樹葉一課教學設計

A. 什麼是周長教學設計

一、教學內容：
義務教育課程標准北師大版第五冊第44—45頁。
二、教材分析：
《什麼是周長》是小學數學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節課，本節主要教學內容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，理解周長的含義，為後面認識各種圖形周長的含義，及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。
本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀認識什麼是樹葉的周長；然後又通過操作活動理解周長的意義；最後通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切聯系。
「轉化」方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動、變化、發展和事物之間互相聯系的觀點，把未知變為已知，把復雜變為簡單的思維方法。課後的練習向學生滲透了平移的數學思想。因此，在教學中，力爭做到結合具體的教學內容，滲透數學轉化思想，有意識地培養學生學會用"轉化"思想解決問題，從而提高數學能力。
三、教學目標
1、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
2、過程與方法：在「描一描、摸一摸」等學習活動中培養獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
3、情感態度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。
教學重點：讓學生在具體情境中理解周長的含義；
教學難點：能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
四、學生分析：
三年級學生已經學習平面圖形，在學生已有知識經驗的基礎上，通過創設生動具體的情境導入新課，激發學習熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學生親歷「做數學」的過程。通過讓學生量一量、算一算自己摸的面的周長，關注學生對測量的體驗。
五、教學重難點：
教學重點：讓學生在具體情境中理解周長的含義；
教學難點：能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
六、教具學具准備：
課件、直尺、線、皮尺、各種實物、樹葉等。
七、教學過程：
（一）、創設情境，引入新課。
老師剛才給每個同學都分發了樹葉，今天我們就藉助樹葉來學習知識。大家又會想了，樹葉怎樣才能輔助我們學習知識呢。首先，我們就來描一描把它的形狀畫出來.怎麼樣，像不像上美術課？
(拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹葉,用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓.)
2.誰願意來給大家演示一下是怎麼描的 (請用筆指著,說清楚是從哪裡開始的,到哪裡結束.)
3.剛才大家描的有什麼共同的特點 (沿邊線圍著圖形,描了一周)
4.小結:看來,不管從哪裡開始,大家都是沿著樹葉的邊線描了一周 (結合實物演示),這一周的長度,我們把它叫做什麼呢 我們能幫它取一個名字嗎(樹葉頁面的周長)
老師在課前也描了一片樹葉，誰來判斷一下，老師描出來的是不是樹葉的周長呢？（出示未封閉圖形）
老師描的不是封閉圖形，這種圖形沒有周長。怎樣的圖形才有周長呢？
(引出周長的概念,結合封閉圖形與未封閉圖形,強調周長的意義.)
（二）、實踐探索，理解新知。
1、通過分一分，畫一畫，讓學生初步感知周長。
第一步：用cai課件顯示多個圖形，讓學生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。

