世界上最美的是什麼教學反思

① 教科版語文二年級世界上最美的是什麼教學反思

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② 世界上最美的是什麼呢

許許多多在世界上美麗的地方，如島嶼，仍然是自然風景。但這些地方，只要遊客來了，肯定會說漂亮，不誇張，其中之一是中國人，這讓人們感到自豪，風景無限好。日落是最美的時光，一起來看看這些國家的無限美景吧！

1.羅平，中國

在雲南羅平，這是一個充滿愛的地方很久以前，這是一個安靜，迷失在其中，合理的地方，當數十萬畝油菜花映入我們的眼簾時，它們非常耀眼，讓人瞬間醒來，這片油菜花也是獨特的風景，它們都爭相開放，也正是因為這里獨特的地形，無線輻射著這個地方的魅力，而來到這里的人們都在想，怎麼會有這樣一個美麗的地方，因為這些油菜花真的讓人感覺很好，特別是安靜你可以感受到這種油菜花的體驗，這里不僅有油菜花，還有江水和滔滔瀑布，非常壯觀，它也出現在這片神奇的土地上，裡面的小房子是個亮點，不用門票這也是吸引遊客前來的目的。

③ 中班社會誰最美教學反思

《世界上最美的是什麼》教學反思
《世界上最美的是什麼》一篇生動有趣的童話故事，通過小蜜蜂、小燕子、小鹿這三隻小動物找尋「世界上最美的是什麼」這一答案的經過，使學生體會到「一顆充滿友愛的心就是最美的」。文章語言優美，通俗易懂，結構清晰。
教學本課後我主要有以下幾點思考：
一、教學有法但無定法。我在教學本課時大膽嘗試，充分尊重學生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調整自己的教學思路，以學定教。我給學生充分的發言機會，激發他們的學習興趣，而興趣是學生學好語文的最好的老師，這也有利於培養學生良好的語文學習習慣。
二、借學習描寫親情的課文和學生套近乎，拉近師生感情，教學中取得了良好的效果。做老師，尤其是語文課上的老師，應該激情似火。讓學生喜歡我，喜歡我的語文課；進而喜歡語文，喜歡閱讀；上完本課我最大的感受是教師對學生付出越多，回報就越是豐碩。我在欣慰自己收獲42顆心的同時也感覺到了做教師的那份沉甸甸的責任。做教師，辛苦，快樂，幸福。
三、本本分分教語文。語文到底教什麼，怎麼教，我想是每一位語文教師都要思考的問題。通過本課教學，我感覺到，教學改革，改來改去，還是要落腳於教育孩子讀好書，寫好字，對學生進行聽說讀寫的語言文字訓練。老老實實教語文，少一些花哨的東西會更好。
四、課改，永久的話題。語文教學需要不斷創新和完善，在教學過程中不斷嘗試，教到老，學到老。只有不斷摸索，大膽嘗試，才能有所突破，這也是一名語文教師應該努力的方向。課改，永久的話題。

④ 小學語文 世界上最美的是什麼 評語

星空心語：這使我鎮小學教師在學生作業批改中所積累的一些評語，2008年區教研室曾在區教育局網站發布，在全區推廣使用，受到了全區小學教師的一致好評。借博客平台，再次與您分享，並敬請提出寶貴意見。

低年級語文

你近期進步可真大，老師為你感到高興，每個字都寫得那樣工整，給人一種美的享受，繼續努力吧！（梁海瑞）

你的進步讓老師感到欣喜，你的字有一股大書法家的味道，將來的你說不定是一位有名的書法家呢？（李仲美）

你有三次作業沒做完就交給我了，據說是因為中途做別的事情把作業給忘了。多遺憾啊！還記得《小貓釣魚》的故事嗎？老師相信你會找到解決問題的辦法。(張花)

你忠厚、誠實，學習成績穩步提高，尤其是你的一筆好字，更是受到同學的欽佩，如果你做作業的速度再快一些就更好了。（孟慶華）

瞧！你今天寫得字真漂亮。每個字都一筆一畫地去寫，字跡工整，美觀大方，相信你將來能成為一名書法家。如果你能端正一下寫字姿勢，一定會更好。(梁海瑞)

你是一個上進的孩子，可潦草的字怎能會使你有更大的進步呢，寫好字吧，老師期待著！(李仲美)

只要你靜下心來認真寫字，你的字還很漂亮呢！（張德鳳 )

「錯誤」不是「句號」，而是「逗號」，你的改正是認真的，在老師心中你是最棒的。(李仲美)

看到你的進步，老師真高興。（張海靜）

我想，你作業的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下嗎？(張印玲)

如果再干凈些，筆跡再細點，你的字會更漂亮！（張海靜）

孩子，老師發現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！(張印玲)

你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業都能做對，並且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學生。(馮雲霞)

分辨不清的時候請你教字典，它會幫助你。(張 花)

爭取一次把字寫好，你的速度一定會提高。（張德鳳）

有付出總會有回報，你的進步有目共睹，希望你做一個強者，繼續努力吧！(宋洪濤)

如果能把字寫規范些，你的字會更漂亮。（孟慶華）

你的每次作業都是既干凈又正確，這早已成了老師的驕傲，但這次作業中，有了幾個錯別字，是不會寫呢，還是粗心？你要繼續努力。(馮雲霞)

今天你的字，讓老師看到了你的認真，如果堅持下去，你會寫得更漂亮！（張德鳳）

老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！(張印玲)

××，你的字比以前有了很大進步，但還是多少有些潦草。字是一個人的門面，希望你能改掉不足，把字寫規范，老師相信你能夠做到。加油吧！(梁海瑞)

