❶ 北師大版大版需要有幾個車輪教學設計
〖教學目標〗
1．結合「需要幾個輪子」的具體情境，經歷3的乘法口訣的編制過程，發回展自主學習能力。答
2．通過「怎樣記住3的乘法口訣」的交流活動，體會記憶的策略，培養數感。
3．會用乘法口訣進行乘法運算，解決生活中簡單的乘法問題。
〖教材分析〗
「需要幾個輪子」是北師大版小學數學二年級上冊第16～17頁的內容。教材創設「需要幾個輪子」的問題情境，探索三輪車的數量與它們輪子總數之間的對應關系，並填表表示探索的結果；再根據表中的數量關系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個過程是要學生經歷的。學生已有學習5和2的乘法口訣的經驗,這些經驗能夠增強他們學習3的乘法口訣的自主性,提高學習效率,體驗成功,獲得自信。日常生活中的數數，5個5個地數或2個2個地數是常見的，3個3 個地數比較少，所以學生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強調了「怎樣記住3的乘法口訣」。此外，還要注意到練習的安排，不僅要包括新學內容，還要包括前面已學過的乘法口訣的鞏固和應用。
❷ 北師大版小學數學四年級下冊優化教案怎麼寫
優 化
北師大版 教材第八冊《數學好玩》第 課時
課型：新授
主備者： 使用者： 月 日
教學目標：
1、通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來解決實際問題。
3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。
教學重點、難點：
1、嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
2、掌握合理安排時間的方法。
教學過程：
一、聯系生活，談話導入。
同學們，你們干過家務活嗎？誰能說說都做了那些家務？學生發言）周末小明也主動幫媽媽做家務，瞧，他做了些什麼？
（課件出示） 項目 時間
掃地 8分鍾
擦桌子 2分鍾
燒開水 10 分鍾
他把做家務的時間也記錄下來了，你猜：小明完成這些家務一共需要幾分鍾？今天我們就來學習有關科學、合理安排時間方面的知識。（出示課題）
二、創設情境，探究新知。
1、沏茶問題 誰沏過茶？請舉手。你平時沏茶的時候都需要做哪些事？你會先做什麼？後做什麼？估一估，做這些事情你需要多長時間？ （指名說）
2、看一看，
淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫面中你得到了哪些信息？ 如果淘氣一件一件地完成，需要多長時間？但小明是個愛動腦的好孩子。他想什麼呢？（出示課件），怎樣才能盡快地讓客人喝上茶？「盡快」二字怎樣理解？ 聰明的小明就想跟大夥比比，看誰能設計出一個最佳的沏茶方案。
出示。小明也給咱們發來了一個溫馨提示的信息：設計時應該考慮：1、 先做什麼？再做什麼？哪些事又可以同時做？2、可用箭頭「→」標出做事的先後順序 3、經你合理安排，計算出一共用了多少時間？節省了多少時間？
下面，就以小組為單位，合作探究，與小明比比吧。 板書示範。
3、互相交流，比比誰的設計方案即合理又省時。
4、學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。
方案 A：洗水壺 1 分鍾→接水 1 分鍾→燒水 8 分鍾→沏茶 1 分鍾 洗茶杯 2 分鍾 找茶葉 1 分鍾 1+1+8+1=11（分鍾）
方案 B：洗水壺 1 分鍾→接水 1 分鍾→燒水 8 分鍾→沏茶 1 分鍾 找茶葉 1 分鍾 洗茶杯 2 分鍾 1+1+8+1=11（分鍾）
方案 C： 洗水壺 1 分鍾→接水 1 分鍾→燒水 8 分鍾→找茶葉 1 分鍾 →洗茶杯 2 分鍾→沏茶 1 分鍾 1+1+8+1+2+1=14（分鍾） 對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什麼（同 時）？學生說，師板書工序流程。
出示，指導學生看流程圖。 此時，小淘氣的方案也出來了。（出示），你能看懂他的沏茶方案嗎？ 請同學們再想想，在哪個時間內還可以做些什麼事？（學生說） 能節省多長時間？多做了幾件事？（揭示：同時做的事情越多就會越節省時間）像小明寫的這樣圖示，我們把它叫做「流程圖」
三、運用知識，解決問題。
引導學生完成教材第 82 頁的烙餅。小組匯報交流。
四、當堂訓練
判斷：這樣安排時間合理嗎?為什麼？(出示)
A、小東邊吃飯邊看電視。
B、邊打電話邊騎車。
C、一邊走路一邊看書。
D、在馬路上踢球。
五、 暢談收獲，全課小結。
生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？ 總結全課：通過今天的學習，你有什麼收獲？ 最後老師把偉大的文學家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉 ：「時間，每天得到的都是 24 小時，可是一天的時間給勤 勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。」