第二步：請學生畫出自己喜歡的幾個封閉圖形。
第三步：有選擇性的展示學生畫圖。請同學評一評，並指出所畫圖形的周長，使學生獲得一種滿足感，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
2、通過找一找，摸一摸，深入感知周長的意義。
（1）有了上面的前提教學，我就放手讓學生動手操作：拿出課前准備好了的各種葉片描出一周的長度，在描的過程中體會周長是封閉圖形一周的長度，裡面部分不是周長。再完成課本p45第1題。（強調是邊線）
（2）引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。並動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。
（3）提出生活中的數學問題：怎樣走才是教室一周的長度？怎樣走才是操場的周長？
（4）認識平面圖形周長.談話:剛才我們指的都是物體面的周長,現在我們來看看平面圖形的周長,這是什麼圖形 (課件顯示三角形類似p45第2題1圖)這個圖形的周長在哪呢？小黑螞蟻很感謝你們為他做裁判,它為我們指出了三角形的周長,我們一起來看一看.(動態演示小螞蟻沿著三角形的邊走一周)小螞蟻走的這一周的長就是三角形的周長.我們一起來指一指.(強調圍成平面圖形一周的長度就是它的周長).
（三）、自主操作,鞏固新知
1,量一量平面圖形的周長
(1)談話:我們已經認識了平面圖形的周長,那麼平面圖形的周長該怎樣求呢？（課件逐一出示:第45頁第2題).
同學們打開課本第45頁的第2題.你想怎麼量 選擇一個自己喜歡的圖形量一量.帶著問題思考,動手.像這種由幾條線段圍成的圖形,量出各邊長度,相加就行了.以後遇到這樣的題目我們就這樣做.
2,.量一量樹葉的周長
(1)談話:我們已經會量平面圖形的周長了,你們手中都有一片樹葉,那麼你手中樹葉的周長到底是多少,大家想不想知道 怎樣才能得到樹葉的周長呢學習小組可以討論討論.(課件播放輕音樂)
(2)學生操作,教師巡視並進行指導.
(3)全班交流,集體評議.
3.量一量腰圍
(1)周長在生活中運用也很廣泛:比如,做褲子時,裁縫都要量一量你的腰一周有多長,也就是平時所說的腰圍.
(2)估計同學的腰圍大約是多少厘米
(3)根據這個結果,請你估計一下自己的腰圍是多少厘米.
（四）鞏固練習
(1)課件出示p45第3題圖1:這兩個圖形原來是兩個完全相同的長方形,
把第一個長方形剪掉一塊,補到第二個長方形中,請同學們比較一下它們的周長的大小.
請小組討論後說明理由
(2)課件出示p45第3題圖2:這兩個圖形原來也是兩個完全相同的長方形,把第一個圖形剪掉一塊,現在兩個圖形的周長還會一樣嗎
（五）、全課總結
這節課，學會了什麼？今天,我們認識了周長,並且用周長的知識解決了一些問題.你能談談自己的感受嗎 ？
（六）、布置作業
量一量你家桌面,卧室地面的周長.
八、板書設計：

什麼是周長
樹葉葉面的周長
封閉圖形的周長
九、教學反思
這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，並且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好整體設計體現了"從生活中來，到生活中去"的教育理念.
1、我給學生提供充分地進行實踐活動的機會，是他們真正理解和掌握數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。 「 空間與圖形 」 這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經驗。這節課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。
2、我為學生創設開闊的、自由的學習時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數學活動的設計要注重學生的個體差異和個性特徵。我讓學生選 —— 選你喜歡的樹葉、平面圖形；選喜歡的方法量周長。讓每一位學生產生對活動的興趣，在張揚個性的活動中，同學們體驗到了學習的成功或愉悅，增加了學習數學的信心。
3、好的實踐活動能讓學生主動合作與交流。我在這節課中設計了兩次 「 量一量 」 ，一量樹葉的周長，二量老師和同學腰圍。學生自己量樹葉的周長，可有的同學覺得兩只手不夠用，主動請求同桌的幫忙。他們是那麼積極主動地參與到活動當中，相互合作、相互交流，在這樣主動的合作與交流中，學生的學習能力、實踐能力、交際能力得到高度發展。他們還相互幫助、取長補短。即使學困生也不感到困難，輕松學會了「周長」。

B. 葉子的眼睛一課看圖寫一段話

葉子的眼睛
山上的早晨，
霧氣還迷迷濛蒙，
陽光就走進森林，
腳步，很輕很輕，
不小心把樹葉搖醒，
哇--
水靈靈，亮晶晶，
露珠兒是葉子的眼睛。
眨呀眨的好像說:
天亮了，真高興!

