1. 小學英語學習橡皮和削筆刀單詞的教學反思
通過本節課教學，在以後教學中師生互動環節在詳細充分些。
2. 高中英語教案中的教學反思怎麼寫
我們英語老師都知道學生學習英語最大的障礙就是詞彙，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂「望英興嘆」，
高中英語詞彙課教學反思
。但是，我們明白詞彙是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界, 但語篇是詞彙的組裝和欣賞, 是詞彙的栽體, 詞彙才是語篇的根本, 我們能在不同的語篇中欣賞到詞彙的魅力。所以脫離了詞彙的英語教學就成了無源之水, 無米之炊。為大面積地提高學生的掌握詞彙的能力，我做了如下反思:
1. 授人之魚, 不如授人之漁。教學生一些必備的語音知識。例如: 音標的正確發音, 音標中音節的劃分, 開音節和閉音節等。這樣學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學習單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元後的詞彙。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發音, 注意多音節單詞的重音, 提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀, 記憶這些單詞。在上課時, 老師對這些單詞進行聽寫, 批改後, 發現問題, 再讓學生板書, 然後學生再訂正。通常新學的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學生通過反復記憶、反復糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵, 練習使用這些詞彙, 因為只有經過語言的操練, 這些詞彙才能成為活的語言材料。
3. 充分利用每個單元的Reading&vocabulary，
教學反思
《高中英語詞彙課教學反思 》(http://www.unjs.com)。因為在Reading 中, 學生可以體會到如何運用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學生可以鞏固所學的單詞並能拓寬所學單詞的用法。如果能及時地默寫優美的句子, 則會提高學生學習英語的興趣。
4. 可以運用比較, 聯想和語境的方法進行詞彙教學。經過多年的教學實踐, 我認為, 在詞彙教學中, 運用比較, 聯想和語境學習詞彙,可以使學生產生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進一步突破高中詞彙教學瓶頸, 以達到提高學生英語運用能力的目的。
5. 在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞彙和英、美國家的文化息息相關。英語詞彙中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之, 詞彙教學要得到老師和學生們應有的重視, 才有可能突破詞彙教學瓶頸, 我們才能有效的學習英語，才能體味英語學習的真正魅力。
3. 誰有pep四年級上冊英語（分課時）的教學反思
人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學生掌握一些單詞.這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎麼樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然後把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與學生一起拼寫，並告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音，以便於他們對單詞的記憶。之後，讓他們在活動手冊上進行臨摹，並在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓學生找到它們的相同部分，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯系起來進行記憶。
另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然後再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。並且我還在早上或者課前進行默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。
教學設計貼近學生的實際生活，激發了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生創造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可說，從而也提高了學生的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。
小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易於從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可藉助實物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了11種文具的英文單詞，並琅琅上口。
在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句」I can see」教師邊說,邊用手指指眼睛，示意學生看；」for you and me」老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指說「Good！」給學生以表揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這並不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。
通過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的學生來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學生的思維也活躍起來。歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣.
4. 小學四年級英語下冊句型練習
小學英語第四冊教案
Mole 1 Friends（二課時）
一 教學目標
（一）語言運用能力：
聽：聽懂課文，聽准單詞發音。
說：運用新授句型進行英語對話。
讀：讀准單詞， 熟練朗讀課文。
寫：寫會7個單詞，1個短語。
（二）情感培養：培養學生用英語交流溝通的能力，增強之間的友誼和感情。
二 教學方法：教師講授+小組合作學習
三 教學重難點：
1.單詞的正確發音。
2.掌握句型「This is Ms Smart.She』s a nice teacher.」
四 現代化教學手段：錄音機.卡片
第一課時
課題：Unit1 She』s a nice teacher. 課型：新授
教學過程設計
一 （1）熱身復習
1．師生問好。
2．教師帶領學生做一組快速對游戲。例如：tall.short.fat.thin .
