題西林壁的教學設計

㈠ 納蘭性德浣溪沙教案九年級下冊

納蘭性德《浣溪沙》教案

一、教學目標： 

1、了解蘇軾有關的文學常識。 

2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。教學重難點：

1、學習即景抒懷的寫作手法。 

2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。 

二、導入新課：

1、出示《題西林壁》，讀後問學生：你知道這首詩是誰寫的嗎？（板書蘇軾） 

出示作者的資料。（課件）《題西林壁》是游觀廬山後的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。這是一首哲理詩，詩人用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味 。

師：「浣溪沙」，詞牌名，唐教坊曲名，後用為詞調。「沙」或作「紗」。相傳是由西施浣紗的故事而得名。 

三、初讀正音。 

1、孩子們，你們先自己讀一讀。 

2、檢查朗讀。 出示「蘄」，正音。蘄水是一個地名，今湖北浠水縣 游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。 這是詞前小序，點明寫作詞的緣由。 

3、孩子們，讀詞亦可以像讀古詩一樣，有停有連。

四、學習上闋。 

1、孩子們，一首詞是由上闋和下闋組成的。你能說說這首詞的上闋和下闋分別是哪一句？（學生回答） 

2、（課件出示上闋）指名讀。 想想上闋寫了些什麼景物，先用筆在書中圈畫（矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路，杜鵑（布穀）。）

五、學習下闋：

走進作者，感受其創作沖動。 蘇軾他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因「譏諷朝廷」被貶官至黃州。

（課件出示背景）蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質生活也比較艱苦。

六、教師結語：

「這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的嚮往。它指引 我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。

尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平 和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們！」 學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂范讀全詞。

㈡ 古詩《題西林壁》分析、講解、意思

題西林壁》教學設計
【教學目標】
1能感情朗讀並背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會詩中所包含深刻哲理。
【教學重難點】
通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。
培養學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
【教學過程】
（二）解詩題
1題壁詩
一、激情導入
師：我們的祖國地大物博，景色優美。在江西省北部，緊靠九江市區南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。也就是這節課我們要學習的。板書課題。讀課題。
理解「題」的意思。壁的意思。
板書：題壁
蘇軾簡介（宋）蘇軾
齊讀課題
3題目的意思就是（題在西林寺牆壁上的詩）
板書：解詩題（二）知作者
過渡：了解了詩題之後，我們就要來認識一下作者了。
（師簡述）
板書：知作者
蘇軾簡介
二、聽音有餘，漸入佳境
自由讀
俗話說書讀百遍，其義自見。學古詩，最重要的就是朗讀。老師要求每位同學把
古詩仔仔細細讀上4遍。前兩遍注意讀准字音，要把詩念得字正腔圓；後兩遍注意讀通
句子，注意詩的停頓起伏。聽清楚要求了嗎？讀完的坐端正告訴我。
2指名讀（糾正前後鼻音：橫、成、嶺、峰/近、真、身）
3齊讀
三、珠盤玉落，一喝三嘆
過渡：讀古詩我們讀得很好，接下來我們該做什麼了？理解古詩。對了，現在我們四人一小組完成學習任務。
①用自己的方法，試著說說每句詩的意思，小組交流。
②思考：作者是從哪些角度觀察廬山的？
（二）反饋小組學習情況
剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽各小組的學習成果。哪個小組先來？
1「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
1生自說（2上半句
從正面看，這座連綿起伏的群山——嶺。側過來看呢？像這樣尖而高的山頭——峰
板書：
「嶺」「峰」
②我們在回到詩中，看看這句話的意思，我們一起來讀讀。
「從正面看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；從側面看，卻彷彿變成了一座山峰，高
聳如雲」
③橫。詩中哪個詞告訴我們是從正面看啊？
3板書：「橫」「側」
3下半句
①我們理解了第一行，相信同學們也能理解第二行。
②生答
：遠近高低各不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
③在這句中，作者是從哪些角度看廬山的？（方位順序）
板書：遠近高低
：在括弧里填上表示「看」的詞語
從遠處_______從近處______,從高處_______,從低處______
，廬山的景象各不相同。
看來，站在不同的角度，我們看到的廬山也是形態各異的，這可真是真是……（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。）
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
）男女生比賽讀
①讀出不同：哪個字最能體現出這種不同？「各」男生能讀出這種不同嗎？（男生讀）
②讀出起伏：在我面前彷彿出現了這座千姿百態的廬山，男生們讀出了氣勢，但語調缺
乏強弱對比，「遠」強一些，「近」弱一些，「高」強一些，「低」弱一些，要讀出起伏。女生來
作者心情
面對著如此變化多端，雄偉奇麗的廬山，作者是何感受？
齊讀上聯
讓我們帶著喜悅、崇敬的心情再來讀讀下兩句。
、「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」
讀完了上聯，我們再來品品下聯。後兩句詩哪個小組來匯報
生答
他這種先理解一個字或一個詞的意思，然後把它們帶到句子中，從而能完整理解詩句意
思的方法，我們把它叫做「拆分法」。我們用這種方法再來一起來說說這句詩的意思。
「我」沒有認清廬山的真面目（全景），只因為我站在廬山中。
「緣」
①你認為這里哪個詞需要提醒我們注意的？緣是什麼意思？
②這個字比較難寫，讓我們一起來疏通一下筆畫。（右上部分是兩筆：撇折、橫折）
③「緣」字的意思和我們現在的詞義不同，我們需要通過看注釋、查字典的方法來學習。
板書：「緣」4
④也只有理解了這個字的意思，我們才能明白整句話的意思，所以我們學習古詩只有
板書：抓字眼4
）齊讀
3明白詩理
1「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」誰能用「之所以……是因為……」說說這兩句
詩的意思。（我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。）
PPT
：之所以……是因為……
2誰能反過來說一說。（因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目。）
3讀到這里老師有疑問了?
為什麼詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
誰能做小老師幫他來解答。生活中有這樣的情況嗎?
（比如：我們平時做作業時出現了錯誤，我們自己不知道，而在旁邊的人卻一目瞭然）
有個成語可以描述這樣的情形……（當局者迷，旁觀者清。）
板書：當局者迷，旁觀者清。
4我們想看清地球的真面目應站哪看?
（太空）
坐著航天飛船的宇航員叔叔們能從太空中看到整個地球的真面目。而我們卻不能。真就
是不識……（地球真面目，只緣身在地球中）
5總結：這首詩不僅是題壁詩還是一首哲理詩。
板書：哲理
所以我們要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。做事也要
多聽聽其他人的意見。
四、餘音繞梁，三日不絕
1、教師示範讀：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了「當局者迷，旁觀者清」的人生哲理。下面請同學們閉上眼睛，邊聆聽老師的朗讀邊想像廬山的奇美之景。
2指名讀
誰能比老師讀的好？誰能讀的通順——讀的聲音響亮——讀的有韻味。
3吟誦：讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。
4默寫：
《練習本》
5課外拓展
：有關廬山的詩
5通過這節課，你學到了什麼？（哲理，理解詩義的方法）
板書：景美
理美
6結語：其實，許多道理就存在於我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，
從生活、學習中找道理，學道理。今天我們的廬山一課游到此結束。
【板書設計】