C. 榕樹什麼時候的葉子是翠綠的明亮的原因是什麼什麼令他們發光 鳥的天堂這一課問題

作者寫「熱氣已經退了」,可見是夏天,盛夏是植物蕃盛的時節,所以榕樹的枝葉最茂盛濃綠.
明亮是一種感覺,晚霞夕照中翠綠而且生機勃勃的茂盛榕樹枝葉,給人一種光明繁茂、充滿生機活力的感覺,這種感覺延伸到人的視覺,就會覺得翠綠的顏色分外明亮生動.
榕樹葉子發光,一來是太陽光照在光滑葉面上的反光,二來是作者因為很喜歡榕樹的茂盛青翠和生機活力,覺得「似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動」,這種生命力的感覺令作者眼中的葉子似乎在發光一般.

D. 1隻熊一天吃7分之6的樹葉,10熊一星期吃多少樹葉怎麼算是分數相乘這一課的,

6/7*7*10=60

E. 一篇課文,講一個醫生為救一個病人在外面畫樹葉然後被凍死的

是不是《最後一片葉子》，又譯《最後的常春藤葉》。但是畫最後一片葉子的是一位老畫家，最後死於肺炎。

《最後一片葉子》是美國作家歐·亨利的作品。該作品描寫一位老畫家為患肺炎而奄奄一息的窮學生畫最後一片長春藤葉的故事。老畫家貝爾曼是一個在社會底層掙扎了一輩子的小人物，一生飽經風霜、窮困潦倒，卻熱愛繪畫藝術，為挽救一個青年畫家的生命而獻出了自己的生命。
貝爾曼是一位60多歲的老畫家，老貝爾曼一直把自己當做著「蘇」、瓊西兩位姑娘的守護神。他是一個靠著給窮畫家做模特和畫點商業廣告賺取生活費的老頭，雖然酗酒，但卻一直有著一個信念，那就是完成他那還沒開工的傑作，從而成為一個成功的作家。貝爾曼患了肺炎，他頂風冒雨在牆上為瓊西畫上了珍貴的最後一片葉子，他的偉大與執著永遠地濃縮在一片常春藤葉子里。

