一、教學目標
知識與技能
引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態，並對這一現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。
過程與方法
1、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節，培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。
2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。
情感態度價值觀
學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
二、教學重點、難點
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道「聲音是由物體振動產生的」。
② 科學聲音是怎樣產生的教學反思
我們應該對教學活動進行反思。
這樣教學活動才能得到更好的提高。
③ 四年級上冊科學《聲音是怎樣產生》公開課教案及教學反思
【教學目標】 科學概念： 聲音是由物體的振動產生的。 過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以藉助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。 情感、態度、價值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂於與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。 【教學過程】： 一、創設情境，提出問題。 1、（老師在開始上課時拿出二胡）知道這是什麼嗎？（二胡）前些天，吳老師學會了拉二胡，大家想不想聽一聽老師拉得怎樣？（想） 2、教師拉好《二泉映月》的片斷後問：老師拉得怎樣？可以給老師一點掌聲嗎？ 二、作出假設，初步驗證。 1、剛才大家聽了老師拉的二胡，還鼓掌了，這拉二胡和鼓掌都發出了聲音，你們能猜猜看這聲音是怎樣產生的嗎？（學生猜測） 2、剛才同學們做了很多大膽的猜測，那麼聲音到底是怎樣產生的呢？這節課我們就一起來研究一下這個問題。（同時用課件揭題） 3、學生利用牛皮筋進行分組實驗。 （1）、（教師拿出牛皮筋）請看，老師這里有一條牛皮筋，既然要研究聲音是怎樣產生的，那我們就要想辦法讓它發出聲音，你認為怎樣才能讓它發出聲音最好呢？各小組討論一下。 （2）、學生匯報實驗的方法。 （3）、剛才大家討論出了很多種方法，其中有一種方法老師認為很好，那就是由一位同學兩手拉開牛皮筋，另一位同學用手來撥。
④ 聲音是怎樣產生的教xuei反思
教學片段：
師：對於聲音，同學們有什麼想要研究的？
生1：聲音是怎麼來的 生2：聲音看到見么 生3：聲音的用處
生4：聲音的傳播
師：同學們提出了這么多問題，那同學們想一想，我們要研究問題，先要知道的是什麼？
生：聲音是怎麼來的
師：對，我們首先要研究的是聲音是怎麼來的，也就是說聲音是怎樣產生的(板書：聲音是怎樣產生的)，我們只有知道了聲音是怎樣產生的，才能更深入的去研究關於聲音其他的問題。
師：（出示鼓）老師手中的是什麼樂器，誰認識？ 生：鼓
