⑴ 馬上要上公開課，誰有《蟬和狐狸》的教學設計和課件願和我分享一下謝謝！
一、導入課文。
先指名說說《狐狸和烏鴉》的故事，你對其中的狐狸和烏鴉各有什麼看法呢？ 這則寓言告訴我們一個什麼道理？（愛聽奉承話的人容易上當受騙。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，讀准字音，讀通句子。
2、概括《蟬和狐狸》的主要內容。
3、想想這兩則寓言有哪些相似之處。（相似之處：狐狸為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。）
三、細讀課文，體會寓意。
1．學生小組討論交流：「圈套」本來指什麼？在本則寓言中指什麼？
(使人上當受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)
2．怎樣騙的？細讀第二自然段。並畫出突出表現狐狸會騙的詞語。
（「歌聲多麼美妙」、「天才的歌唱家」、「動聽的歌喉」，「故意」點出狐狸的假心假意。朗讀狐狸的話。)
3．這是一隻什麼樣的蟬？從哪裡看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？用不同的線畫出最能說明上述問題的內容。（「察覺……有詐」、「摘下……扔下來」表現了蟬在狐狸面前，頭腦清醒，保持警覺，並當機立斷進行試探。）
4、拓展思維：想像蟬的思考過程。
5、這是一隻的怎樣的狐狸？從哪裡可以看出來？（「以為是蟬」、「猛地撲了過去說明狐狸露出了真面目，也充分顯示了蟬的智慧。）
6、細讀蟬對狐狸說的話，抓住「摻雜」、「懷有戒心」來體會蟬因為同伴受害而對狐狸早有警覺，善於觀察、思考。）
7．對待狐狸這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？
8．理解寓意。
(1)、這則寓言中蟬聰明在哪裡？(讀「蟬和狐狸」的最後一自然段。起著「畫龍點睛」的作用。)
(2)、小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什麼？對那些中了「圈套」的「蟬」說些什麼？
(3)、用自己的話說說這則寓言的寓意。
（4）學習名言：
從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的部分。——羅索(英國哲學家)
善於吸取教訓會使一個人迅速成長起來。
四、對比《狐狸和蟬》與《狐狸和烏鴉》的主人公形象。
烏鴉：愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。
蟬：善於思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐狸花言巧語的險惡用心。
五、寫話練習：烏鴉聽說了蟬和狐狸的故事後，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞 「受騙」這個話題，它們會說些什麼呢？
烏鴉說：
蟬 說：
烏鴉說：
蟬 說：
五、總結：
讀了三則寓言故事，你有什麼收獲？(啟發學生從文章結構和寓言寓意等方面談收獲。)
六、出示《伊索寓言》其中的故事，編寫寓意。（出示文章或者視頻）
七、交流課外閱讀《伊索寓言》的收獲。
八、介紹書籍，課外延伸。
1、制定讀書計劃。（一個月內完成）
2、做讀書筆記：摘抄《伊索寓言》故事中點名寓意的句子。
板書設計：
蟬：善於觀察、思考，保持警覺，存有戒心
狐狸：陰險狡詐、愛說奉承話、假惺惺、口是心非、心懷鬼胎、口蜜腹劍
⑵ 螳螂捕蟬教學設計
【教學目標】
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能創造性地復述課文。
過程與方法：聯系課文語言環境和生活實際，理解「恍然大悟」、「固執」等詞語的意思。
情感態度與價值觀：體會寓言藉助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
【教學准備】
1. 學生課前預習，藉助字詞典學習生字詞，熟讀小故事。
2. 教師製作PPT教學課件。
【課前游戲】
同學們已經知道了老師的姓和動物有關，那麼，我來考考大家：你們都知道哪些含有動物的成語呢？
【教學過程】
一、導入
1．今天，我們要學習的課文也和動物有關系（板書：螳螂捕蟬），請同學們讀課題。
螳螂捕蟬也是一個成語，我們在使用的時候通常還會在後面加上幾個字——
（生：黃雀在後）
2．完整地說。
（生：螳螂捕蟬，黃雀在後）
二、初讀感知，把握大意
1．請同學們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什麼故事。（課件出示默讀問題）
