化學教學活動設計

『壹』 化學教學設計怎麼寫

學生學習目復的明確，學習態度端正，制是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。

『貳』 如何針對高中化學課堂內容設計高效課堂活動

1 教學內容的背景
本文內容是化學必修（Ⅱ）第四章第一節第三課時，是在學生學習了近一年化學以後，已經具備了一些常見的基本實驗技能。教材安排了海水資源的開發利用，旨在讓學生了解我國的資源、珍惜資源，懂得開發利用資源過程中可持續發展的重要意義；學會合理開發利用資源，在開發利用資源過程中保護生態環境，減少污染，培養學生綠色化學的理念，提高學生的環保意識；更重要的是對學生前面所學知識和技能的一個全面檢查，全面提升學生的綜合素質。
2 教材的地位
從海帶中提取碘單質的教學內容是新教材增加的新內容，旨在培養學生運用已有的知識和技能解決實際問題的能力，了解化學工藝流程設計的基本方法和步驟。本文內容涉及的知識點多，綜合性強，課堂容量大，學生思維活動量大，對實驗技能要求高，既是本節的重點也是本節的難點，教材地位突出，是新教材內容更新，教學方式的改革和新教育理念的體現和落實，對學生學習化學的成就感影響很大。
3 情景的選擇
本節課的引入採用情景引入。「你見過大海嗎」？以此把學生引入海洋世界。展示課件：「海洋是美麗的，海洋是富饒的，海洋是大自然賜予人類的寶貴資源。」用廣告詞：「堅持食用碘鹽、你好、我好、寶寶好。」進入主題：非金屬元素的提取―― 從海帶中提取碘單質。這樣引入貼近生活、貼近學生、引人入勝，大大激發了學生的學習熱情；為課堂的高效開了一個好頭。
4 問題驅動式教學
基於教材的安排和學生的實際情況，主體教學活動以八個主要問題作驅動展開核心的教學活動。整個教學活動始終以問題為驅動，學生為主體，進行了課外小組的實驗活動，海帶的灼燒。
5 實驗教學的設計
本節內容涉及的實驗有海帶的稱量、潤濕、灼燒、溶解、過濾、酸化、氧化、檢驗和收集。實驗量大、時間長。操作復雜，並存在安全隱患。基於此將海帶的稱量，潤濕和灼燒安排成為化學課外活動小組來完成，因為這個過程時間長，有污染，原理簡單，不需要也不適合在課堂上完成，並進行了錄像，上課時播放培養學生學習化學的興趣。酸化，氧化和檢驗設計了學生分組實驗，學生實驗目的明確，實驗操作簡潔，學生能比較順利完成，現象明顯，同時，也體現了小組成員之間的團結協作精神，培養了學生的實際動手能力和實驗觀察能力，高效課堂的實驗教學得到了很好的落實。
6 學生活動的設計
本著以人為本，學生為學習的主體，將課堂還給學生的新教育理念，提高課堂效率，整個教學過程始終以問題為驅動，激發了學生的求知慾，充分發揮學生學習的主動性和主體性。
6.1 實驗探究
我將學生的實驗活動安排為課外小組活動和課堂分組實驗。學生課外小組活動，學生積極性很高，也減輕了課堂的壓力，同時又讓學生有親身體驗；課堂的分組實驗，每個小組的同學都想做得更好，培養了學生的團結協作精神，和諧了同學之間的關系。培養學生的思維品質，開發學生的學習潛力，使教學過程中學生的思維活動達到高潮。
6.2 學生討論交流
關於怎樣將碘離子轉化為碘單質的實驗探究活動中，學生找到了雙氧水、氯水、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳、濃硫酸、濃硝酸等多種氧化劑，自然而然的生成了選哪一種好的新問題？在學生中引起強烈反響，學生從原料的來源、有無污染、原料的成本和可操作性等方面進行了討論、交流，最後一致認為雙氧水價廉、易得、無污染最為合適。
7 課件與板書設計
本課件一共使用了33張PPT和一段視頻，呈現了5張圖片，1張用於課的引入，碘鹽的公益廣告，4張用於展示海洋的憤怒，反映海洋污染的危害，很具有震撼力，喚起同學們保護海洋，保護資源，保護環境，和諧自然的意識和強烈的責任感；餘下21張主要是突出知識線，以顯示標題，展示工藝流程，呈現重要的知識點，小結實驗原理，總結探究和分析的方法，歸納實驗步驟來突出重點；課件能增大課堂的信息容量、強化規范，信息傳遞更快捷、直觀，更富有感染力。
7.1 板書設計
非金屬元素的提取（見表1）。
板書設計簡潔明了，條理清晰，重點突出問題線，方法線；與課件有機結合，相得益彰給學生美的享受；為高效課堂更添風采。
8 鞏固拓寬與教師活動
在師生完成從海帶中提取碘單質以後，接著安排從海水中提取溴單質的實驗設計，進一步熟悉了化工工藝流程的設計的步驟和方法。完成學生能力的生成，並培養了學生開拓創新的能力；同時起到了檢測和反饋的功能；更加體現了課堂教學的高效性。其間，教師作為教學的引導者，不斷的製造矛盾，在解決問題的過程中，又提出新的問題，承上啟下，過渡自然；教師在實驗原理、實驗步驟、實驗裝置的設計的歸納和小結中，突出了重點；最後，教師以「保護海洋，保護資源，保護環境，和諧自然」結束了這節課，道出本節課的核心，起到了畫龍點睛的作用。
總之，只有教學的各個環節的有效性，師生和諧，教與學的和諧，課堂和諧，才能很好的實現三維目標，提升學生能力，才有整個課堂的高效性。

