㈠ 如何引導學生進行擴展性閱讀
一、培養閱讀興趣
「興趣是最好的老師」，對閱讀有興趣，一年級的學生開始學習閱讀，閱讀興趣的培養尤為重要。而這種興趣的培養又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段調動其視覺、聲音、動作等各種感官參加活動以限制其注意力的分散，逐步促進閱讀興趣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。採用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。在教學《蝸牛學藝》一課時，我請孩子們戴上蝸牛、兔子、蝴蝶、鴨子的頭飾來表演課文，我說：「只有你們記住了課文，而且讀得有感情才能表演呀！」結果學生幾分鍾就把課文讀好了，還表演了一場精彩的舞台劇。課文結束時，我請孩子們新編一個「蝸牛學藝」的故事，孩子們的想像力真讓我佩服，說的也是有聲有色。為此，我認為只要我們老師想一些策略和方法，孩子們對閱讀一定會有很大的興趣的。有了閱讀興趣對提高閱讀能力是很有利的。
二、結合各項訓練活動，提高閱讀能力
為了保證一年級學生的閱讀質量，提高一年級學生的閱讀能力，我認為在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合各項訓練活動。
（一）閱讀與看圖訓練相結合
一年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫了什麼，由此你想到了什麼，然後圖文對照讀課文。如我在教學《春天在哪裡》一課時，我先引導學生認真仔細的看書上的插圖，然後說說圖上的春天是什麼樣的。由於孩子們對春天的景物還是比較了解的，所以學生說的非常生動形象，並富有想像力。如：有的學生說：「春天來了，小草發芽了，燕子從南方飛回來了。」有的說：「春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。」… … 緊接著讓學生讀課文，看看課文是怎麼描寫春天的。就這樣由圖象信息轉化為文字元號，同時又理解了課文內容。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
（二）閱讀與思維訓練相結合
《語文課程標准》強調指出：「讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。」讀書不思考猶如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，我們應該注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《誰的本領大》一課時，我就採用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學生自讀課文，想想手和嘴有怎樣的關系？然後讓學生自由發言，在學生自由發言的過程中讓大家思考「嘴巴為什麼火冒三丈？手為什麼憤憤不平？」最後讓學生根據自己對課文的理解說說手和嘴的關系。這樣在讀中進行了思維訓練，極大地調動了學生的積極性。
（三）閱讀與說話訓練相結合
如果「讀」是對信息的輸入，那麼「說」就是對信息的輸出了，培養學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，並加強訓練，才能不斷提高學生的閱讀能力。〈〈語文課程標准〉〉指出：規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。在教學實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合。如在教學《你姓什麼》一課時，學完了課文後，我讓學生說說自己姓什麼？爸爸媽媽姓什麼？你的名字怎麼來的？孩子們興趣大增，積極地回答。李淑清說：「我姓李。木子李。淑是善美，清是純清，寓意是媽媽希望我能成為一個溫柔聽話美麗善良的女孩,願我的一生學習進步，生活快樂。」 陳博雯說：「我姓陳，耳東陳。博代表聰明有博學,有大的智慧,媽媽希望我長大後能象名字一樣博學聰明，充滿智慧。」還有的學生說：「我姓劉，文刀劉。我媽媽姓楊，木易楊。」 在學生說完後，我適時點撥，讓孩子們了解父母的用意，好好學習。讀書、說話、情感陶冶三結合，真可謂「一石三鳥」。
（四）閱讀與表演訓練相結合
情景表演是兒童的最受歡迎的表現形式，小學一年級的課文大多是聲情並茂的文章，極富有情趣，適合用表演的方式來幫助學生理解課文內容。通過表演化抽象為形象、化難為易，使其突出重點、突破難點、突現特點。如在教學《美麗的小路》一課時，我就利用表演的方式來學習課文的。這樣不僅增加了學生的閱讀興趣，而且對課文的理解也很有幫助。
三、培養廣泛閱讀的習慣
教學中，我們經常要對學生進行擴展性閱讀訓練。這就要求教師應培養學生廣泛閱讀的習慣。基於一年級學生的年齡特點，我配合配套教材《北極回來的小雪人》選用一些琅琅上口的兒歌、童謠、故事、古詩等作為擴展性閱讀材料。利用每周的閱覽課進行朗讀比賽，這樣不僅鞏固課標要求的學習內容，而且大大提高了學生的閱讀量。只要能夠堅持下去，我相信學生的閱讀能力一定會有很大提高。
總之，從一年級開始培養學生閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。把聽、說、讀、寫、思等有機結合，互相滲透，就會相得益彰。這樣提高一年級學生閱讀能力，培養學生的閱讀修養就不會是件難事。當然，閱讀教學中的結合點不僅僅就這幾個方面，還有很多。只要我們老師有心，有意，就會發現更多的方法。