你的書寫速度提高了，字也寫得漂亮了！（張海靜）

聰明的孩子總會有不俗的表現，老師相信你是最棒的！(宋洪濤)

你能按時完成老師布置的作業，老師非常高興，雖然做得還不夠理想，老師相信，有這么一個好的開端，以後的作業會漸漸好起來。直起腰，相信自己能行！(馮雲霞)

語言流暢生動，像潺潺流水。但是如果把字寫得再好一些，老師會更愛讀。(張 花)

老師祝賀你，這一次的作業你全對了。同時老師期待著你下一次作業也能像這次一樣。 (宋洪濤)

老師看到你的字寫得越來越好，真為你高興。（張德鳳）

你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了榜樣，繼續努力吧。(陳浩)

這兩次作業你進步真快，如果你書寫再干凈一點，那就更好了。（陳浩）

你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。（孟慶存）

加油！未來的書法家！（孫靜）

有進步，繼續努力，成功就在你眼前！（張萍）

把你的字寫得正規一點，清楚一點，老師就更喜歡了。（張秀鳳）

你寫得字真棒，繼續努力，我向你學習。（張秀風）

繼續努力，寫好每一個字，相信你會寫得更好，老師期待你的進步。（張繼鋒）

你的作業完成得很好，相信你明天會做得更好。（張繼鋒）

你這次寫的作業進步真大呀！給了老師一個驚喜，多麼希望你天天給老師一個驚喜呀！（孟慶存）

你寫的字真精神，一行行的漢字，像一隊隊土兵，整齊劃一，孩子，請你繼續努力！（張秀風）

你寫的字筆畫到位，由重到輕，撇捺飄逸，規矩整齊，具有書法家的風范。（張萍）

按照從上到下，從左到右的順序排列，你寫的非常到位，我還真不如你寫得好，可不要驕傲啊！（張繼鋒）

寫字要有恆心和耐心，要勤學苦練，寫字的功夫並非一日之功，你要繼續堅持下去喲！（張繼鋒）

書寫認真，字跡工整是你一貫的風格，近幾次作業，你給同學的做出了好的榜樣，可要繼續努力喲！（張秀風）

你的作業字跡清秀，格式正確，答案有創新，繼續努力吧！優秀行列里一定會有你的大名！（張萍）

⑤ 《世界上最美的是什麼》教學反思

平山中心小學劉美玲 教學本課後我主要有以下幾點思考： 一、教學有法但無定法。我在教學本課時大膽嘗試，充分尊重學生的主體地位，充分利用課堂生成資源，不斷調整自己的教學思路，以學定教。我給學生充分的發言機會，激發他們的學習興趣，而興趣是學生學好語文的最好的老師，這也有利於培養學生良好的語文學習習慣。 二、借學習描寫親情的課文和學生套近乎，拉近師生感情，教學中取得了良好的效果。做老師，尤其是語文課上的老師，應該激情似火。讓學生喜歡我，喜歡我的語文課；進而喜歡語文，喜歡閱讀；上完本課我最大的感受是教師對學生付出越多，回報就越是豐碩。我在欣慰自己收獲42顆心的同時也感覺到了做教師的那份沉甸甸的責任。做教師，辛苦，快樂，幸福。 四、課改，永久的話題。語文教學需要不斷創新和完善，在教學過程中不斷嘗試，教到老，學到老。只有不斷摸索，大膽嘗試，才能有所突破，這也是一名語文教師應該努力的方向。課改，永久的話題。 第二次執教後的再次反思 教學《世界上最美的是什麼》時，我在班裡進行了思想教育。同學們，看了這個題目，你自己認認真真的讀課文，看看世界上最美的到底是什麼？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他們的答案卻並不等同，讀了這篇課文，你認為世界上最美的是什麼呢？同學們的回答五花八門，有的同學說：「顏色最美；紅的、黃的、白的、粉的……多美呀！」也有的同學說：「聲音最美，世界上豐富多彩的聲音，美妙無比……」有的同學說：「小鹿最美，因為小鹿去救刺蝟，受傷了，所以它心最美……」 藉助同學們的回答，我隨即轉過話題，對呀!幫助別人的人才是最美的，咱們班有的同學不亂扔紙，專心聽課，都是最美的，但有的同學下課打人，讀書時搗亂，站隊時老師互相擁擠咱們班的同學，這樣好不好呀？同學們大聲說：「不好。」「對，一顆充滿友愛的心，就是最美的。」

