Ⅰ 儒雅文化學習感言
儒雅文化是我國傳統文化的核心。把儒雅文化作為辦學的理念，既符合教育的本質，也符合我國的優秀文化的傳統。特別是在當今社會功利主義盛行，浮躁心態泛濫之時，更需要提倡儒雅風范。
Ⅱ 長沙儒雅文化傳播有限公司怎麼樣
簡介：長沙儒雅文化傳播有限公司成立於2005年04月18日，主要經營范圍為企業專形象設計等。
法定代表人屬：王思程
成立時間：2005-04-18
注冊資本：50萬人民幣
工商注冊號：430102000032795
企業類型：有限責任公司(自然人投資或控股)
公司地址：湖南省長沙市芙蓉區建湘中路鴻儀大廈1702
Ⅲ 如何利用雅緻校園文化來提升課堂教學
興趣是一種推動人們求知的內在力量，是最好的老師。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地去鑽研它，進而自然提高學習效果。開始許多中學生認為中學思想政治課內容晦澀、枯燥、乏味、空洞，喪失了對這門學科的學習興趣。其實新課程改革以後，中學思想政治教材內容有了很大的改變，教師如果還是讀教材，劃重點，讓學生背教材，學生就很難對這門學科產生學習興趣。教師必須拓寬思路，改變教法，讓學生對這門學科產生興趣，才能收到良好的教學效果。激發學生學習興趣的方法很多，筆者認為從本校的校園文化入手也是一條激發學生學習興趣的好途徑。校園文化是一教育種氛圍，是一種精神熏陶。校園文化建設的目的在於陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，激發學生的開拓進取精神，約束學生的不良風氣和行為，促進學生的身心健康發展，這些與思想政治教學的目的有很多相通之處，因而，從校園文化入手，不難找到提高學生學習興趣的切入點。筆者在開展好書本教學的同時，組織學生參加每年的「愛國主義讀書活動」，參加學校組織的紅歌合唱比賽，參加一系列的演講比賽和國情知識競賽，教師點評、輔導緊密相隨，這樣既培養了學生的參與意識，也激發了學習思想政治課的興趣，收效明顯。
Ⅳ 關於「儒雅教師」具體體現在哪些方面
楊大俠：從制度管理到儒雅引領—儒雅教師修煉記|原創
教師是學校最寶貴的財富，是最重要的人力資源。近年來，廣營路小學得益於均衡發展，師資配備無論是數量還是學科結構都得到了優化，怎樣建好隊伍就成了永恆的主題。
自從劉正芬走上校長管理崗位以來，相信「人管人累死人，制度管人管好人」，抱著這樣的管理思路，做得非常認真。隨著管理的深入，她開始感受到制度管理的「痛」，教師以制度為「目標」，越來越中規中矩。沒人違反，也沒人超越，教育的創新氛圍出不來。劉正芬在反思，自己從教幾十年，並沒有讓別人管過，也不需要讓別人管。那些優秀教師，即使沒有嚴格的制度，工作仍然出色。是什麼在起作用？顯然不是外在的規訓。
於是，劉正芬和班子成員們一起，去尋找能夠影響學校教師們內心的東西。教師是個講面子，需要在師生面前具有面子的職業，如果在管理中能夠高舉「光鮮」的大旗，會不會喚醒教師為了維護名譽而進行自我管理、自我求進的慾望呢？
「儒雅教師」的想法，就像是一縷陽光，照亮了學校管理的天空，引領著劉正芬們進入管理的新空間。
學校積極發揮市校本研修示範校優勢，以「大校本研修思維」，構建了基於「三雅」校園文化背景下的「143」儒雅教師修煉體系。「1」是指一個目標，打造「正氣、睿智、和諧、陽光」的教師團隊；「4」 是指從「 君子修煉、讀書修煉、專業修煉、身心修煉」四個層面打造教師；「3」是指「活動引領、評價導向、組織保障」三條路徑。
在教師修煉過程中，還特別注重：一是注重將教師的專業修煉與當前的重點難點工作結合，著力提升教師收集處理信息、解決問題的專業核心素養和能力，比如，課堂教學結構改革的方法與策略，綜合評價改革的推動，大課間活動的組織與實施等等；二是注重活動形式的多樣性和系統性，比如讀書修煉這個層面，學校推出了「好書推薦」「讀書論壇」「書途同歸」「閱讀之星」「讀寫同步」系列活動；三是注重教師作為完整生命個體的全面提升，學校不僅重視教師專業發展，更注重教師師德規范、人文精神培養，我們強化了修身立德、涵養氣質、身心健康的課程修煉，不僅讓每一位教師擁有安身立命的職業技能，更要讓他們擁有飽滿的幸福的生命狀態。
「143」儒雅教師修煉體系的實施，就像一支動力棒，點燃了全校教師的發展動力。在很短的時間內，被全校教師愉快地接受，極大地激發了他們的上進熱情，營造了富含正能量的團隊氛圍，助推了「正氣、睿智、和諧、陽光」的儒雅教師團隊的形成。現在走進廣營路學校，你會感受到每位教師都不一樣，都陽光儒雅，個性張揚。學校的社會聲譽大大提高，由原來的薄弱學校正逐步變成優質校。
演員楊大俠（HeroYang），楊家將之後，企業家，創作家，時尚古風先生。
Ⅳ 校園文化廣場設計平面圖布局
平面設計（graphic design），也稱為視覺傳達設計，是以「視覺」作為溝通和表現的方式，透過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，藉此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面（page layout）、電腦軟體等方面的專業技巧，來達成創作計劃的目的。平面設計通常可指製作（設計）時的過程，以及最後完成的作品。