(2) 任務呈現與課文導入
1．師生交流。教師隨意和學生聊聊寒假的情況，問問他們有沒有結交新朋友。
2． 講授新句型。This is my friend Betty.She is very naughty.之後同桌交流。
3. 導入新課。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．再放錄音。同時用筆勾出生詞和片語。
3．教師講解。先講解單詞，然後講解句型。
4．學生自讀課文。之後同桌交流讀課文。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會7個單詞，1個短語。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole 1 Friends
This is my friend Betty.（單數）
區別
These are my friends. （復數）
nice 好的，友善的
a bit 有一點
shy 害羞的
clever 聰明的
nauty 淘氣的
第二課時
課題：He』s cool. 課型：新授
一 教學過程設計
（1）熱身復習
1．師生問好。
2．單詞互答。 教師和學生通過單詞英漢互答的方式檢查學生的掌握程度。
3， 做游戲。讓學生用學過的詞句介紹同桌。
(2) 任務呈現與課文導入
1．通過圖片引出課文：Panpan正要把自己的家庭成員介紹給大家，我們一起去認識，聽過Panpan的介紹，我們也可以試著介紹一下自己的家庭成員。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．再放錄音。同時用筆勾出生詞和片語，根據插圖才才生詞和片語的意思。
3．教師講解重點。板書生詞並講解。
4．鞏固游戲。教師說單詞，學生根據教師說的單詞做出相應的動作。也可以讓學生充當「小老師」。例如：cool.clever.naughty.cute等。
5．熟讀課文。可以採用多種機械操練的方式幫助學生練習發音。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會3個單詞。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole 1 Friends
Unit 2 He』s cool.
cool 酷的
little 小的，年幼的
cute 可愛的
第一模塊教學反思:
本模塊學習了描寫人的一些形容詞，可以將周圍的人特別是自己家的人自己描述一下，有利於提高學生自己學習英的興趣。試著描述自己的家人。
本模塊採用游戲方式創設真實的、貼近生活的語言環境，啟發學生的創新思維，讓學生在真實的語境中，積極運用所學的知識進行語言實踐，既掌握了語言知識與技能，又形成了運用這些知識與技能的能力。
Mole 2 London（二課時）
一 教學目標
（一）語言運用能力：
聽：聽懂課文，聽准單詞發音。
說：運用新授句型進行英語對話。
讀：讀准單詞， 熟練朗讀課文。
寫：寫會9個單詞。
（二）情感培養：通過學習了解英國首都倫敦的風土人情，標志建築和著名旅遊景點等。
二 教學方法：教師講授+小組合作學習
三 教學重難點：1.單詞的正確發音。
2.掌握句型「london is the capital of England./And it』s very big.」
四 現代化教學手段：錄音機.卡片
五 教學過程設計
第一課時
課題：london is the capital of England. 課型：新授
一 （1）熱身復習
1．師生問好。
2．教師帶領學生做游戲。進行一個「說首都」的比賽。分組進行比賽，答對一個加一分，獲勝的小組表揚。
T:What is the captial of America?
S: Washington D.C.(也可以用漢語)。
(2) 任務呈現與課文導入
1．師生交流。教師隨意和學生聊聊寒假的情況，問問他們有沒有結交新朋友。
2． 講授新句型。This is my friend Betty.She is very naughty.之後同桌交流。
3. 導入新課。
1．提問：「What is the captial of England?」如果學生不知道可以告訴學生：「It』s London.」引出課文教學。
2．導入：Amy 和Lingling是同班同學。一天，帶來了一本關於自己家鄉——倫敦的書。Lingling 對這本書很好奇，於是就請教Amy一些情況。今天學過之後，請大家也來介紹一下自己的家鄉。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．再放錄音。同時用筆勾出生詞和片語。
3．介紹背景。教師向學生介紹一下倫敦的背景。例如：
倫敦是英國的首都，世界著名的大城市，是因果的金融，文化，藝術和教育的中心，泰晤士河穿城而過。
4．教師講解。先講解單詞，然後講解句型。
5．學生自讀課文。之後同桌交流讀課文。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
七 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會9個單詞。
八 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
九 板書設計
Mole 2 London
Unit 1 New York is in the east.
london is the capital of England.