㈢ 小學語文教師資格證教學設計：《題西林壁》

【導讀】語文是教師資格證學科之一，在小學教師教師資格考試中，《題西林壁》是一個重點也是一個難點，這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩，我們需要用這些常見資料進行教學設計，所謂教學設計，其實就是進行教案的編寫，在教師資格證面試和筆試中都有涉及，教案是教師上課的依據，也是課程進行的參考，所以做好教案就顯得尤為重要的，需要分四個部分進行，分別是教學目標、教學重難點、教學課程和板書設計，下面給大家帶來的是小學語文教師資格證教學設計：《古詩兩首-題西林壁》，一起來看看吧。

簡要介紹

詩中描繪了廬山雄奇壯觀的景象，但這首詩沒有過多地描寫廬山的美麗景色，而是另闢蹊徑，分別從大處和小處著眼，告訴了我們一個認識事物時，要站在客觀立場上的深刻哲理。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，並背誦下來。

2.通過朗誦理解詩句的內容，體會作者的心境。

3.感悟詩歌中所蘊涵的「要從客觀出發、多角度出發認識事物」的哲理。

二、教學重難點

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。

教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的「要從客觀出發認識事物」的哲理。

三、教學方法

情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

同學們，你們假期都去過哪裡旅遊呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名於世，素有「匡廬奇秀甲天下」之美譽，相信很多同學都對廬山十分嚮往吧，那麼今天，就讓我們跟隨宋代著名文學家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什麼、發現了什麼吧!讓我們進入今天的學習——《題西林壁》(板書：題西林壁)

(二)初讀課文，整體感知

1.通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下文學家蘇軾呢?學生舉手回答後，教師出示ppt中蘇軾的文學常識。

2.學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯繫上下文，自學生字詞，然後提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。

3.教師范讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

(三)深入研讀，重點感悟

1.學生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎麼發現的。

明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從「橫」「側」「遠」「近」「高」「低」這幾個字可以看出。(板書：視角：橫側、遠近高低)

2.全班齊讀前兩句，學生思考回答：

①通過讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?

明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側著看又看到了一座座山峰。(板書：變化：嶺、峰、不同)

②同學們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎?為什麼會呈現不同的景象呢?

明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。

3.學生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者為什麼會說「不識廬山真面目」?

明確：因為每一個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什麼，就是我們常說的：當局者迷，旁觀者清。(板書：當局者迷，旁觀者清)

②「只緣身在此山中」的「緣」是什麼意思?這句詩是什麼意思。

明確：「緣」是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

③結合這兩句詩，談談怎樣才能看到廬山的「真面目」呢?從中我們可以得到怎樣的道理?

明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限於一個角度。

道理：要從客觀出發認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

(四)拓展延伸

1.出示並比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側重點。

明確：引導發現這兩首詩不同的構思：前者在於景，後者在於理。

2.詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵著自己的經歷與情感，能夠了解詩人的創作背景，對於理解詩歌內容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。

(五)小結作業

小結：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：「當局者迷，旁觀者清。」

作業：背誦《題西林壁》。

五、板書設計

題西林壁

視角：橫側、遠近高低

變化：嶺、峰、不同

當局者迷，旁觀者清

六、教學反思

本課在教學時，由於學生經驗不夠，詩中所蘊含的哲理是現階段的學生不容易理解的地方，所以應該在教學中多引導學生結合生活實際理解哲理，例如提出「在生活中，我們碰到過因為觀察角度不同，結果也不一樣的情況嗎?」等問題，並在進一步的交流中不斷加深體會。

以上就是小學語文教師資格證教學設計：《古詩兩首-題西林壁》，教案教學設計是教師的一項必備技能。在教師資格面試前的備課階段，撰寫一篇質量較高的教案是試講成功的一項重要影響因素。以上的六個部分都是教學的重點，缺一不可，更多小學教師資格證報考指南，歡迎大家持續關注!