⑥ 小學語文組《世界上最美的是什麼》磨課記錄

《世界上最美的是什麼》這篇課文是黑龍江教育科學出版社出版的二年級教材下冊，第九單元「美與丑」主題中的第二篇精讀課文。本課以童話的形式展示了森林裡的一場動物智力比賽，描述了小蜜蜂、小燕子、小鹿是怎樣尋找美的，他們得到的答案是看得到的色彩，是聽得到的聲音，更是感受得到的心靈。課文語言優美、清新，卻給人以震憾人心的情感力量，讓我們感受到「擁有一顆充滿友愛的心，就是最美的」，對人的思想進行了一次愛與美的洗禮。教學目標知識與能力：1.認識7個生字，理解課文內容。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1.讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧方法。2.引導學生想像，鼓勵學生大膽創新。情感、態度與價值觀：1.創設和諧的課堂氛圍，調動學生學習課文的興趣，引導學生帶著積極情感學習課文，讓學生感受閱讀的樂趣。2.通過課文學習，體會和感悟為什麼「一顆充滿友愛的心，就是最美的」。教學重、難點教學重點：1.體會和感悟「有一顆充滿友愛的心」，就是世界上最美的。2.有感情地朗讀課文，特別是文中三種小動物是怎樣尋找世界上最美的東西的部分。教學難點：體會和感悟「有一顆充滿友愛的心」，就是世界上最美的。教學過程一、談話解題，導入新課師：請同學們和老師一起來寫一個字。（板書：美）齊讀。看到這個字你會想到哪些詞？你們的詞彙可真豐富。的確，看到這個字總能讓我們產生一些美好的情感。其實，我們就生活在一個充滿了美的世界裡。那麼，你們認為世界上最美的是什麼？看來大家的想法各不相同，這節課我們就來學習一篇童話故事《世界上最美的是什麼》（板書課題）這是一個問句，大家要讀出疑問的語氣，齊讀課題。（生齊讀）那麼世界上最美的到底是什麼呢？就讓我們到童話故事中和小動物們一起去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1、初讀課文。師：在讀書之前，首先請大家看大屏幕上的閱讀提示：（出示）一讀課文閱讀提示：（1）請大家藉助拼音自由、輕聲地朗讀一遍課文，邊讀邊把要求認識的生字、詞圈畫出來。再標上自然段。（2）注意讀准字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。師：同學們聽清要求了嗎？那就趕快行動吧！2、檢查字詞。師：同學們讀得可真認真，現在我把字寶寶從課文中請出來了，讓我們和它打個招呼吧！（出示帶拼音的詞語）師：讀得真響亮！去掉拼音你還認識它們嗎？（出示不帶拼音的詞語）智是什麼意思？（聰明、能幹。課文中要舉行一場別開生面的智力比賽，就是要比比誰最聰明、能幹。）師：（出示字）現在你們還認識它們嗎？誰願意當小老師領大家來讀讀。這些字都是我們本課要認識的。大家看嘩、險、崖這三個字都是形聲字。讓我們再來一起讀一遍。（生齊讀）。3、再讀課文。師：認識了這些字寶寶，再把它們放回到課文中去，相信同學們一定會把課文讀得更正確、更流利！請看閱讀提示。（出示）二讀課文閱讀提示：1、開火車讀課文，每人一個自然段，看誰讀得正確、流利、聲音響亮。2、其他同學仔細聽一聽他們是否讀得正確。3、想一想課文主要講了一件什麼事？師：同學們讀得都很正確、流利。主要講了一件什麼事呢？師：都有誰參加了比賽？（板書）小蜜蜂它是一種昆蟲，所以這兩個字中都帶有蟲字旁。還有誰呢？（小燕子、小鹿）（板書：小燕子、小鹿）師：他們都是哪類小動物的代表呢？三、研讀課文，讀中感悟。師：小蜜蜂、小燕子、小鹿都是小動物們推選出的最優秀的選手。他們是怎樣尋找世界上最美的東西的？他們找到的各是什麼？請同學們按照閱讀提示的要求再來讀課文，然後再在小組內交流。（出示）三讀課文閱讀提示：1、讀一讀畫一畫。請同學們自由讀課文，一邊讀一邊畫出描寫這些小動物是怎樣尋找世界上最美的東西的句子。2、想一想說一說。請同學們先獨立思考，再在小組內交流：他們找到的各是什麼？師：同學們讀得可真認真，都能做到不動筆墨不讀書。好，現在誰來匯報一下它們找到的世界上最美的東西是什麼？（根據學生匯報進行）1、交流小蜜蜂的表現。師：你能讀一讀嗎？（出示第四自然段）小蜜蜂去哪尋找美了？師：百花盛開指的就是一百朵花嗎？（不是，是指很多花。）百花盛開是什麼樣的，想不想看一看？（出示圖）看到這鮮花美景你有什麼感受？你能美美的讀一讀嗎？（指名讀）誰能比他讀得還要美。師：你能用「因為……所以……」的句式來說說小蜜蜂找到的世界上最美的東西是什麼？（出示句子）只有這幾種顏色嗎？你是怎麼知道的？師：顏色使我們的世界變得絢麗多彩！那就讓我們再美美的讀一讀吧！（齊讀）2、交流小燕子的表現。師：誰願意接著來匯報?（生匯報）師：小燕子飛過一座座山峰，從沒停下休息一下。小燕子飛了那麼遠，就不覺得累嗎？師：你知道什麼是鼓勵？師：你得到過別人的鼓勵嗎？心情怎麼樣？看來鼓勵的力量可真大呀！所以呀我們在生活中應該多多鼓勵身邊的人，那會使他更進步，我們自己也會很快樂。如果你是其他的鳥，你會怎麼樣鼓勵小燕子呢？聽了大家的鼓勵，你的心情怎麼樣？小燕子又會說點什麼呢？師：聽了夥伴們的加油、鼓勁，他越飛越高，認為世界上最美的是聲音。讓我們一起把這兩部分的內容啊連起來讀一讀。請女同學讀5自然段，男孩子讀第11自然段。師：你們的精彩朗讀也讓我感覺到聲音的美妙。聲音是多麼的動聽。你能把這兩段的意思連起來用「因為……所以……」的句式說一說嗎？3、交流小鹿的表現。師：小蜜蜂和小燕子都找到了世界上最美的東西，那麼小鹿呢？誰來匯報。（生匯報）。師：小鹿想要尋找什麼獲得比賽的勝利？（生答略）師：他是怎樣尋找頂峰上的寶石的呢？（生答略）師：哪幾個詞說明它決心很大，一定能夠奪取比賽的勝利？（生答略）師：什麼是奪？（生答略）可見它當時的心情是很急切和緊張的。師：你能再把這句話讀一讀嗎？（生讀）從你的朗讀中讓我們感受到了小鹿的決心很大，不怕困難，不惜一切奪取比賽的勝利。師：可就在這時突然發生了什麼事？（生答略）師：大家看（出示山崖圖）這就是那陡峭的山崖。看到它你有什麼感覺?（生答略）師：小鹿又是怎麼做的呢?（生答略）師：多麼了不起的小鹿啊！哪個詞打動了你的心！（生答略）師：這是一隻多麼讓人感動的小鹿啊……（引讀）這是一隻多麼讓人心生敬畏的小鹿啊…….四、揭示中心，分角色朗讀。師：小鹿又是這么說的呢？（出示句子）師：大象伯伯是怎麼說的呢？（出示句子）讓我們一起來讀讀大象伯伯的話，想一想你從中讀懂了什麼？師：小鹿讓我們發現世界上最美的是一顆充滿友愛的心。的確，心靈美雖然看不見，聽不到，但它卻是最美的。是我們用心培植和感受的美！師：是啊，一顆充滿友愛的心就是最美的！讓我們再來分角色朗讀課文。（出示）四讀課文閱讀提示：分角色朗讀，回歸整體。師小結：同學們這是一篇童話故事，通過小蜜蜂、小燕子、小鹿尋找世界上最美的是什麼？告訴我們一顆充滿友愛的心就是最美的。這就是童話故事這一體裁的特點。五、拓展延伸，讀寫結合師：你們願意這充滿愛的童話故事續編下去嗎？（出示拓展練習）「一顆充滿友愛的心，就是小鹿放棄比賽去救小刺蝟；一顆充滿友愛的心，就是小夥伴摔倒時輕輕地把他扶起；一顆充滿友愛的心，就是＿＿＿。」師：你們說得太好了，回去後把它寫到日記里好嗎？六、結束語：孩子們外在美只能取悅一時，內在美才能夠經久不衰，老師希望你們都能做一個心靈美的好孩子！七、板書設計：16、世界上最美的是什麼小蜜蜂——顏色美小燕子——聲音美小鹿——救小刺蝟

