『壹』 如何上好一節信息技術課——評選教學設計體會
寧夏育才中學 周丹妮 對於一堂好課，在上課之前做好本節課的教材分析和學情分析是非常重要的，在此基礎上，根據教學內容和學情，制定好符合教學實際、具有切實可行的教學三維目標，以此為依據，確立本節課的重點難點，制定教學策略和解決重難點的教學方法，這樣，才能使得教學過程有目標可循，不會脫離教學目標，脫離教學實際；在教學過程中，教學環節的設計也是非常重要的，一堂課教學目標設計確定的再好，如果沒有一個好的情境，好的教學環節，好的教學媒體保證，學生沒有興趣，那依然是個敗筆；上好一堂課，評價和反饋也是一個重要環節，缺少了這一步，我們無法來檢驗學生是否獲得知識，無法為我們下一步的教學提供必要的「情報」，無法檢驗我們的教學是否成功；合理的板書設計，錦上添花，總結要點，加深學生印象；最後通過教學反思，彌補不足，同時保留精華，為我們下一步的教學積累經驗教訓。 對於一堂好課，結合本次全區優秀教學設計評選活動和信息技術課的特殊性，總結具體的要求如下： 1.教材分析： 一堂好課，對於教材分析的要求，首先要做到對教材內容作全面梳理，理清本課所涉及的知識、技能與前、後知識、技能的聯系；其次要明確本節課學生要掌握的各知識、技能點，合理選擇教學內容。在我們的教學中，往往是知道要有教材分析，卻不知道如何來分析，因此缺乏對教材、對本節教學內容一個全面的認識，教學過程中，往往會脫離知識要點，重難點把握不到位。 2.學情分析： 這一環節，要求從學生已經具備的與本節內容學習相關的知識經驗和能力水平、學生的認知能力與學習本節內容的相適應程度、學習本節知識達到的學習目標還需要涉及相關知識和技能這三個方面來進行分析。在平時教學中，我們往往分析了學生以往的經驗和能力、與本節課相適應程度，忽略了學生學習本節知識要達到的教學目標還應設計的知識和技能的內容。 3.教學目標： 此處，主要是根據前面的分析，制定好適應本節課的、具有可執行和實施的教學三維目標。要求體現知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度的教學目標；目標明確、具體，具有層次性和可操作性。其中，知識和技能目標是主要目標，過程與方法目標是圍繞知識和技能目標實現的，情感價值觀目標是本節課的情感價值體現。在實際教學中，容易忽略的一個問題是，對目標進行了羅列，而沒有對三維目標實現進行細化，到底是應該了解的，還是掌握的，沒有一個清楚的界限，這是一個大忌；其次，對於過程目標和情感寫得過於大、廣，通過一節課無法實現這個目標，違背了三維目標的實質。這些都是我們在教學設計過程中容易出現的問題，也是此次評選過程中個別參評教師出現的問題。 4.教學重點、難點 確定本節課的重點、難點，是基於教學目標的基礎上的，重難點要有層次性。本次參賽的教師，大多數都能夠把握重點難點，不足之處，就是對具體的把握還有些不到位。 5.教學策略和方法： 要求能根據學生已有的知識經驗、能力基礎及學習本節課的可能遇到的困難、問題，合理使用教學資源，選擇恰當教學手段和方法，制定突出重點、突破難點的具體途徑與方法。這一點容易和教材分析混淆，教材分析是對本節課內容的理解分析，而教學策略，是針對本節課的內容，根據學生已有的知識經驗學習的過程中可能遇到的困難問題，合理使用教學資源，採取恰當的教學手段和方法，以及突破重難點的方法。此次參評的教學設計中，能夠具體有效寫出教學策略和方法的不多，我想這可能是大家都這個方面還沒有統一的認識有關。 6.教學過程： 此處要求：根據教學目標、教學內容和學生實際合理安排教學組織形式、課型結構、教學媒體、教學方法等，教學方法、策略等多樣有效；教學環節完整、清晰、詳細，教學容量和難點安排合理；關注學生的學習活動及師生交互活動的策略與預期效果；合理、有效利用教學資源，能將各種媒體有機整合，重視現代信息技術資源運用。