And it』s very big.
capital首都
about關於
beautiful美麗的
第二課時
課題：This is the River thames. 課型：新授
一 教學過程設計
（1）熱身復習
1．師生問好。
2．單詞互答。 教師和學生通過單詞英漢互答的方式檢查學生的掌握程度。
3．復習課文。將學生分成兩大組，分別扮演Amy和lingling,進行對話，復習上節課的知識.
4．復習上節課的新授句型。
(2) 任務呈現與課文導入
1．通過圖片引出課文：在這節課上我們將進一步了解倫敦著名的景點，繼續學習怎樣描述景物和物品。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．兩人合作，分別找出錄音中提及的倫敦的名聲以及描述這些名勝的詞彙。教師請學生說出這些名稱和相應的形容詞，並將它們寫在黑板上。
3．教師講解重點。板書生詞並講解。
4．鞏固游戲。教師說單詞，學生根據教師說的單詞做出相應的動作。也可以讓學生充當「小老師」。例如：cool.clever.naughty.cute等。
5．熟讀課文。可以採用多種機械操練的方式幫助學生練習發音。
6.學唱歌曲《London Bridge is falling down》.
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會3個單詞。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole 2 London
Unit 2 London is the capital of England.
the River Thames__long and wide
Big Ben__old and tall
Hyde Park__beautiful
Tower Brige__famousand beautiful
第二模塊教學後記：
本模塊藉助了圖片等有趣的媒體吸引了學生的注意力，貼近生活的語言環境，啟發學生的創新思維。在學習英語課的同時豐富了學生的人文地理的常識，激發起了學生學習知識的熱情
Mole 3 Picnic（二課時）
一 教學目標
（一）語言運用能力：
聽：聽懂課文，聽准單詞發音。
說：運用新授句型制定並談論計劃。We』re going to have a picnic./Will you take your kite?/Yes,I will./No,I won』t.
讀：讀准單詞， 熟練朗讀課文。
寫：寫會16個單詞。
（二）情感培養：培養學生用英語交流溝通的能力，增強之間的友誼和感情。
二 教學方法：教師講授+小組合作學習
三 教學重難點
1.單詞的正確發音。
2.掌握句型「We』re going to have a picnic./Will you take your kite?/Yes,I will./No,I won』t.」
四 現代化教學手段：錄音機.卡片
五 教學過程設計
第一課時
課題：Will you take your kite? 課型：新授
一 （1）熱身復習
1．師生問好。
2．教師帶領學生一起唱英文歌曲《London Bridge is falling down 》.也可以採用小組競賽的方式。並對學生說：「Let』s see which group is the best.」
(2) 任務呈現與課文導入
1．課文導入：教師拿出球和尺子來引出新的句型：
T:We』re going to have a PE lesson.Will you take a ball?
S:Yes, I will.（可以引導學生說）
T:We』re going to have a PE lesson.Will you take a rule?
S:No,we won』t.（可以引導學生說）
2． 講授新句型:板書新句型「We』re going to ...Will you take …?」 /Yes, I will./ No,I won』t」並講解。強調「will」和「won』t」的讀音。並領讀。
3. 導入新課。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．再放錄音。同時用筆勾出生詞和片語。
3．教師講解。先講解單詞，然後講解句型。
4．學生自讀課文。之後同桌交流讀課文。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會16個單詞。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole 3 Picnic
Unit 1 Will you take your kite?
We』re going to ... Monday星期一
Will you take …? Tuesday星期二
Yes, I will. Wednesday星期三
No,I won』t . Thuresday 星期四
Friday星期五
Saturday星期六
Sunday 星期日
第二課時
課題：On Monday I』ll go swimming. 課型：新授
一 教學過程設計
（1）熱身復習
1．師生問好。
2．師生交流。主要是進行上節課單詞的復習和日常語的口語交流。
T:What weather is today?
What day is today?
What day is today?
Will you do today?
Willyou take your ball this afternoon/tomorrow?