『叄』 化學教學案例

課題1 金屬材料教學案例（1）一、教學設計思路金屬材料是與我們的生活密切聯系的教學內容，本課題圍繞學生熟悉的生活用品開展學習，通過學生分組實驗、討論、歸納總結得出金屬的一些共同的物理性質和各自的特性，通過閱讀課文了解常見金屬與合金的主要成分性能和用途，讓學生體會到化學就在我們的生活中，增強學生發現生活、感受生活的意識，從而實現「教學生活化」的教學理念。教學過程圍繞課程目標的三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），注意培養學生從化學視角觀察生活的習慣，教會學會將化學知識應用於生活實踐的方法，使他們能對化學有關的生活問題做出合理的解釋，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。二、教案課題1 金屬材料教學目標知識技能：使學生了解金屬的物理性質，了解常見合金的成分性能和用途。能力培養：通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養學生的實驗能力和分析問題的能力。科學品質：通過實驗激發學生學習化學的興趣，培養學生實事求是的科學態度。培養學生將化學知識應用於生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會問題和生活問題做出合理的解釋。科學方法：指導學生用實驗的方法認識事物的性質，培養學生科學的認知方法。美育滲透：從生活中的金屬製品，感受其豐富多彩的形狀、顏色美。重點1、 金屬材料的物理性質2、物質性質與用途的關系難點1、培養學生運用探究方法得出相關結論的能力2、提高學生綜合分析問題的能力教學方法採用實驗探究法：按照問題—實驗—觀察—分析—結論的程序實行探究式討論教學。儀器、葯品鐵片、銅片、鋁片、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙、黃銅、銅，與鈦有關的資料和新型的合金的資料。教師活動學生活動設計意圖 引導學生通過看錄相、上網查資料等了解人類發現金屬、認識金屬、使用金屬的歷史，利用學生的生活背景，讓學生說出日常生活中接觸到的金屬製品。 在教師指導下觀看錄像、有目的的查閱資料，展示他們收集到的金屬製品，如：銅錢、硬幣、紀念章等。 設置背景，讓學生從生活走進化學，突出化學與社會的密切聯系。 讓學生分組實驗，實驗過程中指導學生觀察實驗現象。 學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①觀察它們的顏色狀態；②用力試試是否可以彎曲、折斷；③用小刀割一下；④用鐵錘錘一下；⑤用酒精燈加熱；⑥用電池、小燈泡測試它們的導電性。 培養學生實驗、觀察、歸納總結和語言表達的能力，實事求是的科學態度，激發學生的學習興趣，領悟科學研究的方法，從中獲得成功的喜悅。通過合作學習的方式，培養學生的合作意識和與人交往的方法。通過讓學生討論，總結出金屬的物理性質。 讓每組的學生代表說出實驗和討論的結果，其他同學補充。 培養學生分析問題、正確表達實驗結論和分析結果的能力。 指導學生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質和部分重要金屬的特性。 閱讀課文第2～3頁。 培養學生的自學能力、閱讀能力和歸納能力。利用課件給出討論題：1、為什麼菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？2、銀的導電性比銅好，為什麼電線一般用銅制而不用銀制？3、為什麼燈炮里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制會出現什麼情況？4、為什麼有的鐵制如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎麼樣？ 學生分組討論，然後代表陳述討論、交流結果，其他同學作補充。 通過討論，讓學生明白物質的用途與其性質有密切的聯系，得出「物質用途是由其性質決定的」這一重要結論。 使學生學會將生活現象與學科學習有機結合的科學方法、並敢於表達自己的觀點，從而培養學生的自信心。提問：結合你在生活中看到的其他現象回答：物質的性質是否是決定物質用途的唯一因素？ 思考、查資料、討論及總結，獨立或集體回答問題。思考後引導學生得出以下結論：物質的性質決定物質的用途，但這不是唯一的決定因素，在考慮物質的用途時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易於回收和對環境的影響等多種因素。從而培養學生理論聯系實際的求實態度。提問：1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？2、什麼是合金？常見的合金有哪些？3、合金與純金屬有什麼不同呢？學生閱讀課文第4～5頁。培養學生的閱讀能力。 指導學生分組實驗。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。 學生帶著問題分組實驗，觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。 讓學生通過實驗，感受學習化學的樂趣，體會學習化學的價值。在愉快的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區別等知識。 指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。 學生閱讀課文第6頁。 激發學生興趣和學好化學的決心，培養學生把知識用於建設祖國、報效祖國的責任感。布置課後作業： 通過上網、進圖書館等渠道查找資料，了解一些新型金屬，寫一篇科普小論文與同學交流。 知識拓展，激發學生求知慾。 【板書設計】第八單元 課題1 金屬材料一、 物理性質1、 共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導體，有延展性，密度較大，熔點教高。2、 特性：二、性質決定用途三、合金1、常見合金──生鐵和鋼。2、常見合金的主要成份、性能和用途。