教學環節的設計，根據新課改的要求，依據建構主義的學習理論，要體現學生的中心地位，教師的引導和輔助地位，這些也是我們平時進行教學設計中注意的問題，但是，如何設計，才是一堂好課？在設計中應該注意哪些問題？對於「教學過程」的四點評選要求就給了一個很好的回答，今後我們做教學設計的時候，就要根據這些標准，根據教學目標、學生的實際情況、教學內容，合理安排教學，清晰、完整、詳細地設計教學環節，把握好教學過程中學生的學習地位和師生互動，合理有效的利用教學資源。 7. 教學的評價反饋： 要求：及時、有針對性；有指導性和層次性。這也是我們平時的一個弱項，缺少了評價與反饋，就好似課堂中「放」出去了，沒有「收」回來，我們辛苦的付出卻無法看到我們的勞動成果一樣，很是可惜。不止我、我的同事，常常會忽略這一重要環節的重要性，這次參賽的很多老師，都是在這一環節吃了虧的。 8. 板書的設計： 要求板書、板圖規范、直觀、突出教學重點。這對於信息技術教師來說，就是一個弱項和被忽視的環節，藉助多媒體技術的優勢，板書逐漸被取代了，但是，必要的板書書寫，可以增強學生的記憶，加深學生的印象，甚至對學生學習知識起到一個總結概括的作用。這次教學設計評選中，能設計板書的人並不多，多媒體技術固然重要，但是傳統教學的優勢，也是不可忽略的，我們不能把多媒體課件和板書等同起來。 9. 教學反思： 雖然此次評選沒有把它作為一個評選項，但是我們在實際教學設計的過程中，這也是一個不可缺少的環節，反思教學中的優點和不足，猶如一個明鏡，可以更好更快的提高我們的教學水平，這也是我們學校對我們的教學設計的一個嚴格要求。 在這次評選活動中，參選的作品，我都一一仔細研讀，按照教學設計的評選要求，一項項打分，做到公平公正對待每一個作品。其中，也有幾位老師的教學設計給我留下了深刻的印象，在我今後的教學中，我要取長補短，學習他們教學設計中好的地方，努力改正自己的不足之處。在評選的過程中，我對印象深刻的幾個教學設計都記下了自己的評論，以便日後學習，他們的長處是我今後學習的榜樣，他們的缺點也是我今後應該注意的。我想，通過這次活動，我再次寫教學設計，就會把握的更好了！ 總之，要上好一節好課，沒有充分的准備是不行的。在今後的教學過程中，我要一如既往嚴格要求自己，多向有經驗的教師學習，認真備好每一節課，力爭做到每一節課都是一節好課，不斷提高自己的教學水平。
『貳』 《太陽》教學設計運用信息技術有哪些反思
人教版義務教育課程標准實驗教科書《語文》三年級下冊《太陽》。教材分析：這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方、舉例子、作比較等說明方法，介紹了太陽相關的一些知識，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體，通俗明了，說明太陽和人類有著非常密切的關系。教學目標:Ａ、知識與技能：1、會認生字，能讀熟課文。2、理解課文內容，了解太陽有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系.3、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。Ｂ、過程與方法:引導學生自主探究,激活學生思維,培養學生的創新意識.Ｃ、情感態度與價值觀:了解與太陽相關的更多知識,激發學習自然科學的興趣.教學重點：了解太陽特點和文中應用的一些說明方法。教學難點：體會文中說明方法的表達效果。學情分析：學生天天都在感受著陽光的照射，對太陽的形狀、東升西落等有一些了解，但並沒有完全認識它。為了讓孩子們了解太陽的更多特點，充分調動他們學習的積極性和主動性。教學時數：二課時教學過程：第一課時激發興趣、導入課題。讓學生匯報課前搜集到的太陽有關知識。師朗讀課後資料，讓學生再次了解太陽。