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幼兒球操教學視頻

發布時間:2021-01-25 15:42:40

『壹』 幼兒足球教學視頻

http://my.tv.sohu.com/us/49163398/14025089.shtml 希望能幫助到你,國內的青少年教學視頻

『貳』 少兒籃球入門教學視頻

給我個郵箱 我發給你 我有幾套非常好的視頻 適合初學
少兒籃球應以打好基礎為主 運動量不要太大 千萬不要受傷

『叄』 求簡單的啦啦操視頻,最好是花球操

呵呵,不會跳

『肆』 有關幼兒球球操的視頻

就是這個

『伍』 幼兒籃球操的編排原則和方法

幼兒籃球操的編排原則和方法如下:
一、選球與持球方法
正確的持球方法對幼兒來講是非常重要的,一旦幼兒掌握到正確的持球方法,幼兒會很容易受到受害,特別是幼兒的手指,例如幼兒持球方法不對, 手指戳到球, 這對幼兒的手指的傷害是非常之大。 因此老師在給初學 者的幼兒上籃球課時必須教會幼兒如何正確的持球, 這樣可以減少傷害, 下一步動作打好基礎。

第一次授課時,要講解示範正確的動作要領,對於有些掌握不好的幼兒要個別指導。 最初,各種持球方法都會有。 其實, 根據幼兒年齡特點和能力,從小班到大班,幼兒園的兒童用球為3 號小籃球。當幼兒 第一次碰到籃球時都會覺得很興奮, 對於幼兒一般選擇低手持球方法, 高手持球: 五指張開, 兩大拇指朝上, 兩手抱球。
二、拍高球
(一)引導幼兒熱愛籃球及原地拍高球的練習方法
尤其是對於剛進幼兒園的幼兒,對於他們來說一切都是新的事物,一切都是陌生的。 對於剛進入小班的幼兒, 老師不要強加給幼兒一個指標,每個幼兒要拍多少個, 起初老師要 用自己的方法來吸引幼兒, 讓幼兒對籃球感興趣, 只要幼兒覺得自己感興趣, 他們就會無窮 樂的玩,所以老師在教學的時候要用適當的方法。
(二)原地拍高球
對於初學者的幼兒來說,他們對球感,熟悉程度都是比較陌生的。在原有的基礎上, 針對幼兒拍球要從原地不動拍球開始, 簡稱 「 原地拍球 」 , 把這種拍球方式看成是幼兒往後學 習的出發點和起點。 原地拍球顧名思義, 就是站在自己的位置不移動的拍球。 原地拍球的最 基本的要素分為一個 「 基本」 和 「 三個要點 」 分為原地拍球的基本站姿、原地的右手拍球、左手 拍球、雙手交替拍球。
原地右手拍高球的動作要領:站在自己的原地,基本站姿站好,雙手五指張開,右手放在球的上面,左手放在球的下 面托住球,雙手托住球持胸前,做好准備拍球姿勢,拍球時體會手指(食指和中指)壓撥球 的感覺,手腕上下用力搖動,每次球拍的高球不要超過胸前,肚子的高度為好。同理,左手 拍球動作方法一樣。 最後是雙手交替拍球, 在左右手熟悉之後, 左右手也會顯得是那麼的簡 單,老師做示範動作,只要告訴幼兒左右手各拍一下,交換拍就可,動作方法和左後手拍高球一樣。

『陸』 幼兒園流星球的做法視頻

簡易流星球動畫程序: #include #include #include #include #include main() { void * ptr; int gd=9,gm=2; float i; /*registerbgidriver(EGAVGA_driver);*/ initgraph(&gd,&gm,"C:\\TC");/*圖形初始化*/ setactivepage(1);/*設置內頁面1為當前。容

『柒』 跪求:健身房裡用的大球操視頻!

下面這個可以 不過是英文的 你學動作就行了

『捌』 誰有幼兒園中班籃球教學課視頻跟教案 謝謝各位幫忙

不用視頻,每人發個球,基本功練好才是最重要的

『玖』 幼兒園優質課小班視頻滾接球

只有教案
活動設計背景
1. 小班幼兒年齡較小,缺乏合作意識,不知道如何和同伴溝通交流游戲,通過本次活動,讓幼兒感受游戲的快樂,
2. 還可以鍛煉幼兒滾球的方法和技巧和力度。
活動目標
1. 掌握滾接皮球的技巧。
2. 調節滾球的力度。
3. 培養幼兒的合作意識,感受游戲的快樂!
教學重點、難點
1.合作意識,2.滾接的力度,3.節奏和游戲規則。
活動准備
1.准備皮球。寬敞的活動區
活動過程:
1. 導入,今天老師要帶小朋友玩一個體育游戲,「小朋友想玩嗎?」
2. 游戲的名字叫「滾接球」讓幼兒重復游戲的名字。
3. 兩人一組,雙腳打開對面坐,把皮球放在兩人雙腳之間,然後互相滾接皮球。
4. 幼兒熟悉游戲後,老師可延長兩位幼兒之間的距離,讓他們探索調整滾球力度的大小,並嘗試互相滾接皮球。
5. 變換方式吸引孩子,增加游戲的趣味性。
6. 「花開了」
7. 兩人一組,分開雙腳坐下,每組一個中型皮球。
8. 老師老師搖動鈴鐺開始游戲,引導幼兒想像皮球是一朵花,求幼兒把球滾個同伴,
9. 當老師說「花開了」最後持球的小朋友要拿著球向上舉起,表示花開了。
10. 重復進行游戲。
11. 幼兒熟悉游戲之後可以延長兩位幼兒的距離。

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