⑦ 世界上最美的是什麼

1.在厄瓜多盪鞦韆

夏蒙尼小鎮位於法國阿爾卑斯山脈，是著名的滑雪景點。天空步道觀景台位於南針峰頂，海拔高達3842米，是一個凸出懸空的玻璃透明觀景台。穿上特製的軟拖鞋，走上觀景台，彷彿置身於白雪皚皚的世界，俯瞰大地，猶如虛空漫步。

⑧ 世界上最美的是什麼教學設計

《世界上最美的是什麼》這篇課文是黑龍江教育科學出版社出版的二年級教材下冊，第九單元「美與丑」主題中的第二篇精讀課文。本課以童話的形式展示了森林裡的一場動物智力比賽，描述了小蜜蜂、小燕子、小鹿是怎樣尋找美的，他們得到的答案是看得到的色彩，是聽得到的聲音，更是感受得到的心靈。課文語言優美、清新，卻給人以震憾人心的情感力量，讓我們感受到「擁有一顆充滿友愛的心，就是最美的」，對人的思想進行了一次愛與美的洗禮。
教學目標
知識與能力：
1.認識７個生字，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧方法。
2.引導學生展開想像，鼓勵學生大膽創新。
情感、態度與價值觀：
1.創設和諧的課堂氛圍，調動學生學習課文的興趣，引導學生帶著積極情感學習課文，讓學生感受閱讀的樂趣。
2.通過課文學習，體會和感悟為什麼「一顆充滿友愛的心，就是最美的」。
教學重、難點
教學重點：
1.體會和感悟「有一顆充滿友愛的心」，就是世界上最美的。
2.有感情地朗讀課文，特別是文中三種小動物是怎樣尋找世界上最美的東西的部分。
教學難點：體會和感悟「有一顆充滿友愛的心」，就是世界上最美的。
教學過程
一、談話解題，導入新課
師：請同學們 和老師一起來寫一個字。（板書：美）齊讀。看到這個字你會想到哪些詞？你們的詞彙可真豐富。的確，看到這個字總能讓我們產生一些美好的情感。其實，我們就生活在一個充滿了美的世界裡。那麼，你們認為世界上最美的是什麼？看來大家的想法各不相同，這節課我們就來學習一篇童話故事《世界上最美的是什麼》（板書課題）這是一個問句，大家要讀出疑問的語氣，齊讀課題。（生齊讀）那麼世界上最美的到底是什麼呢？就讓我們到童話故事中和小動物們一起去尋找答案吧！