(2) 任務呈現與課文導入
1．繪製表格引出課文：教師在黑板上繪制一個表示一周七天的表格，指著表格說：「I』ll play football on Monday.I』ll read my books on Tuesday.」邊說邊配合動作幫助學生理解。告訴學生：今天我們先看看Shanshan 的一周計劃，然後我們再試著為自己一周的學習和課外活動制定一個計劃。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．再放錄音。同時用筆勾出生詞和片語，根據插圖才才生詞和片語的意思。
3．教師講解重點。板書生詞並講解。
4．熟讀課文。可以採用多種機械操練的方式幫助學生練習發音。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會16個單詞。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole 3 Picnic
Unit 2 On Monday I』ll go swimming.
go swimming
play with friends
go to the park
do homework
visit Grandma
help mother
read books
第三模塊教學反思：
藉助游戲與表演的授課方式，在日常生活中營造英語的讀說氛圍，在的同時學習英語，另外通過本單元的學習還能加強了學生用英語交流溝通的能力，增強學生之間的友誼和感情。
Mole4 Robot（二課時）
一 教學目標
（一）語言運用能力：
聽：聽懂課文，聽准單詞發音。
說： 1.用「」談論將來可能發生的事情。
2.運用情態動詞「can」描述能力。
3．談論將來的天氣狀況。
讀：讀准單詞， 熟練朗讀課文。
寫：寫會6個單詞，1個短語。
（二）情感培養：培養學生用英語交流溝通的能力，增強之間的友誼和感情。
二 教學方法：教師講授+小組合作學習
三 教學重難點：1.用「will」談論將來可能發生的事情。
2.運用情態動詞「can」描述能力。
四 現代化教學手段：錄音機.卡片
五 教學過程設計
第一課時
課題：Unit 1 Robots will do everything. 課型：新授
一 （1）熱身復習
1．師生問好。
2．教是帶領全班一起做游戲。教師下指令， 學生根據教師的指令做出相應的動作。
T:Do as I say:
Run, jump, play football,play basketball,play the flute,row a boat,make a cake, wash clothes, do homework… 也可請學生發出指令做動作。
(2) 任務呈現與課文導入
1．教師假裝很累，擦擦汗，對學生說：I』m very tired.Who can help us? Can the robot help us?引出課文內容。
2．導入新課。
（3）課文教學。
1．教師對機器人進行簡單描述。
2．放錄音。同時用筆勾出生詞和片語。
3．再放錄音。學生認真聽。並找出問題的答案。
What can Daming』s Robot do?
Will robots do the houswork?
Will robots help children learn?
Will robots do homework for children?
3．講解學生疑問和問題的答案。
4．學生自讀課文。之後同桌交流讀課文。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會6個單詞，1個短語。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole4 Robot
Unit 1 Robots will do everything.
What can Daming』s Robot do?
Will robots do the houswork?
Will robots help children learn?
Will robots do homework for children?
第二課時
課題：Unit 2 Will it be in Beijing? 課型：新授
一 教學過程設計
（1）熱身復習
1．師生問好。
2．情景劇表演。 讓學生分別扮演課文中的角色，藉助語言和肢體動作進行表演。
(2) 任務呈現與課文導入
1．復習關於天氣狀況的形容詞。sunday,winday,cloudy,rain,snow,hot, cold,warm等。
2．教師通過和學生談論天氣和機器人引出今天的教學。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．訪第二遍錄音時， 教師提出一個問題：「What will the weather be in Beijing?」如果學生有困難，教師可用中文提示學生。然後解答。以次形式，繼續提問：What will the weather be in Guangzhou/Sanya/Yinchuan?」引導學生回答：It will be sunny in Guangzhou.It will be hot in Sanya.It will be cold in Yinchuan.
3. 再抽查學生掌握的情況。
4．教師講解問題答案和重點。板書生詞並講解。
5．熟讀課文。可以採用多種機械操練的方式幫助學生練習發音。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會6個單詞，1個短語。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole4 Robot
Unit 2 Will it be in Beijing?
Sunday What will the weather be in …?
Winday It will be…
Cloudy
Rain
Snow
Hot
Cold
Warm
第四模塊教學反思：
本模塊重點句型：It can walk.
Robots will do everything.
It will be windy in Beijing.
Will it be windy in Beijing.
Yes,it will./No,it won』t.