原文：
在華盛頓廣場西面的一個小區里，街道彷彿發了狂似的分成了許多叫做「巷子」的小胡同。這些「巷子」形成許多奇特的角度和曲線。一條街有時就和自己交叉了不止一次。有一次一個畫家發現這條街的一個可貴之處。要是有個收賬的，來這條街收顏料、紙張和畫布的賬款，他准會在轉得暈頭轉向的時候，突然遇到一毛錢也沒收到的自己！
所以，不久之後不少畫家就摸索到這個古色古香的老格林尼治村來了。他們逛來逛去，尋求朝北的窗戶、18世紀的三角牆、荷蘭式的閣樓，以及低廉的房租。然後，他們又從第六街買來一些鑞杯子和一兩只烘鍋，組成了一個「藝術區」。
蘇艾和瓊珊在一座矮墩墩的的三層樓磚屋的頂樓設立了她們的畫室。「瓊珊」是瓊西的昵稱。她倆一個來自緬因州，一個是加利福尼亞州人。她們是在德爾蒙戈飯館吃客飯時碰到的，彼此一談，發現她們對藝術、飲食、衣著的口味十分相投，結果便聯合租下了那間畫室。
那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫生們叫做「肺炎」的不速之客，在藝術區里悄悄地游盪，用他冰冷的手指頭這里碰一下那裡碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青的「胡同」里，他的步伐就慢了下來。
肺炎先生不是一個你們心目中行俠仗義的老紳士。一個身子單薄，被加利福尼亞州的西風颳得沒有血色的弱女子，本來不應該是這個有著紅拳頭的、呼吸急促的老傢伙打擊的對象。然而，瓊西卻遭到了打擊；她躺在一張油漆過的鐵床上，一動也不動，凝望著小小的荷蘭式玻璃窗外對面磚房的空牆。
一天早晨，那個忙碌的醫生揚了揚他那毛茸茸的灰白色眉毛，把蘇艾叫到外邊的走廊上。
「我看，她的病只有一成希望，」他說，一面把體溫表裡的水銀甩下去，「這一成希望在於她自己要不要活下去。人們不想活，情願照顧殯儀館的生意，這種精神狀態使醫葯一籌莫展。你的這位小姐滿肚子以為自己不會好了。她有什麼心事嗎？」
「她——她希望有一天能夠去畫那不勒斯海灣。」蘇艾說。
「繪畫？——別瞎扯了！她心裡有沒有值得想兩次的事情。比如說，男人？」
「男人？」蘇艾像吹口琴似的扯著嗓子說，「男人難道值得... ...不，醫生，沒有這樣的事。」
「能達到的全部力量去治療她。可要是我的病人開始算計會有多少輛馬車送她出喪，我就得把治療的效果減掉百分之五十。只要你能想法讓她對冬季大衣袖子的時新式樣感到興趣而提出一兩個問題，那我可以向你保證把醫好她的機會從十分之一提高到五分之一。」醫生走後，蘇艾走進工作室里，把一條日本餐巾哭成一團濕。後來她手裡拿著畫板，裝做精神抖擻的樣子走進瓊西的屋子，嘴裡吹著爵士音樂調子。
瓊西躺著，臉朝著窗口，被子底下的身體紋絲不動。蘇以為她睡著了，趕忙停止吹口哨。
她架好畫板，開始給雜志里的故事畫一張鋼筆插圖。年輕的畫家為了鋪平通向藝術的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。
蘇艾正在給故事主人公，一個愛達荷州牧人的身上，畫上一條馬匹展覽會穿的時髦馬褲和一片單眼鏡時，忽然聽到一個重復了幾次的低微的聲音。她快步走到床邊。
瓊珊的眼睛睜得很大。她望著窗外，數著……倒過來數。
「12，」她數道，歇了一會又說，「11」，然後是「10」，和「9」，接著幾乎同時數著「8」和「7」。
蘇艾關切地看了看窗外。那兒有什麼可數的呢？只見一個空盪陰暗的院子，20英尺以外還有一所磚房的空牆。一棵老極了的常春藤，枯萎的根糾結在一塊，枝幹攀在磚牆的半腰上。秋天的寒風把藤上的葉子差不多全都吹掉了，幾乎只有光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。
「什麼，親愛的？」蘇艾問道。
「6，」瓊西幾乎用耳語低聲說道，「它們現在越落越快了。三天前還有差不多一百片。我數得頭都疼了。但是現在好數了。又掉了一片。只剩下五片了。」
「五片什麼，親愛的。告訴你的蘇艾。」
「葉子。常春藤上的。等到最後一片葉子掉下來，我也就該去了。這件事我三天前就知道了。難道醫生沒有告訴你？」
「喲，我從來沒聽過這么荒唐的話，」蘇艾滿不在乎地說，「那些破常春藤葉子同你的病有什麼相干？你以前不是很喜歡這棵樹嗎？得啦，你這個淘氣的姑娘。不要說傻話了。瞧，醫生今天早晨還告訴我，說你迅速痊癒的機會是，讓我想想他是怎麼說的---他說你好的幾率有十比一！噢，那簡直和我們在紐約坐電車或者走過一座新樓房的把握一樣大。喝點湯吧，讓蘇艾去畫她的畫，好把它賣給編輯先生，換了錢來給她的病孩子買點紅葡萄酒，再買些豬排給自己解解饞。」
「你不用買酒了，」瓊珊的眼睛直盯著窗外說道，「又落了一片。不，我不想喝湯。只剩下四片了。我想在天黑以前等著看那最後一片葉子掉下去。然後我也要去了。」
「瓊珊，親愛的，」蘇艾俯著身子對她說，「等我畫完行嗎？明天我一定得交出這些插圖。我需要光線，否則我就拉下窗簾了。」
「你就不能到另一間屋子裡去畫嗎？」瓊西冷冷地問道。
「我要在這兒陪你，和你在一起，」蘇艾說，「再說，我不喜歡你老是盯著那些葉子看。」