『肆』 化學教案怎麼寫

化學教案還不就那樣，寫目標，寫重難點，寫過程，寫板書設計，寫作業布置專。如果是比屬賽用的，還需要加些什麼學情分析，教材分析之類的。總之把自己的教學意圖（怎麼教，那些重點教，會用些什麼樣的手段）寫出來就好了。

『伍』 如何做好化學課堂教學設計

所謂化學課堂教復學設計制就是化學教師運用系統科學方法，根據正確的教育思想和化學教學原理，分析教學問題，確立教學目標，針對具體的教學對象和教學內容，對化學教學的總體結構、整個程序及其具體環節所作的預期的行之有效的教學策劃。即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。古人雲「凡事預則立，不預則廢」，教師要想走進新課程，首先要把課標的理念融會在教學設計之中，從教學設計中去體現課標精神。只有教師把課標精神落實在目標設計、內容優化及教學組織活動的各個方面，新課程才有可能得以實施。

『陸』 教學活動設計和教學設計什麼區別

1、范圍不同

教學活動設計可以是教學設計的一部分，而教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟、教學活動與時間分配等環節。

2、針對的對象不同

教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

3、目標不同

教學活動使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善於質疑，樂於探究，努力求知的積極態度。教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。

(6)化學教學活動設計擴展閱讀

教學設計的原則

1、系統性原則

教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統中，各子系統的功能並不等價，其中教學目標起指導其他子系統的作用。

同時，教學設計應立足於整體，每個子系統應協調於整個教學系統中，做到整體與部分辯證地統一，系統的分析與系統的綜合有機地結合，最終達到教學系統的整體優化。

2、程序性原則

教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程序性特點，即諸子系統有序地成等級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點，教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性，確保教學設計的科學性。

3、可行性原則

教學設計要成為現實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平；客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。

4、反饋性原則

教學成效考評只能以教學過程前後的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設計。

參考資料來源：網路—教學活動

參考資料來源：網路—教學設計