⑨ 《世界上最美的是什麼》教案及反思

2.培養學生的朗讀理解能力。 3.教育學生要充滿愛心,去幫助需要幫助的人。 教具：課件一、導入新課： 師：從同學們的讀書聲中可以看出你們都盡了最大的努力了，願意把課文讀給你的同桌聽嗎？下面我們就同桌互讀課文，在讀的時候別忘了要互相幫助。（同桌互讀） 師：全文共有多少個自然段？生：14個。 師：課文讀完了，你一定知道了都誰參加了比賽？說一說吧。 生：小蜜蜂、小燕子、小鹿。 三、合作探究： 1、學習課文1－3自然段。 師：大象伯伯是裁判，你們想當嗎？現在就用你的朗讀來表達一下你的願望。自由練習讀一讀，誰想讓我從你的朗讀中聽出你的願望？（指名讀）表達不強烈，誰再來讀一讀？（再指名）我想全班同學一定都很想來表達一下自己的願望，請大家齊讀大象伯伯的話。（學生齊讀） 師：很好，我們讀課文就應該這樣：要讀出自己的體會，讀出自己的感受。 2、學習課文4－6自然段。 師：這么美的鮮花在你的眼前，你一定很激動吧，是不是應該抒發一下內心的感受，那就請你把對百花園的贊嘆通過你的朗讀美美地表達出來吧。（先練讀，再男女生賽讀。） 生：小鹿對奪取比賽勝利充滿信心。 3、學習7－8自然段。 師：孩子們，時間過得真快呀，轉眼間，太陽已經落山了，比賽結束的時間到了，誰按規定的時間回來了，誰沒回來？（指名說） 師：月亮露出笑臉，星星眨著眼睛，小鹿一瘸一拐地回來了，他滿身泥污，大家驚訝地望著他。 4、學習10－13自然段 師：聲音真的那麼美嗎？誰來模仿一下鳥的叫聲？（生自由說） 師：聲音的世界真是美妙無比，這就是小燕子尋找到的最美的東西。 生：難為情。 5、學習14段 生：愛心才是世界上最美的。 師：同學們說得真好，愛心才是世界上最美的。 四、總結小鹿在關鍵時刻放棄了自己追求的榮譽，也沒有顧及自己的安危，孩子們，我們生活中，有哪些人、哪些事，也能讓你感受到「充滿友愛的心是最美的」呢？（生自由發言）板書設計：18 世界上最美的是什麼顏色聲音愛心教學反思一、是堅持以讀為中心，突出了學生的主體地位。教師通過初讀感知，細讀感悟，使學生親近文學，感受語言，緊扣了閱讀教學的主旨，在教學中學生眼觀段段文字，口有琅琅讀書聲，心悟切切文情，使閱讀真正成為自主化、個性化的一種對語言文字的理解融會過程。教學中我不是挖空心思地講書，事無巨細地分析，並以此代替學生的閱讀實踐，而是進行有的放矢的激疑啟思和恰如其分的引導點撥。在這里，學生不再是配角、旁聽者和容器，而是讀思議的主人、主講人和學習主體。 二、是把教學設計和實踐的著眼點牢牢地定位於教師角色的轉變和學生學習方式的轉變上，實現了教師作為課堂教學的組織者，調控者，學生學習的引導者、合作者的角色要求，並通過導學、助學、促學等一系列活動，引領學生向會學的目標邁進。課堂教學中，全體學生從個體閱讀需求出發，不斷地解疑釋惑，逐步提升閱讀層次，最終實現群體的的閱讀需求達成教學目標。在此過程中，學生自然、自覺地運用了自主、合作、探究的學習方式，培養了問題意識，激發了創新精神，發展了實踐能力。 三、是以激勵為主的過程性評價貫穿課堂的始終，教師通過表情的、語言的、行為的方式、方法，適時地把鼓勵送到每個學生心裡。一個熱切關注，充滿期待與信任的眼神，一句洋溢著驚喜和肯定的語言，帶給學生的是不竭的學習動力，使學生享受到成功的喜悅，樹立起向上的自信心。在這種民主、平等、和諧的氣氛中，在尊重、信任、關切的氛圍里，學生的身心愉悅，興趣盎然，智慧法潛能得以發揮，情感、態度、價值觀得到熏染，知識技能得到充實和鍛煉。 教學《世界上最美的是什麼》時，我在班裡進行了思想教育。同學們，看了這個題目，你自己認認真真的讀課文，看看世界上最美的到底是什麼？小蜜蜂找到了答案，小燕子找到了答案，小鹿也找到了答案，但他們的答案卻並不等同，讀了這篇課文，你認為世界上最美的是什麼呢？同學們的回答五花八門，有的同學說：「顏色最美；紅的、黃的、白的、粉的……多美呀！」也有的同學說：「聲音最美，世界上豐富多彩的聲音，美妙無比……」有的同學說：「小鹿最美，因為小鹿去救刺蝟，受傷了，所以它心最美……」 藉助同學們的回答，我隨即轉過話題，對呀!幫助別人的人才是最美的，咱們班有的同學不亂扔紙，專心聽課，都是最美的，但有的同學下課打人，讀書時搗亂，站隊時老師互相擁擠咱們班的同學，這樣好不好呀？同學們大聲說：「不好。」「對，一顆充滿友愛的心，就是最美的。」

