
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句朴朴實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫 得相當感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動？
四、感情朗讀全文：（7分鍾）
五、想像，說話訓練。 （15分鍾）。』
如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現怎 樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態反映人物的內心世 界。注意語言朴實、恰如其分。
2. 窮人 教學設計
【基礎知識積累】學會12個生字。正確讀寫「舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補」等詞語。抄寫描寫環境的句子。
【方法與能力】默讀課文，理解課文內容，學習作者通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。
【情感與思想】感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【拓展與延伸】續寫《窮人》。
【重、難點突破】從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學手段】本課採用多媒體flash課件進行教學。
【教學過程】
一、導入新課
從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱「窮人」為題目，這有什麼深刻的寓意呢？文中的「窮人」窮到了什麼樣的程度，然而除了窮他們還有什麼特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》
板書：窮人
教學提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，後兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內容和作者的寫作意圖。
二、初讀課文，了解課文內容。
課文圍繞「窮人」寫了那些內容，你從這些內容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？
教學提示：這個問題的目的在於讓學生在整體上感知課文，所以並不要求學生回答多麼得精準，只要他們能夠通過閱讀與理解，進行合作學習，對以上問題有一個初步的了解即可。
教學參考：
課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
具體內容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來
其餘的問題可以讓學生交流補充，對課文的內容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學習打下基礎。
三、按內容逐層學習課文，提示學生一定要緊緊圍繞「窮人」來理解課文，要多問幾個為什麼，注意指導學生朗讀。
1、指名學生讀「等待漁夫」一層，思考：你從這一層中體會到了什麼？
教學提示：之所以把問題提得如此籠統，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內容。學生應該發現以下幾點：
事情發生的季節與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。
要通過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反復讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。
注意：第一自然段鍾響的句子所用的標點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關心，應該以質疑的方式提出並讓學生解答。
2、學生自由讀「探望西蒙」一層，思考：西蒙是什麼人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什麼？
教學提示：這一段主要要求學生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是「窮人」的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細節和關鍵語句加以理解。充分調動學生的思維與主動性。
重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉而想起看望西蒙和「寡婦的日子真難啊」來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會「窮人」的善良。
教師要加強朗讀指導，引導學生進入到課文中，進入到角色中進行有感情地朗讀。
3、指名讀「抱回孩子」一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什麼？
教學提示：本層的教學，要引導學生通過「讀」來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。並且要引導學生體會抓住人物心理、神態、語言、動作等方面來體會人物特點的方法。
教學參考：
對課文重點句子的理解。
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
「這樣做」是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。「不知道為什麼要這樣做」與「但是覺得非這樣做不可」看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
②她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！」
「忐忑」是指心神不定。「忐忑不安」形容心神不安定。桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎麼告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今後命運的關心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
4、學習最後一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什麼？
教學提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態加以理解，對理解人物的方法進一步加深。
③……桑娜沉默了。
「沉默」是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先後兩次「沉默」。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐怖中，心裡尚存餘悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。「嗯，是個問題！」他搔搔後腦勺說，「嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。」
「皺起眉」「臉變得嚴肅、憂慮」說明漁夫感到問題很難辦。「搔搔後腦勺」說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。「嗯，你看怎麼辦？」這是漁夫在徵求妻子的意見。「得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！」這是漁夫做出的初步決定。「哦，我們，我們總能熬過去的！」「熬」，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，准備過更艱苦的日子，准備付出更多的辛勞。「快去！別等他們醒來。」漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前後思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐著一動不動。
「你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦，桑娜？」
「你瞧，他們在這里啦。」桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終於消除，讀者懸著的心也終於放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這「一動不動」的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的餘地，顯示出作者高超的藝術表現能力。
四、你們能從課文的內容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？
教學提示：這個問題的重點在於訓練學生對寫作方法的理解，加深認識，指導以後的習作練習，學生可聯系相關知識進行解答，應該是比較簡單的。
五、作業：
續寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拚命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今後的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續寫一個結尾吧。
板書設計一：
板書設計二：
板書設計三：
板書設計（圖片版）：