平面設計的常見用途包括標識（商標和品牌）、出版物（雜志，報紙和書籍）、平面廣告，海報，廣告牌，網站圖形元素、標志和產品包裝。例如，產品包裝可能包括的商標或其他的藝術作品、編排文本和純粹的設計元素，如風格統一的圖像，形狀，大小和顏色。組合是平面設計的最重要的特性之一，尤其是當產品使用預先存在的材料或多種元素融合。
學習方法
1． 了解平面設計的歷史
2． 體會photoshop的操作。
3． 掌握illustrator、CorelDRAW、pagemaker、indesign等軟體的使用。
4． 訓練訓練再訓練。
5． 學會享受學習。
6． 學會總結，學會創新。
7． 你平時上網瀏覽發現好的網頁或者素材就要收集
8． 設計的靈感，靈感的觸發是有一定的根據，這一切來源於一種積累。
9． 學習的過程是一個體會的過程
10．永遠不要相信你已經做到最好
當然，成為一個優秀的平面設計師，需要掌握很多相關的實際應用，比如談談技巧等等。設計之道在於心，靈感是一種生活的感悟
就業前景
其實我們自己也可以明顯的看出，隨著時代的不斷發展，媒體傳播需要具備實時、互動、個性化的特性，通過色彩、文字、圖形、形態手段傳遞信息。傳遞理念、傳遞商業促銷目的。因此設計的人才顯得越來越重要。可以毫不誇張的說，幾乎所有的行業都需要平面設計人才。廣告公司、設計公司、印刷公司、藝術設計教學、新聞出版單位等等，這些都是需要一定的設計人員。你覺得這樣的市場還不廣泛嗎？ 。
其實你可以可以看看那些招聘網站平面設計師的價格，在北上廣深超一線城市，一般的平面設計師月薪都能達到8000+。更別說那些資深設計師了。
所以總的來說，平面設計師的就業前景非常不錯，如果你自己有一定基礎的話，那後期的職業發展還是非常不錯的。
Ⅵ 如何使校園文化建設與教學交風建設相輔相成
要形成這種氣氛，學校環境優雅，教學設施齊全，教學質量好學生愛學習，學生利用課余時間唱歌，跳舞，跳繩，來鍛煉鍛煉身體，這樣能促進學生愛學校愛老師的學校風貌！
Ⅶ 如何做一個優美儒雅的特教教師 劉全禮
如何做一個優美儒雅的特教教師
做一名好老師應該有職業之愛。干一行，愛一行，既然自己選擇了教師這一職業，就要把自己的這份職業當成一種事業來對待，從而會產生一種對事業的執著和熱愛，並且具有著一種強烈的責任感。只有有了對事業的執著和熱愛，崇高的使命感和責任心才會油然而生；只有有了對事業的執著和熱愛，才會熱愛學生；在工作過程中高標准要求自己，時刻規范自己的言行。特殊教育，可能沒有桃李滿天下的芬芳，有的只是日復一日、年復一年的默默耕耘；可能沒有太多的回報，有的只是無私的付出與奉獻。但，既然我們選擇了特殊教育這一職業，我們就選擇了奉獻，我們要做的就是要以特殊教育作為畢生追求的事業，做一名愛崗敬業，盡職盡責的特教老師。
其次，作為特教老師，要給學生專業的愛，要具有專業的知識。作為一名教師，要給學生一杯水，自己必須先有一桶水，這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎知識和淵博的文化知識。所以，教師平時應盡可能多的了解各方面的知識，以滿足學生的好奇心，成為學生的良師益友，使自己的教育思想先進、觀念更新，尊重學生的個性，關注學生的興趣，從學生實際出發，從學生的生活入手，用自己的知識感染學生，在課堂上注重學生的自主學習，合作交流，努力創設一種競爭向上的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發展的互動過程。做為特教老師，我們必須不斷提高自身的專業素質和教育教學水平，不斷探討適合不同特殊兒童個體的教育方法，不斷提高自身的科研水平，才能使我們的教育更加得心應手，才能做一名優秀的特教工作者。
第三、要做一名熱愛學生，春風化雨般的老師。作為特教老師，我們所面對的是一群特殊兒童，他們是社會上的一群弱勢群體，有的甚至不能自理，更需要我們的愛。有些孩子表面上看起來很強大，實際上他們的內心肯能比其他人更脆弱。對於他們的教育，我們更應該在保證孩子心靈不受傷害的基礎上，讓教育春風化雨、潤物無聲。
第四、做一名健康快樂的教師。健康是做好一切工作的基礎，沒有了健康一切都是浮雲。劉教授說：「要想身體健康，就是要限制油罐子，管好油瓶子，擴大糧袋子，豐富菜籃子，邁開大步子」。上班之餘，積極鍛煉身體，呼吸新鮮空氣，從而以飽滿的熱情投入到工作中去。身體健康了，人的心態好，工作就順利了。劉教授說：「人生最好的境界是吃得下飯，睡得著覺，笑得出來！」。我們要以積極的心態，健康樂觀的態度去生活，去工作。
做好以上幾點後，還需要做一名儒雅的老師。儒雅需要有淵博的學識作為根底，儒雅也同樣需要文雅、謙和、寬容、大度、善解人意的人格魅力。學識需要日積月累，品行與人格魅力則在於天長日久的修煉。我相信，只要不斷提升自己的品位和格調，一定會使自己成為一名優美儒雅的教師。