「你一畫完就叫我，」瓊珊說著，便閉上了眼睛。她臉色蒼白，一動不動地躺在床上，就像是座橫倒在地上的雕像。「因為我想看那最後一片葉子掉下來，我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。我想擺脫一切，飄下去，飄下去，像一片可憐的疲倦了的葉子那樣。」
「你爭取睡一會兒，」蘇艾說道，「我得下樓把貝爾曼叫上來，給我當那個隱居的老礦工的模特兒。我一會兒就會回來的。你不要動，等我回來。」
老貝爾曼是住在她們這座樓房底層的一個畫家。他年過60，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像那樣的大鬍子，這鬍子長在一個像半人半獸的森林之神的頭顱上，又鬈曲地飄拂在小鬼似的身軀上。貝爾曼是個失敗的畫家。他操了四十年的畫筆，還遠沒有摸著藝術女神的衣裙。他老是說就要畫他的那幅傑作了，可是直到現在他還沒有動筆。幾年來，他除了偶爾畫點商業廣告之類的玩意兒以外，什麼也沒有畫過。他給藝術區里窮得雇不起職業模特兒的年輕畫家們當模特兒，掙一點錢。他喝酒毫無節制，還時常提起他要畫的那幅傑作。除此以外，他是一個火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認為自己是專門保護樓上畫室里那兩個年輕女畫家的一隻看家犬。
蘇艾在樓下他那間光線黯淡的斗室里找到了貝爾曼，滿嘴酒氣撲鼻。一幅空白的畫布綳在個畫架上，擺在屋角里，等待那幅傑作已經25年了，可是連一根線條都還沒等著。蘇艾把瓊珊的胡思亂想告訴了他，還說她害怕瓊珊自個兒瘦小柔弱得像一片葉子一樣，對這個世界的留戀越來越微弱，恐怕真會離世飄走了。
老貝爾曼兩只發紅的眼睛顯然在迎風流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種傻呆的胡思亂想。
「什麼，」他喊道，「世界上竟會有人蠢到因為那些該死的常春藤葉子落掉就想死？我從來沒有聽說過這種怪事。不，我才沒功夫給你那隱居的礦工糊塗蟲當模特兒呢。你怎麼可以讓她胡思亂想？唉，可憐的瓊珊小姐。」
「她病得很厲害很虛弱，」蘇艾說，「發高燒發得她神經昏亂，滿腦子都是古怪想法。好吧，貝爾曼先生，你不願意給我當模特兒就算了，我看你是個討厭的老... ...老啰唆鬼。」
「你簡直太婆婆媽媽了！」貝爾曼喊道，「誰說我不願意當模特兒？走，我和你一塊去。我不是講了半天願意給你當模特兒嗎？老天爺，像瓊珊小姐這么好的姑娘真不應該躺在這種地方生病。總有一天我要畫一幅傑作，那時我們就可以都搬出去了。「
「一定的！」
他們上樓以後，瓊珊正睡著覺。蘇艾把窗簾拉下，一直遮住窗檯，做手勢叫貝爾曼到隔壁屋子裡去。他們在那裡提心吊膽地瞅著窗外那棵常春藤。後來他們默默無言，彼此對望了一會。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。貝爾曼穿著他的舊藍襯衣，坐在一把翻過來充當岩石的鐵壺上，扮作隱居的礦工。
第二天早晨，蘇艾只睡了一個小時的覺，醒來了，她看見瓊珊無神的眼睛睜得大大地注視拉下的綠窗簾。
「把窗簾拉起來，我要看看。」她低聲地命令道。
蘇艾疲倦地照辦了。
然而，看呀！經過了漫長一夜的風吹雨打，在磚牆上還掛著一片藤葉。它是常春藤上最後的一片葉子了。靠近莖部仍然是深綠色，可是鋸齒形的葉子邊緣已經枯萎發黃，它傲然掛在一根離地二十多英尺的藤枝上。
「這是最後一片葉子。」瓊珊說道，「我以為它昨晚一定會落掉的。我聽見風聲了。今天它一定會落掉，我也會死的。」
「哎呀，哎呀，」蘇艾把疲乏的臉龐挨近枕頭邊上對她說，「你不肯為自己著想，也得為我想想啊。我可怎麼辦呢？」
可是瓊珊不回答。當一個靈魂正在准備走上那神秘的、遙遠的死亡之途時，她是世界上最寂寞的人了。那些把她和友誼極大地聯結起來的關系逐漸消失以後，她那個狂想越來越強烈了。
白天總算過去了，甚至在暮色中她們還能看見那片孤零零的藤葉仍緊緊地依附在靠牆的枝上。後來，夜的來臨帶來呼嘯的北風，雨點不停地拍打著窗子，雨水從低垂的荷蘭式屋檐上流瀉下來。
天剛蒙蒙亮，瓊珊就毫不留情地吩咐拉起窗簾來。
那片枯藤葉仍然在那裡。
瓊珊躺著對它看了許久。然後她招呼正在煤氣爐上給她煮雞湯的蘇。
「我是一個壞女孩兒，蘇艾，」瓊珊說，「天意讓那片最後的藤葉留在那裡，證明我曾經有多麼壞。想死是有罪的。你現在就給我拿點雞湯來，再拿點摻葡萄酒的牛奶來，再---不，先給我一面小鏡子，再把枕頭墊墊高，我要坐起來看你做飯。」
過了一個鍾頭，她說道：「蘇艾，我希望有一天能去畫那不勒斯的海灣。」
下午醫生來了，他走的時候，蘇艾找了個借口跑到走廊上。
「有五成希望。」醫生一面說，一面把蘇艾細瘦的顫抖的手握在自己的手裡，「好好護理，你會成功的。現在我得去看樓下另一個病人。他的名字叫貝爾曼... ...聽說也是個畫家，也是肺炎。他年紀太大，身體又弱，病勢很重。他是治不好的了，今天要把他送到醫院里，讓他更舒服一點。」
第二天，醫生對蘇艾說：「她已經脫離危險，你成功