說說你還想了解太陽的哪些特點。這節課我們來共同學習《太陽》這一課。板書：太陽點評：師生互動，激發了學生探討課文的興趣，提高了學生的學習積極性，調動了學生的主動性。初讀課文、認記生字。１、自由讀課文，劃出生字、生詞。２、查字典解決生字、生詞。３、自主認記字、詞。點評：運用學過的識字方法識字，充分調動學生的識字積累，繼續培養學生獨立識字的能力。自讀自悟、整體感知。閱讀1-3自然段思考每一段主要講了什麼？用一個字概括找學生匯報。板書：遠、 大、 熱文中是怎樣描寫太陽的遠、大、熱，在文章中劃出來。教師出示這些句子，學生自由讀這些句子，並思考試著說出這些句子使用了什麼說明方法 。太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有盤子那麼大。太陽會發光、會發熱，是一個大火球。表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到他，也會變成氣，中心溫度估計是表面溫度的3000倍。小組相互說說、討論。小組匯報，教師引導學生明白。出示：特點 數字 遠 一億五千萬公里 大 抵一百三十萬個地球 熱 表面六千度、中心三千倍 師：從表上我們可知道文中太陽的特點是通過什麼來說明的？生1：列數字。師：你真棒！像這種說明方法就是列數字，以上哪幾句是採用了列數字的說明方法。生1：（1）、（3）、（6）是列數字的說明方法。點評：引導學生自主探究，從而使學生獲得了知識，鍛煉了能力，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。
『叄』 如何在信息技術背景下進行教學設計
信息技術是當今最活躍，發展最迅速，變化最快，影響最廣泛的科學技術。它也是的滲透力最強的科學技術。信息技術課程是基於計算機多媒體技術和網路技術為基礎的一門新的學科。在新課程改革下，將滲透到數學、語文等其他學科。信息化社會對人才的需求、人才的培養途徑、人才的鑒別方法等正在發生巨大的變化，這也對學校的信息技術教育提出了更高的要求。
新課改的教學理念、教學模式和學習理論指導下，以學生為中心的教學模式逐漸發展起來，並在信息技術教學中得到廣泛應用。這就要求老師在這種新型的教學模式下設計教學時，既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用。我認為在新課改背景下信息技術課程教學設計應從以下幾個方面考慮。
一、信息技術教學設計要遵循本學科的學習特點。
信息技術學科是一個操作性很強的學科。對於學生來說不僅要懂得操作技能，還要懂得相關的理論。不但要「知其然，還要知其所以然」信息技術教學設計遵循的原則有別於其它學科，其原則有：（1）注重學生的動手操作能力。注重學習者能力的動手操作能力、邏輯思維能力，理論與實踐相結合的能力的的培養；教師是作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。(2)充分利用軟體及信息資源來支持學習。(3)學方法主要以「任務驅動」和「問題解決」為主，學生自主進行學習。(4)調「協作學習」。這種協作學習不僅指學生之間、師生之間的協作，也包括教師之間協作。⑸強調學習過程和學習過程的評價。
二、 「任務」設計要有明確的目標
中學信息技術課是一門實踐性很強的課程，在進行計算機應用軟體的教學時，採用「任務驅動」教學法非常適宜。然而，要達到預期的教學效果，關鍵是「任務」的選擇與設計。這些年來在高中教學實踐中，為了滿足不同層次學生的需求，針對教材規定的各個單元的教學內容，我設計了一些不同類型的「任務」，要求教師在總體目標的框架上，將總目標細分成若干個小目標，並把每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的「任務」，通過這些小「任務」來體現總的學習目標。