2．好，哪位同學結合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什麼事。（課件出示提示）
隨機抽取學生回答。
3. 誰講的故事？講給誰聽？目的是什麼？（根據學生的回答適時板書：少年、吳王）
三、角色體驗，讀文明理
（一）自由讀文，小組討論
1. 哪位同學能快速地把課文中少年給吳王講的「螳螂捕蟬，黃雀在後」的故事找出來，讀給我們聽一聽。
2. 這就是少年給吳王講的「螳螂捕蟬，黃雀在後」的故事，請同學們自己讀一讀，看看有沒有哪些詞語引起了你的注意，或是你從中發現了什麼，然後和小組的同學交流一下。（出示課件）
學生自由發言。教師鼓勵學生大膽說出自己的看法。
（二）角色體驗，加深理解
1. 根據同學們的發言，我們發現：其實它們三位把頭往回一調，完全可以看到身後的危險，這災難就是可以避免的，但它們為什麼不調頭呢？我來找三位同學替它們回答。
（1）蟬啊，蟬！你為什麼沒把頭往後調一下，看看身後的危險呀？
（我看你是只想露水不要命吶！）
（2）螳螂，你為什麼沒調頭看看身後的危險呀？
（好吃嗎？還沒吃到就……慘嘍！）
（3）黃雀，你為什麼沒把頭轉一轉哪？
（吃到螳螂了嗎？現在後悔了嗎？來不及了！）
2. 從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道（身後的螳螂），螳螂一心想捕蟬卻不知道（身後的黃雀），黃雀一心想啄食螳螂卻不知道（少年正拿著彈弓瞄準它呢）。（依次板書）
3. 誰能同時面對它們三位用一句話告別一下。看看文中哪句話最合適？誰來讀這句話，真的讓它們聽到，你是在告誡它們。先自己練習一下。
（三）領悟寓意，創新復述
1. 少年對吳王所講的這番話，吳王聽懂了嗎？ 從哪兒看出來？請齊讀。（出示課件）
2. 恍然大悟是什麼意思呀？還有哪些詞語也含有突然明白的意思呢？
學生自由回答。
3. 老師這里也准備了幾個，同學們讀一讀，積累積累。它們都是表示一下子明白過來的詞語。
4. 吳王恍然大悟，他到底悟出了什麼呀？他做了一個什麼決定？
奇怪了！少年這番話並沒有提到攻打楚國的事呀，為什麼吳王就打消了攻打楚國的念頭呢？這兩件事兒有什麼聯系呢？
原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在後；吳王攻楚，諸侯在後。（板書：攻楚，諸侯）
5. 少年說這是一件有意思的事，現在看來它不但有意思，而且還特別的有……
誰能把少年所講的這個既有意思又有（意義、哲理、道理、寓意）的故事繪聲繪聲地講好它呢？我剛才說的是什麼好？講好！自己練習一下，同桌之間互相講一講。
6. 哪位同學當一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢？（課件出示插圖）
四、推敲字詞，體味妙勸
（一）聯系生活，理解詞義
1. 吳王所悟出來的結論和當初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎？（課件切換）
2. 大臣們是怎麼認為的？讀來聽聽。吳王悟出來的和當初大臣們所勸說的理由是一致的，可是當初大臣們勸說得到的結果是？
3. 固執是什麼意思？你身邊有沒有固執的人？給我們講講他是怎麼固執的？能舉個例子嗎？
4. 你們勸他了嗎？有用嗎？他明知自己錯了還要堅持自己的意見，不管你怎麼勸說他還是要堅持到底。
（二）推敲字義，品味巧勸
1. 可是見過像吳王這么固執的嗎？他是怎麼說的？生讀。
這分明就是下了一道——死命令。
2. 這兩句話裡面的「死」意思一樣嗎？說說看，你會哪一個就說哪一個？（課件出示兩個「死」句）
3. 同一個字在不同的語言環境中意思各不相同，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環境中，結合上下文去理解。
4. 從這兩個死你領悟到了什麼？（吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執）
5. 下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學，第二句女同學。男生注意了，你們現在是固執的吳王啊。
6. 大臣們苦苦相勸，那就是個死呀！可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。不但沒死，反而得到了吳王的誇獎。這是什麼世道嘛？誰來評評理？究竟是為什麼？
（巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側擊地勸）
五、拓展延伸
1. 從中我們能看出少年是個什麼樣的人？從哪裡看出來？（出示課件）
2. 同學們還知道哪些像少年這樣善於巧（智）勸的故事呢？請同學們課後去搜集一下，下次課我們再來分享。
六、板書設計