F. 想找一篇課文（一片紅樹葉）

秋天的一陣涼風
吹過了山谷和田野
發出了唰啦唰啦的聲音
光禿禿的老橡樹上
還躺專著一片
小小的紅樹屬葉

老橡樹慈祥地說——
再見了，孩子
等到明年春暖花開的季節時
我再聽你唱歌
看你跳舞

小小的紅樹葉溫和地說——
再等等吧
冬天正在趕來的路上呢
等到大雪紛飛的時候
我再離開你
那時候
你該有多寂寞和孤單呀

G. 小學語文書的插圖誰有啊是1997年的小學語文教科書 人教版，其中有一課「楊樹高榕樹壯，梧桐樹葉像手掌」

我有，要的話留下接收郵箱哦。你看了再決定採納否。先附上一張黃繼光的~~~

H. 1997年的小學語文教科書 人教版,其中有一課"楊樹高榕樹壯,梧桐樹葉像手掌"的課文名稱什麼

《樹之歌》抄。

課文的全文如下：

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

這是一則以「樹」為主題的小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。還讓學生能夠了解樹木的種類和特點等自然知識，感受大自然的豐富多彩、美麗神奇，激發小學生對大自然的熱愛。

(8)樹葉一課教學設計擴展閱讀：

課文每句話的觀察角度各不相同。

第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特徵。

第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。

第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。

最後一句介紹了兩種被譽為「活化石」的樹以及香溢滿園的桂花樹。

I. 一年級語文樹葉一課當應該讀第幾聲

• 語文

• （語言和文學的簡稱）

• 編輯

• 是語言和文學及文化的簡稱。版包括口頭語權言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

• 一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

J. 秋天的雨一課,形象的描寫了銀杏樹的什麼

秋天的雨，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
所以，應該是形象的描寫了銀杏樹的葉子的形狀