師：現在老師手中的鼓有聲音么？怎麼樣能讓它發出聲音呢？
生1：用手拍 生2：用棒敲打 生3：搖動
師：好，老師現在用木棒敲打試試，看仔細了（敲打鼓）
師：你們發現了什麼？
生1：敲打的時候發出聲音了 生2：鼓會搖 生3：鼓動了
師：鼓哪裡動力？ 生：鼓皮動了
師：你們看到鼓皮動了？ 生：沒有
師：那也沒有什麼方法可以讓我們驗證這鼓皮到底有沒有動呢？
生：在鼓上面放上東西，敲的時候看看上面的東西有沒有動
師：那好，老師在上面放上粉筆頭，大家再仔細看看(示範)
師：你們看到老師敲鼓的時候產生了什麼現象？
生：粉筆跳起來了
師：為什麼粉筆會跳起來？ 生：因為鼓皮振動了
師：那在這鼓皮振動的時候同學們聽到了什麼？ 生：聲音
師：現在同學們能猜測下聲音是怎麼來的么？
生：可能是物體受到了力產生的 生：可能是物體振動產生的
師：同學們對於聲音可能產生的原因進行了猜測，現在老師這里有鋼尺和皮筋，同學們有什麼辦法能讓它們發出聲音？小組思考下
小組交流討論匯報
師：哪個小組來說說你們是怎麼樣讓皮筋發出聲音的？ 生：用手拉
師：（示範用手拉）沒聲啊 生：放開一隻手
師：還是沒聲音。好，這個等下小組成員討論完成，那鋼尺呢？
生1：用鋼尺敲桌子 生2：用皮筋彈鋼尺
師：（用鋼尺敲擊桌子）你們聽到的是什麼發出的聲音？
生1：桌子 生2：鋼尺
師：有歧義，說明剛剛這方法發出的聲音都有。老師提個建議，等下實驗觀察的時候，將鋼尺的一端露出桌子外面，另一頭壓住，再撥動這鋼尺會怎麼樣？
生：會有一點聲音
師：這樣做有什麼好處么？ 生：觀察的更清楚
師：小組代表上來拿材料
小組觀察實驗，教師巡迴指導
匯報交流
師：你們觀察到的現象是怎麼樣的？ 生：鋼尺發出的聲音不一樣
師：你是怎麼做的？
生：一次鋼尺長點，彈下後發出的聲音和短點發出的聲音不一樣
師：那鋼尺在發出聲音和沒發出聲音之間有什麼區別么？ 生：鋼尺上下振動
師：是上下振動的聲音么？ 生：不是
師：那是怎麼樣的？ 生：生上下搖動、擺動
師：恩，對於皮筋發出聲音你們是怎麼做的，有什麼發現？
生：我們一個人用雙手拉長皮筋，一個人彈下拉長後的皮筋，就有聲音出來了
師：那皮筋在發出聲音的時候是怎麼樣的呢？
生1：在前後振動 生2：左右振動、擺動
師：同學們有沒有發現兩者之間在發出聲音的時候有共同之處么？
生：都在振動、擺動、搖動
師：也就是說聲音是通過物體上下擺動產生的 板書（振動）
教學反思：
本節課為使學生了解聲音是怎樣產生的，我先用學生上課鈴為切入點，使學生直接能回答出來通過聽到鈴聲，再提出今天要研究的主題——聲音。再讓學生提出想要演絕聲音的一些問題，引起學生上課的興趣，當揭示上課內容的時候，讓學生通過觀察鼓、鋼尺、皮筋的發聲過程，引導學生發現當三種物質在發出聲音的時候有個共同特點就是都在振動，再讓學生猜測聲音可能是由振動產生的。為驗證這結論，用音叉先振動，後用手按住的觀察到的區別，使學生發現當音叉振動的時候很長時間里都有聲音，但是當手一按住音叉，使其振動停止時聲音就沒有了。
⑤ 教科版四年級上冊科學聲音是怎樣產生的優秀教案及教學反思
教學反思 《聲音是怎樣產生的》一課,重點是讓學生在觀察、實驗、比較、討論中讓專學生在頭腦中形成振動屬的概念,知道聲音是由物體振動產生的.因此,我在教學前,依據教材內容,圍繞學生的「動」,准備了許多材料,在教學過程中,根據教學進程和課前預設,隨機取捨某些環節,引導學生合作探究,弄清聲音是怎樣產生的.