⑩ 二年級語文世界上最美的是什麼說課稿

一、關於說課的起源、地位及作用說課這種創新的教研形式起於1987年河南省新沂市紅旗區教研室，1994年江蘇省在蘇州中學舉行首屆中小學體育教師基本功比賽把說課納入比賽內容，1996年10月中國教育學會數學專委會把說課納入了首屆初中優秀青年數學教師評比與觀摩活動。由此，說課成為了進行公開課，示範課、觀摩課、實驗課、匯報課等備課過程中的一個重要環節。教師晉職、學校錄用教師、優質課評選等活動中，通過說課來檢測教師的教學水平已成一種趨勢。各種教育教學刊物均開設了「說課」欄目，說課是目前教師進行教學研究的課題之一。為什麼如此熱門？說課能檢測執教者是否熟悉教材；能否駕馭教材；是否明白重難點及教學目標；是否理會教材編者的編排意圖。通過說課能體現執教者的教育教學水平，教學方法是否科學、先進，學法指導是否得當。筆者就此參閱有關書籍，結合我市實際，就如何寫說課案談談自己以下膚淺的觀點，旨在拋磚引玉。二、關於說課的基本概念所謂說課，是指說課教師運用口頭語言把自己上課的程序，運用的教學方法上升到理論的層面說給其他教師或評委聽。是說課教師結合自己設計的教學方案向聽課教師或評委將清楚教什麼、怎麼教、為什麼教的理論依據的一種教研形式。具體地說，說課主體在備好課的基礎上，面對受眾，根據組織者規定的時間與要求，依據語文學科的課程標准、運用教學的相關理論、教學的基本要素，根據具體的教學內容的教學設想，從教材內容分析，教學目標的確定，教學實情的分析，教學重點與教學難點的把握，教學程序與教學步驟的安排，教學方法的選擇，教學手段的運用，板書的設計與教學設備的准備，教師在教學中的主導、引導、幫助、促進、合作角色的體現，學生主體地位與作用的發揮，主動性的體現與展示，結合運用相關的教育心理學原理，對教學整個構思與設計過程，用口頭（說）語言為主要表達工具，述說的一種形式。說課主體：授課教師說課受眾：同行、教研員、專家三、關於說課案與教案、說課與上課的異同（一）說課案與教案1、相同處：（1）主要任務相同。（2）主要內容相同。（3）研究方法相同。2、不同處：四、關於說課的板塊及內容（一）說教材（三）說教法（四）說學法（五）說教學手段（六）說教學過程(七)說板書設計（八）說練習設計五、關於各板塊說課內容、常見問題及應對策略（一）說教材1、要點：（1）授課內容（2）在教材中的地位和作用（3）說教學目標、重點、難點2、常見問題：（1）曲解編者意圖；（2）對文本主旨理解牽強附會；（3）對授課內容的地位和作用認識模糊；3、應對策略：（1）說清楚教材內容與呈現方式的特點（2）說清楚所教內容與前後知識的聯系（3）說清楚學情（4）說清楚所教內容的三維目標、重點、難點案例1：《觀潮》教參簡說：「八月十八潮，壯觀天下無。」這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過後的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀後不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的「天下奇觀」！課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從「悶雷滾動」到「山崩地裂」；寫景象，從「一條白線」到萬馬奔騰……其生動優美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們眼前彷彿浮現出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。教材中配了兩幅緊扣課文內容的圖片。第一幅圖片，展現在我們眼前的是「寬闊的錢塘江橫卧在眼前」，海塘大堤上「人山人海」，水面上的那條白線正向我們移來；第二幅圖片，則是另一番態勢，我們看到的是「兩丈多高的水牆」浩浩盪盪飛奔而來的壯觀景象。這兩幅圖片為學生深入領會課文內容提供了憑借。選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之「奇」，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想像畫面，並通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想像課文描繪的大潮景象。說課設計：說教材《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為「天下奇觀」的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之「奇」，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想像畫面，並通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。說學情16_四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想像難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。依據課程標准和教材的要求，結合學生的閱讀理解能力，確定目標如下：教學目標1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫「寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復」等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3邊讀書邊想像畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。4感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學重點：引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點：體會課文中的有關語句，想像課文描繪的大潮景象。案例2：山霧說教材：《山霧》是西師版課標教教材二上課文第二課，是一篇文字清新，語言優美的兒童散文。課文用擬人的手法，以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰，並在山林中彌漫以及太陽出來以後，變成露珠的整個過程生動、活潑地展現出來、讓學生了解山霧的特點，感受大自然的美麗，激發學生熱愛大自然的感情。這篇課文的目的一是識字寫字；二是學習朗讀，在讀中感受閱讀的樂趣，在讀中感受大自然的美。說學情：二年級的學生識字不多，閱讀習慣尚未養成，有一定的閱讀困難，對大自然的美感悟能力差，需直觀的、形象的教學手段幫助閱讀理解。根據課程標准、教材內容和學生實際，制定以下教學目標：說教學目標：1、助拼音認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯系生活實際，把課文內容與想像結合起來，了解和感受山霧頑皮、可愛、神奇的特點，產生對大自然的喜愛之情。教學重點：會認12個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：了解和感受山霧頑皮、可愛、神奇的特點，產生對大自然的喜愛之情。說教材這一塊值得注意的幾個問題：1、要依「標」扣「本」，不要脫離教材。2、要正確理解文本主旨，不要牽強附會。讓我們來再看一組學生對文本主人公的解讀與評價：《狐狸和烏鴉》──「狐狸很聰明！