教師通過和學生談論天氣和機器人引出今天的教學讓學生分別扮演文中的角色，藉助語言和肢體動作進行表演。學習了天氣的表達方法
Mole 5 Size（二課時）
一 教學目標
（一）語言運用能力：
聽：聽懂課文，聽准單詞發音。
說： 比較和描述兩個人的差異。
讀：讀准單詞， 熟練朗讀課文。
寫：寫會4個單詞，3個短語。
（二）情感培養：培養學生用英語交流溝通的能力，增強之間的友誼和感情。
二 教學方法：教師講授+小組合作學習
三 教學重難點：比較和描述兩個人的差異。
四 現代化教學手段：錄音機.卡片
五 教學過程設計
第一課時
課題：Amy』s taller than Lingling. 課型：新授
一 （1）熱身復習
1．師生問好。
2．英漢互答。教師和學生通過單詞對答的方式復習上節課學過的形容詞。
(2) 任務呈現與課文導入
1．畫圖講授單詞「old」和「young」。教師通過在黑板上畫圖引出新的單詞。
T:Look at this man.He is old.
Look at this man. He is young.講授單詞「old」和
「young」。用同樣的方法講解「strong」
2．導入新課。
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．再放錄音。同時用筆勾出生詞和片語。
3．講解學生疑問。
4．教師講解。提問：Lingling和Amy誰的個子高？板書：Amy』staller than Lingling.向學生講解「taller」和「than」(把「er」標出來)。
5．學生自讀課文。之後同桌交流讀課文。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會4個單詞，3個短語。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole 5 Size
Unit 1 Amy』s taller than Lingling.
He is old.
He is young.
He is strong.
五 自我評價
第二課時
課題：Unit 2 Beijing is bigger than Tianjin. 課型：新授
一 教學過程設計
（1）熱身復習
1．師生問好。
2．師生交流。主要是進行上節課單詞的復習和日常語的口語交流。通過單詞卡片進行訓練復習鞏固。
3．把特殊單詞的比較形式進行重點復習。fat,big,thin
(2) 任務呈現與課文導入
1．復習專有名詞。結合課本上的圖片，進行講授。
the Changjiang River
the Yellow River
Mount Tai
the Great wall
the Summer Palace
Tianjin,Beijing
（3）課文教學。
1．放錄音。學生認真聽。
2．再放錄音。同時用筆勾出生詞和片語，根據插圖猜猜生詞和片語的意思。並根據提出的問題進行預習。
Which is longer,the Changjiang River or the Yellow River?
Which is higher,Mount Tai or the Summer Palace?
Which is bigger,Beijing or Tianjin?
3. 再放錄音。找出問題的答案。
4．教師講解問題答案和重點。板書生詞並講解。
5．熟讀課文。可以採用多種機械操練的方式幫助學生練習發音。
（4）任務完成
講解課堂活動用書。
二 小結
1．聽懂課文，聽准單詞發音。
2．寫會16個單詞。
三 課後作業
1．讀准單詞。
2．熟讀並背誦課文。
四 板書設計
Mole 5 Size
Unit 2 Beijing is bigger than Tianjin.
the Changjiang River
the Yellow River
Mount Tai
the Great wall
the Summer Palace
Tianjin,Beijing
Which is longer,the Changjiang River or the Yellow River?
Which is high?Mount Tai or the Summer Palace?
Which is bigger,Beijing or Tianjin?
第五模塊教學反思：
本模塊重點學習句型：1、Amy』s taller than Lingling.
2、Beijing is bigger than Tianjin.
本模塊運用組教學法，編排對話，盡可能多的使用「old,young,fat,thin,tall,long,short,strong,big, small,等形容詞的比較級。
Mole 6 Music
Unite One
一．Learning tasks:
This is good.
This boy is better than the girls.
This picture is bad.
This picture is worse.
二．Function:
Using uation and comparation
三．Teaching process:
1．listen and point.
Before doing Activity 1, write the following comparatives on the board
Better louder worse smaller bigger
Tell the students to close their books. Say that they are going to listen to the tape and tell you which comparatives they hear.
Play the passage once and let the students listen.
They should hear both 『better』 and 『worse』.
2.point and say.
Tell the students to try and bring the following magazine pictures to class: a holiday place, a car, a house, a stereo, a room. If they can』t find magazine pictures, they can draw these places and objects.