⑥ 教科版小學科學四年級上冊聲音是怎樣產生的教學反思
1、能夠根據已有的知識和經驗及觀察到的現象對聲音產生的原因提出自己的猜測。
2、通過觀察探究，知道聲音是由物體振動產生的。
3、培養嚴謹的科學態度，體會科學研究中要尊重事實。
⑦ 教科版四年上科學聲音是怎樣產生的教學反思
教師在上課前，首先需解讀教材，分析所教內容在整個科學教材中的地位，以及課程標准對此知識的要求，把握各知識間的承接。如：聲音在課程標准中屬於物質世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現形式。之後解讀聲音這一概念，如：聲音是由物體振動產生，正在發聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動等。再次分析學生，思考本課需要培養學生的哪些能力。在這節課中，應教會學生歸納與反證的能力，如：在讓學生描述振動式一種什麼樣的運動時，可通過比較擺動、晃動、振動的運動特點歸納出聲音是由振動產生的。在思考是否所有的發聲物體都在振動時，可將正在發聲的物體（鑼、）停止振動，看看是否還有聲音，從而反證出聲音是由物體振動產生的，使結論更具說服力，起到完全歸納概念的作用。做好以上准備，最後才是制定出本課的三維教學目標。
對於本課具體教學環節的設計，我也存在較多的問題。課題導入部分，設計得不夠巧妙，感覺只是為了導入而加上的，沒有很好地體現出導入是為了本課的教學而做准備的。此外，在提問時存在問「假問題」，給學生設置「回答圈套」的現象，如：這些聲音是怎樣產生的？此類提問意義不大。從整個教學設計來看，教學內容的層次性、脈絡性不夠明晰，如：讓學生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發出聲音的實驗中，沒有提醒學生帶著目的做實驗，邊做邊思，使得教學目的體現得較模糊。另外，教師可以在此實驗中「由扶到放」的讓學生思考物體發聲的原因。
作為一名新教師，我還要不斷去完善自身的學科素養，去學習借鑒優秀的教學案例。
⑧ 四年級科學《聲音是怎樣產生的》教學反思
教師在上課前，首先需解讀教材，分析所教內容在整個科學教材中的地位，以及課程標准對此知識的要求，把握各知識間的承接。如：聲音在課程標准中屬於物質世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現形式。之後解讀聲音這一概念，如：聲音是由物體振動產生，正在發聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動等。再次分析學生，思考本課需要培養學生的哪些能力。在這節課中，應教會學生歸納與反證的能力，如：在讓學生描述振動式一種什麼樣的運動時，可通過比較擺動、晃動、振動的運動特點歸納出聲音是由振動產生的。在思考是否所有的發聲物體都在振動時，可將正在發聲的物體（鑼、）停止振動，看看是否還有聲音，從而反證出聲音是由物體振動產生的，使結論更具說服力，起到完全歸納概念的作用。做好以上准備，最後才是制定出本課的三維教學目標。
對於本課具體教學環節的設計，我也存在較多的問題。課題導入部分，設計得不夠巧妙，感覺只是為了導入而加上的，沒有很好地體現出導入是為了本課的教學而做准備的。此外，在提問時存在問「假問題」，給學生設置「回答圈套」的現象，如：這些聲音是怎樣產生的？此類提問意義不大。從整個教學設計來看，教學內容的層次性、脈絡性不夠明晰，如：讓學生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發出聲音的實驗中，沒有提醒學生帶著目的做實驗，邊做邊思，使得教學目的體現得較模糊。另外，教師可以在此實驗中「由扶到放」的讓學生思考物體發聲的原因。
作為一名新教師，我還要不斷去完善自身的學科素養，去學習借鑒優秀的教學案例。
⑨ 人教版四年級上冊科學《聲音是怎樣產生的》優秀教案及教學反思
教材分析
1、聲音與日常生活、生產有著密切的聯系，它是科學中不可或缺的有機組成部分.
2、《聲音是怎樣產生的》是人教版四年級（下）《聲音》單元第二課時內容。它屬於「科學探究」的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，從中培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力及創新能力。為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，
學情分析
1、由於聲音與日常生活密切相關，所以同學們對聲音的產生有著不同的生活經驗。
2、物體由於振動產生聲音對於學生來說是一個比較模糊的概念，根據學生已有的生活經驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發出聲音的直接原因，他們關注的是什麼動作使物體發出了聲音，而不是發聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現象的本質。所以在整個探究活動的過程中要關注學生理解水平。
教學目標
1、引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態，探究聲音產生的原因。
2、通過創設情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環節，培養學生掌握觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論等思維方法。
3、在動手實驗過程中，通過用看、摸、說等方法進行探究。
4、學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。
教學重點和難點
教學重點：通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道「聲音是由物體振動產生的」。
教學難點：引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。
⑩ 小學四年級科學上冊聲音是怎樣產生的課後反思
實驗,我在教學前,引導學生合作探究,依據教材內容,圍繞學生的「動」、討論中讓學生在頭腦中形成振動的概念,在教學過程中教學反思《聲音是怎樣產生的》一課.因此,准備了許多材料,根據教學進程和課前預設、比較,弄清聲音是怎樣產生的,重點是讓學生在觀察,知道聲音是由物體振動產生的,隨機取捨某些環節