兩位數乘整十數的口算教學反思

『壹』 小明在口算一道兩位數乘整十數的題時，忘記在積的末尾添上0，結果比正確的積少了，405。知道正確積

設這個兩位數為x，則為10x=x+405,解得x=45,則正確的積是450
希望能幫到你，滿意請採納

『貳』 小明在計算一個兩位數乘整十數時，把整十數未的0漏了，結果比正確的結果少225，正確的結果是多少

解：225÷（10-1）×來10

=225÷9×10

=25×10

=250

答：正源確的結果是250.

解析：漏掉末尾的0，原數就是新數的10倍

結果少是10-1=9倍，則新數為225÷9=25

原數為25×10=250

拓展資料：

一個整數能夠被另一個整數整除，這個整數就是另一整數的倍數。同樣的，一個數除以另一數所得的商。如a/b=c，就是說，a是b的倍數。一個數的倍數有無數個，也就是說一個數的倍數的集合為無限集。需要注意的是，不能把一個數單獨叫做倍數，只能說一個數是另一個數的倍數。

『叄』 整十數乘兩位數怎麼列

整十數乘兩位數在列豎式時，把整十數的十位和兩位數個位對齊(整十數上的0照寫)，計算過程和兩位數乘以一位數相同，最後在計算結果後加上0即可。列如：

『肆』 《整十整百數乘一位數多大口算和估算》教學反思

《整十整百數乘一位數多大口算和估算》教學反思
本節課我從解決問題入手，引入計算。重點研究整十、整百數乘一位數的口算。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，並找到自己喜歡的口算方法。應該說這部分的內容是很容易的，學生學起來得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學中讓學生積極主動探索，生動活潑地發展，使群體性主體參與率高，創新思維活躍，讓學生真正體會到自主學習的成功樂趣，促進學生主動發展。學生利用學具理解算理，從2×3=6  20×3=60    200×3=600這種組合中找到規律，得出整十、整百數乘一位數的口算方法：0先不計算，先算出0前面的兩個因數的積後，算式中有幾個0，在積的後添幾個0
。整個過程注重了學生的動手能力以及自主探索合作交流的學習方式的培養，同時滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學生的個性，鼓勵學生以自己的思考方式和習慣解決問題。因此學生發現不是所有的整百、整十數乘一位數的口算方法都符合算式中有幾個0，在積的後添幾個0。如50×6=300，其中第一個0與算式中有幾個0，在積的後添幾個0無關，這是五六三十得出的，因此要在30後面添一個0。在解決問題的過程中，讓學生優化自己的思維方式，實現問題解決與知識、技能和情感、態度的同步發展。

『伍』 兩位數乘整十數整百數幾百幾十乘以漲誰說的口算先算因素中的什麼

兩位數的那個除法，兩位數的乘法應該互相嘗一下列豎式就可以得出來

『陸』 小明在口算一道兩位數乘整十位數的題時，忘記在積的末尾添上0，結果比正確的積少了405。你知道正確的

題目分析：

1. 首先，題目中「乘整十位數的題時，忘記在積的末尾添上0」，回這句話說明實際的積應答該是他算錯的10倍，也就是兩者相差9倍。

2. 題目中」錯誤的結果比正確的積少了405「說明兩者相差9倍的情況下算出結果為405。

根據以上分析，列出的算式為：

方法一：

405÷（10-1）=45
所以實際正確的積應該是45×10=450

方法二：

405 / (1-1/10) = 450

方法三：

設錯誤的積為x

(10-1)x=405， 解得x=45

正確的積為：45×10=450

備註：三種方法都能得到同樣的結果，可以根據您自身情況選擇適合自己的方法完成這道題。

『柒』 整十數乘一位數，且積是240的乘法算式，你能寫出多少個

解：80x3=240，30x8=240，60X4=240，40x6=240。以上為符合題目條件的四個乘法算式。