例如，在WORD文字處理課程，當講到《給文檔插入圖片和藝術字》時，可以給學生布置任務，到網際網路信息檢索、計算機圖文編排、計算機文件存儲等教學內容。教師可以先向學生展示一個製作好版板頁——「任務」。在設計這個綜合性的「任務」時，要考慮到應該包圖文混排的一些知識。以及設計版板時製作所涉及的知識、方法與技能。然後將這個任務分解為幾個較小的任務，指導學生分步驟去完成。
任務」分解、編排要注意分解這節課的重點、難點。每個「任務」設計時要考慮「任務」的大小、學生的知識點的含量能不能完成這個「任務」，前後「任務」之間的連接等多方面的因素，一點點、由易到難、循序漸進，從而保證課堂教學目標順利完成。
三、在教學設計時要體現素質教育的教學理念
素質教育已經提倡了好多年，但是任課教師在教學設計時還是經常摸不著頭緒，放不開手，找不到下手點。而且還要明白人信息技術課不等同於「計算機」課，要在平時的理論及操作的學習過程中。教師在講課時要靈活的運用課本，例如：在講解C語言的求一個班級的每個學生的總分和平均分。在講解循環語句時學生就已經知道這道題的程序設計思想。在講數組時，我便讓學生自行解決此問題。發揮學生的創新能力，理論與實踐相結合的能力，充實素質教育所需的活動。這符合高中信息技術教學的一個最大目標——培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習。通過信息技術的學習，培養信息獲取、信息處理、信息傳播的能力。
四、老師要有教學評價設計
傳統教學的評價重結論，輕過程，只注重教學設計的結果。評價的形式和要求各學科都一樣。這樣不適合新課改精神。在新課改下教師不僅是知識的傳授者，還有學生學習在促進者，協作者。教師不僅是知識的傳授者，還是知識的研究者。既然是知識的研究者就要求教師注重學生的教學評價，教師在教學評價時，不能一律統一的方法，要強調理論知識，操作技能，表達能力，知識靈活運用能務，解決問題的能力等方面。實現評價方法的多樣化。教學評價不僅是教師評價學生，學生也可以評價教師。這體現評價的相互性。這樣師生可以更好的互動，教學評價是素質教育的要求，也是新課改需要。
五、教師要注重教學模式的設計
目前，在各個學校佔主導地位的教學模式，還是以教師為主的舊的教學模式。學生始終處於被動地位。這不利於學生的自身的發展，學生的綜合素質得不到提高。我們應積極、大膽地嘗試和探索多種教學模式。比如：探索式學習，教師設置一些適合由學生來解決的問題，協作式學習，讓學生協作完成某個給定學習目標的教學方，任務驅動式教學。
改革高中信息技術課的教學為學生的學習提供了新的契機。做這教師在教學設計時滲透新課程改革的理念，促進學生的全面發展。更好地服務於教育事業發展的需要，更好地適應社會發展對人才培養的需求。
『肆』 信息技術感悟600字初一
1、處在社交圈中是一種煩惱，而超脫出來簡直是一場悲劇。
2、厭倦，就是一回個人吃完盤子里的食物後答對盤子的感情。
3、參加追悼會的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然後大家一起抽煙喝酒打牌。
4、知識是一種使求知者吃得越多越覺得餓的糧食。
5、愛情是會沉底的，在平淡的日子裡，最重要的是經常輕輕晃一晃盛裝愛情的「水杯」。
6、戰爭：用舌頭解不開就用牙齒咬吧！
7、憎恨別人就像為了逮住一隻耗子而不惜燒毀你自己的房子。但耗子不一定逮到了
8、每個人的一生都有許多夢想，但如果其中一個不斷攪擾著你，剩下的就僅僅是行動了。
9、世上只有想不通的人，沒有走不通的路。
10、幸運之神的降臨，往往只是因為你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
11、失敗發生在徹底的放棄之後。