你看，它為了得到肉，很會動腦子」；《秦兵馬俑》──「我覺得應該感謝秦始皇。如果秦始皇不為自己建造陵墓，就不會留下舉世無雙的兵馬俑了」；《虎門銷煙》──「林則徐沒有環保意識！幾百萬斤煙渣沖入大海會造成多麼嚴重的污染！石灰沖入大海，對大海動植物的危害更大！」這些脫離文本主旨，游離文本語境天馬行空式的「獨特體驗」，是對文本的誤解，它不僅嚴重偏離、曲解了課文原意和科學本質，而且還出現了價值觀的偏離，從根本上扭曲了教學的方向和實質。雖然一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，但哈姆雷特決不會變成彼拉多。因此，教師既要激勵學生進行多元體驗和多元理解，又要引導學生尊重人文主旨並追求共通見解，正確處理一元標准要求與多元解釋、個性解讀與文本原旨領會、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。這才是新課程理念的真正要求。3、要恰當制定教學目標，不要拔高降低。無論是一篇課文的還是某一課時的教學目標，都應該是符合年段目標的，三個維度整合的，簡而明的。（1）要把握住閱讀教學目標的階段性。低年級：培養閱讀興趣；在閱讀中識字、學詞；通過朗讀和藉助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累好詞佳句。中年級：加強朗讀，練習默讀；學慣用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內容，體會思想感情；體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法；學習略讀，粗知大意；養成讀書看報的習慣。高年級：進一步提高閱讀的速度與質量，能體會詞句含義、感***彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，初步領悟基本的表達方法；學習不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，能根據需要搜集和處理信息。（2）要體現目標的三個維度，更要突出語文能力。崔巒老師於今年暑期在貴陽舉行的第五屆閱讀觀摩研討會上說：小學語文要唱好「八字經」：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（習作）、法（學習方法）、習（學習習慣）。要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養。（3）要提出「三維」整合的、簡而明的教學目標。備課時對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確「三維」目標的達成度，又要確定實現目標的方法、手段、策略，而後用簡明的、條分縷析的、策略與目標相聯系的語言加以描述。如，中年級的《荷花》一課，可以提出如下教學目標：（1）識字學詞，讀准生字的字音，了解詞義，正確書寫字詞。（2）有感情地朗讀課文，在讀中體會作者的情感，用朗讀表達對荷花喜愛的感情。（3）從感悟作家筆下荷花的特點中，了解抓住特點、想像的寫法。案例3《亡羊補牢》一、說教材《亡羊補牢》這篇課文是小學語文第五冊第四單元的課文，這是一篇安排在《揠苗助長》之後的一則寓言故事。安排本課教材的意圖在於讓學生通過讀課文，體會寓意包含的深刻道理，拘於本課教材的安排別巨匠心。根據中年級兒童的心理及素質的要求。我把通過引導學生讀懂課文，體會寓意作為本課時教學的重難點。立足教材的特點及新大綱的精神和學生實際，確定如下目標：1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，提高學生的朗讀能力。2、能用自己的話講述這則寓言故事。3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，懂得做錯了事就及時改正。4、通過分小組合作的學習，培養學生交際合作的能力，形成集體主義責任感和榮譽感。案例4：《十里長街送總理》說教材這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，並體會隨著時間遷移這種感情的升級；2、通過讀表現這種思想感情；3、抓「不約而同」、「慈祥」的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，並為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。（二）說教法1、要點：（1）採用什麼教法（2）教法分析（3）確定某種教法的理由（由教學內容及學生客觀現狀分析）。2、常見問題：（1）生搬硬套，穿靴戴冒（2）濫用教法，不講實效（3）堆砌術語，雲里霧里3、應對策略：（1）據教材內容、教學環境、教學條件、學生年齡等特點選擇較法；「教的法子要根據學的法子。」（陶行知）做到：因文而異，因需而設，以學定教，順學而導。（2）說清楚教法的選擇和為什麼選擇這種教法；（3）說清楚為什麼要運用這種教法的理論和實踐依據。常見的小學語文教學方法或模式：1．以培養自學能力為核心的「學、導、練」教學模式；2．以情境體驗為核心、以訓練朗讀為重點的「導讀、練讀、評讀、賞讀」教學模式；3．以方法指導為核心的「方法滲透、領悟、小結、運用」教學模式；4．以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學模式；5．以體驗、探究為核心的「綜合性學習」教學模式。（三）說學法1、要點：（1）說明學法指導及理由（2）掌握何種學習方法（3）促進有效學習的措施2、常見問題：（1）忽視教學內容及特點和學生認知能力的聯系；（2）濫用學法，不求實效；（3）教法與學法割裂3、應對策略：（1）以學定教，順學而導（2）說清楚教學中指導學生掌握何種學習方法；（3）說清楚准備創設何種教學環境和條件來促進學生的有效學習。案例1：《春天的雨點》《春天的雨點》是義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文教法：以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法。學法：指導學生學會在自學基礎上發現問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。說學法根據以上教學方法，學生可採用「問一問，說一說，讀一讀」的方法完成本節課的學習任務。「問」自己不懂的地方，「說」自己理解地內容，「讀」文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的原則。評：嚴格地講，教學目標不能和教材理解、教學程序並列地單獨作一塊內容，教學目標是教材理解中的一部分。就像教學重點、難點隸屬於教材理解一樣，所以實際上本說課稿，只有教材理解和教學程序兩塊內容，這從總體上看，似過於簡略了。其中體會悲痛心情，指導感情朗讀是本課時的重難點。圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：評：用「圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程」這樣一句話，將說課由說教材轉入說教學過程，轉得十分自然、簡潔，這反映了說課者良好的說課功底和自如駕馭語言文字的能力。第一步，創設情境，導入新課。