In the next lesson, invite two students to the front and get them to hold up their pictures of houses. Then students have to say which one is better and which one is worse.
Now have another pair come to the front. They should hold their pictures of cars and the rest of the class says which one is better and which one is worse.
Now have the students continue the activity in pairs.
1.Now listen again and complete the sentences.
Have the students bring photos of two of their relatives of friends to class. If they can』t bring photos, have them draw pictures.
Now write these structures on the board:
This is my…. and this is my…
His/her name is…and his/her name is…
…is taller than…
…is older than…
they can run/swim/jump/play the piano…
…is better than…
Now have the students complete the passage using information about their friends or relatives.
Unite Two
一．Learning tasks:
Lingling is better than Daming.
Amy is worse than Sam.
二．Function:
Using uation and comparation.
Teaching process:
1. ask and answer
you may want to remind the students of the different kinds of music, e.g. pop music, jazz, dance music, rap music. You can extend this by teaching 『rock music』 ( modern popular music with a strong beat; often played loudly) and 『folk music』 (traditional style).
Put the students into groups of three and get them to look at the book. Have them read the example dialogue in their groups.
Do an example. Choose two competent students and say to the first one, 『What music do you like? Prompt the students to answer, 『I like [ type of music].』 The second student should either agree or say which type of music he/she prefers.
Now have the students continue the activity in their groups.
第六模塊教學反思：
本模塊的主要教學目標是讓學生能聽懂、會讀、會說：（1）單詞：voice think better agree worse quiet little our（2）句式: I think this girl is better than the first girl. 及Tom is worse than the girls. 並能用所學的句型對一些活動進行評論，發表自己的意見，學會用英語評價同伴。
教學中採用「真實任務教學法」，設計真實運用任務「在班級評選藝術類單項小能手」，讓學生通過繪畫比賽、模仿動物聲音或動作、英語歌曲擂台賽、優秀小評委等活動，學會大膽開口發表自己的意見和培養公平、公正評價別人的能力，從中激發了學生學習的興趣，從而掌握本課重、難點，勝利完成教學任務，提高綜合運用語言能力。
5. 如何提高英語詞彙教學反思
參考範文：
時間飛逝，我們在忙碌中迎來了進入八年級的第一 考試。而面對這次考試的結果，我最大的感受就是不可理解。面對已經復習過的基礎知識，學生們竟然再次出錯。面對簡單的閱讀理解，他們竟然覺得陌生單詞多，是難上加難。面對要求明確的作文要求，竟然無視其存在而隨意亂寫一通。明明要求過去式，有些學生都寫成一般現在式，結果滿滿的作文僅得兩三分。我覺得這次失誤最大的兩個方面：作文和句型轉換。我覺得應該通過這次試卷分析找到自己在工作方面的不足，並且用來指導進一步的教學。
一、成績分析
八年級 一 班與八年級 三 班 的 英語 基礎比較差，接到這兩個班，我壓力很大。這次考試 ， 兩個班的優秀率和合格率 相比，三班的 合格率 相對來說差一點。兩個班的平均分差不多，都有點差強人意。
二、原因分析以及改進措施
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
1. 課改理念，鑽研新教材，夯實英語基礎
英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高於基礎，但必須依託基礎，考查能力，並不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。試題主要考查新課標和教材所規定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生「一看就會，一做就錯」，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到「一看就會，一做就對」。英語基礎知識包括：詞彙、語法、句型等。詞彙是語言的基本單位，沒有足夠的詞彙量，是學不好英語的。詞彙教學不僅要重視，還要講究方法，注意「詞不離句，句不離文」，既教詞彙，更關注詞彙使用的語境，注意常用詞彙的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網路，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
2 . 確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力
八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，並能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，並有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富於變化。在平時要通過閱讀培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養良好的英語語感，提高英語語用能力。
3 . 加強英語課外閱讀，提高信息素養
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，課標要求五級學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。
4 . 規范訓練，改進學習方法
從學生的答卷情況來看，有些學生(包括一些英語基礎較好的學生)在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示範和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由於審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外，還要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
所以，在今後的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。