六、作業
七、板書設計：
優化
統籌安排時間
先後有序 同時完成 科學合理
最佳方案： 洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶
同↓ 洗茶杯
時 找茶葉
課後反思：
❸ 北師大版有幾只小鳥優秀教學設計
教材分析：
「有幾只小鳥」 （7、6、5加幾的進位加法)是20以內進位加法，教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式；第二次活動通過擺小棒(或圖形)探索「7 6」進位加法的多種計算方法，特別是「湊十」 時，可以拆6湊7，也可以拆7湊6；第三次活動通過「圈一圈，算一算」兩道加法算式，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境，引導學生自主探索計算方法，由於學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利於培養思維的靈活性和獨立性。
教學目標
1、 結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法。
2、 能正確計算20以內數的進位加法。
3、 能運用進位加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數學的樂趣。
教學重點：進一步理解「湊十法」，自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。
教學難點：培養學生使用多種計算方法的能力。
教學過程
一、游戲引入
師：我們先來做個游戲：誰和誰湊成10，他們就是好朋友。
9和誰是好朋友？（1）
8和誰是好朋友？（2）
……
二、 復習舊知，激活思維
(1) 8＋8＝ 9＋6＝ 8＋3＝ 5＋9＝ 4＋9＝ 9＋9＝
(2) 8 9 7 6 8 9
∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \ ∕ \
5 ( ) 8 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 2 ( ) ( ) 6
三、創設情境，導入新課。
（1）師：在一片美麗的大森林裡，有一棵很大很大的樹，樹上有7隻小鳥，瞧！又飛來了6隻，現在一共有多少只小鳥呢？誰能算出來？
生 ：???（回答算式，並說說計算方法。）
（2）如果樹上有8隻小鳥，又飛來6隻，一共有多少只呢？這次誰又會算？（學生根據創設的故事情境，繼續思考並回答。）
（3）請你們繼續接受挑戰：如果樹上有5隻小鳥，又飛來6隻呢？怎麼提問？怎樣計算？
（4）小結：今天我們將用前幾天學習的計算方法繼續學習7、6、5、4、3加幾。（板書課題）
四、合作探究，學習新知。
1、共同學習7 6.
（1）同桌之間動手擺小棒，說一說可以怎樣想？
學生動手操作，探討7加幾的演算法
生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等於10，10再加3等於13
生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等於10，10再加3等於13.
（2）根據學生回答，師相應板書。
教師師提問：為什麼要把6分成3加3？為什麼要把7分成3和4？
學生可能回答：把7和6其中一個數湊成十比較好做。
（3）評講：哪種方法最方便？為什麼？
2、做一做，說一說。
（能看懂多種形式的操作活動闡釋出的算理。）
3、圈一圈，算一算。
進一步體會「湊十」的策略和計算過程。
（a）學生獨立完成，展示學生的不同做法。
師提問：你是怎樣圈的？為什麼這樣圈？
（b）評一評：你最喜歡哪種演算法？
4、 想一想，填一填。
（a）獨立完成，
（b）說一說，你發現了什麼規律？
學生可能回答：得數從大到小。其中一個加數也從大到小
教師小結：我們發現一個加數不變，另一個加數逐漸減1，它們的得數也減1
五、 鞏固練習，加深體驗
指導學生完成練一練習題。
如：第1題：學生獨立完成後集體交流，你是怎樣圈的？那種方法最簡便？說一說你是怎樣快速做完的，有什麼巧辦法？你還發現了什麼規律？）
六、 課堂小結，優化演算法。
今天我們發現可以用很多種方法來計算7、6、5、4、3、2加幾，你能說一說這些方法嗎？你覺得那種方法簡便就用哪種方法來計算。
❹ 北師大版數學教學設計實數免費數怎麼不夠用的了
本章共分兩個部分：有理數的意義有理數的運算。有理數的意義主要介紹回了正數與負數、數軸答、相反數及絕對值等有關概念；有理數的運算主要包括有理數的加法、減法、加減混合運算、乘法、除法、乘方、有理數混合運算等運算的意義、法則和運算律。
本章的重點是有理數的意義和運算。關於運演算法則、運算律、近似數與有效數字等內容，最終都落實到有理數的意義及運算上，本章的難點主要有負數概念的建立、對有理數認識的加深和對有理數運演算法則的理解，特別是對有理數乘法法則的理解。