小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，我以充滿激情的導語，藉助畫像，哀樂等手段努力營造氣氛，將學生帶入意境，為課文的學習奠定情感基礎。這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而後安排揭題、審題，用「課題擴充法」說課文主要內容，學生掌握快捷准確。評：先分析學情，再說根據這個學情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學的說深思路之一。第二步，范讀課文，整體感知。緊接著，我又聲情並茂地范讀課文，並讓學生思考課文記敘了長安街上的哪幾個場面，是按什麼順序寫的？這樣一環緊扣一環，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。評：「緊接著」這個詞用得好，把第一個教學環節與第二個教學環節緊緊聯在一起了。但教學過程只交代了范讀課文和讓學生邊聽邊思考問題兩個內容，後面的學生書面練習，練習後的反饋、交流，最後的分好段落（這些內容在教案中都有），都沒說。這就使得教學過程殘缺不全。試想，如果按說課中的第二步內容來評析這個教學環節，那麼會是一個什麼樣的教學效果呢？第三步，品析賞讀，學習第一段。先安排自學，自學後的檢查反饋分兩步走：先檢查字詞，突出「槐」的聲，「妻」的形，而詞義較淺顯，不做逐個講解，力求省時高效。再是指導學生用多種方法分層，切實培養學生的分析、綜合、概括的能力，加強發散求異的思維訓練。第二環節在學生進入情境後，我緊扣語言文字，抓住關鍵詞句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調動學習的積極性，發揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。教學時，我始終牽握「愛戴、懷念」情感線，做到「拎一點，帶全面」，第一層抓2、3兩句體會人多，第4句體會人悲痛。第二層還通過練習題____的____，____地等待周總理靈車的到來，引導學生推敲「焦急和耐心」。重點扶學「老奶奶」一句，放手自學寫「青年夫婦」和「少先隊員」兩句，最後摳挖「……」延伸為「萬眾一心」，這樣的設計，能很好地體現語言文字訓練的梯度和層次。需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發學生的情感，寓教於情的感受中。古人雲：「感人心者，先莫乎於情」。這是一篇情感型課文，我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。第三個環節是指導學生用「回答幾個問題，把答案連起來的」方法歸納第一段段意，落實了本單元的訓練重點。此處還安排了質疑環節，啟發學生積極思考，發散思維，發現問題，提出質疑，議論解惑，加深對課文的理解。最後一步，對照板書，課堂總結。「授之於魚，不如授之於漁。」牽引學生回顧第一段的學習全過程，總結歸納學法，為下文的學習作遷移准備。總之，我遵循「教師主導，學生主體，訓練主線」的原則，力求語言文字訓練和思想情感熏陶的有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。評：先分析學情，再說根據這個學情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學的說課思路之一。這一段教學過程說的內容比一、二兩個教學環節具體，在陳述「怎樣教」的時候，還能結合說說為什麼這樣教的理由和好處，使教學理論與教學實踐有機結合，使說課與課堂教學也統一了起來。但我們將說課和與教案對照起來，也發現了一些問題：2．漏掉了許多重要的內容。如學法的歸納、電教媒體的運用、生動的課堂討論、相機的板書等等，這樣也就使得說課中的課堂教學變得乾巴巴的，無法客觀地反映課堂教學的真實狀態，同時也讓人無法認識到某些教學過程，原本所具有的科學性與藝術性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有層次感和藝術性，而說課時僅只用了「指導學生用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納第一段段意」一句話。如果我們不看教案，光憑說課中的這一句話，就無法分辨出包含在這個訓練過程中的設計者的獨特匠心。車老師的課上得十分精彩，以上說課的總體思路也沒有什麼大不當的地方。《十里長街送總理》是一篇情感型的課文，車老師緊緊抓住這個特點處理教材，在說課中也注意突出和體現了這一特點，並且說課的語言平實、口齒清楚、功底扎實。如果要說有什麼不足的話，除了上面的說及的一些以外，主要是說課的內容還欠全面一些，說理也是這樣。再還有，由於教學過程也是採用客觀介紹的方式，所以，教學過程這部分也說得尚不夠具體和清楚，這些都或多或少地影響了說課的整體效果。(六)說板書1、要點：板書是將所教學的內容系統地、有序地設計好、規范地、簡明扼要地展示在黑板上，以加深學生對知識的鞏固和對文本的感悟。2、常見問題：一空，二滿，三亂，四散，五潦草，六差錯3、應對策略：（1）說清楚板書設計的理由（遵循科學性、實用性、直觀性、靈活性、藝術性原則）；（2）說清楚板書與教學及學習的內在聯系。案例1：登山「不必走」「仍舊走」列寧為什麼？登「往回走」向前走自覺怎麼？山「不能走」跟著走鍛煉結果？「太危險」「就走」意志此板書設計為落實教學目標服務的。課題左邊是學生質疑內容，也是抓課文主要內容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關鍵點（語言文字訓練點），目的是引導學生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學生體會到的本文的中心思想。特別提出的是，要發揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學服務。如可用左邊的問題，引導學生採用串問題答案的方法來抓主要內容。又如利用中間部分的板書，引導學生聯系全文，自選一組內容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。案例2：28．驚弓之鳥慢慢飛來受過箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲拚命高飛直往上飛一隻大雁孤單失群得不到幫助傷口裂開拍兩下翅膀邊飛邊鳴掉了下來直掉下來（觀察）（分析）（推理）（實情）板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現更羸對事物的細致觀察，准確分析、嚴密推理到情況的落實，從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。說課各板塊網路結構圖：開場白→說教材→說教法、說學法→說教學手段→說教學過程→結束語說目標教師准備說板書重點學生准備練習設計難點六、關於說課的語言說課著力點在「說」和「課」字上，說是表述形式，課是表述內容。說課的三種語言：1、陳述性語言適用范圍：教材內容、教學目標、教學重點、難點、教學程序操作部分、理論依據部分要求：言簡意明、有條有理2、課堂語言適用范圍：教學程序環節要求：說課與上課角色的切換，上課語言力求現場性，注意語調語速的調控，使受眾身臨其境。3、肢體語言：課堂語言是用來證明說課的理論根據的要適時而用。適用范圍：整個說課過程要求：做好眼神交流、不溺不久倦、不媚不冷、在平等中交流。4、說好開場白，說好結束語。