1. 陳涉世家正規教學設計，含教學理念。
學習目標：
1、 了解司馬遷和《史記》。
2、 反復誦讀，理解文章基本內容，了解陳涉起義的原因和經過，掌握文中重點文言實詞、虛詞的用法及意義。
3、 學習文章運用個性化的語言描寫塑造人物形象的手法。
學習重難點：
掌握文中重點文言虛詞、實詞的用法及意義。
課時安排：3課時
第一課時
（一） 創設情境，導入新課。
同學們學過古代歷史，知道我國歷史上第一次農民起義爆發於哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？
（二） 剖析題目：陳涉是什麼人？「世家」是什麼意思？為什麼把陳涉列入「世家」？
（三） 自讀感知
1、 走近司馬遷：
司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，曾受腐刑，但他忍辱負重，寫下了鴻篇巨著——《史記》。《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。魯迅稱它是「史家之絕唱，無韻之《離騷》。」
2、 聽、讀課文，疏通障礙
（1） 教師范讀課文，學生圈出生字詞，了解文章大意。
（2） 自讀感受：引導學生自由朗讀課文，利用書下注釋和字典解決生字詞。
（3） 聽讀糾錯：分小組指名朗讀，師生共同糾錯。
（4） 字詞強化：指導學生演板，識記生字詞。（見教材）
（5） 朗讀疏通：指導學生自由放聲朗讀課文，注意斷句。
發閭左謫戍漁陽九百人 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕
又間令吳廣之次所旁叢祠中 乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東
第二課時
學習目標：翻譯課文。
方法與過程：
（一）合作交流，解讀探究
1、 自讀課文，小組成員間互相口譯，有疑問的地方作出標記。
2、 教師對有疑問的地方進行講解，並對重點語句做以強調。
3、 教師抽查下列句子的翻譯。
（1） 天下苦秦久已。
（2） 卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
（3） 苟富貴，無相忘。
（4） 會天大雨，道不通，度已失期。
（5） 王侯將相寧有種乎！
4、 分類歸納：
（1） 請找出文中的通假字（練習冊第4題）[提示：第4題請在書本上作上筆記]
（2）下列句中有哪些詞類的活用，請作上標記並加以解釋。
法當斬： 天下苦秦久矣：
乃丹書帛曰： 置人所罾魚腹中：
夜適篝火： 狐鳴呼曰：
尉果笞廣： 皆下之：
(3)把文中「之」「以」等虛詞的意義和用法加以歸納。（寫在筆記本上）
5、 自主概括每段的內容。（要求言簡意賅，批註在書上）
6、完成練習冊「識記積累」部分。
（二）課內小結：
本節課我們主要了解了本文的大意，特別是對本文的一些特殊的詞語進行了歸納，「溫故而知新」，請同學們常常溫習，為下一節課的合作交流，疑難問題探究作好鋪墊。
第三課時
（一） 合作交流，解讀探究。
1、 教師抽查字、詞、句的翻譯。
2、 問題探討：
（1）請找出文中讓人振耳發聵的句子，並識記他們。
（2）為什麼要寫第1段？
（3）A、閱讀第2段，給第2段劃分層次，並概括層意。（批註在教材上）
B、分析陳涉起義的直接原因是什麼？根本原因是什麼？（用文中的原話回答）
C、陳涉的「謀」和對形勢的分析是什麼？陳涉是如何製造輿論來號召、發動群眾的？
D、說一說，怎樣看待陳涉、吳廣他們所採用的迷信手法？
E、這一段主要通過哪些描寫來刻畫人物形象的？請結合練習冊P60第9題進行分析。
（4）閱讀第3段，思考：
A、給第3段劃分層次，並概括層意。（批註在教材上）
B、哪些詞語表現了義軍勝利進軍的情況？
C、「當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉。」這一句在全文中有何作用？
3、復述情節。指導學生用自己的話復述文章的內容。
4、討論：「世家」是司馬遷寫作《史記》時所創立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農，司馬遷為何把他列入「世家」？
5、寫法探究：魯迅說：「《史記》固不失為史家之絕唱，無韻之《離騷》。」結合你的理解說說，本文在寫作上有何特點？
（二） 總結反思，拓展延伸。
1、 總結反思。
大澤鄉起義是我國歷史上第一次農民起義，起義的勝利是人民的意願，也是歷史發展的必然。陳涉用他的智慧為我們展示了他的人格魅力。那場適時的大雨也讓我們永遠記住了這個滿懷理想與抱負的壯志青年。同學們，我們也正當年少，是做「燕雀」還是「鴻鵠」呢？讓在日記中寫出你的答案。
2、 拓展延伸，當堂檢測
（1）選出下列句子中加點字的讀音、解釋都不相同的一項是（ ）
A、①陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。 ②為壇而盟
B、①乃丹書帛曰：「陳勝王」 。 ②卒買魚烹食，得魚腹中書。
C、①今亡亦死，舉大計亦死。 ② 將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉。
D、①項燕為楚將，數有功。 ②車六七百乘，騎千餘，卒數萬人。
（2）選出下列加點字用法與例句相同的一項。（ ）
例句：乃丹書帛曰：「陳勝王」
A、此教我先威眾耳 B、皆指目陳勝 C、天下苦秦久矣 D、死國可乎
（3）下列語句最能表現陳勝反抗精神的一句是（ ）
A、燕雀安知鴻鵠之志哉！ B、王侯將相寧有種乎！
C、苟富貴，無相忘 。 D、天下苦秦久矣。
（4）寫出兩個與「燕雀安知鴻鵠之志哉」意義相近的名句。
教/學後反思：
2. 急求陳涉世家教案的答案！！！！！
【挨肩擦背】肩挨肩，背擦背。形容人多擁擠。
【挨三頂四】形容人多，連接不斷。同「挨三頂五」。
【挨三頂五】形容人多，連接不斷。
【比肩迭跡】肩膀相靠，足跡相迭。形容人多。
【比肩疊跡】肩膀相靠，足跡相疊。形容人多。
【比肩迭踵】形容人多。迭踵，腳尖踩腳跟。
【比肩疊踵】形容人多。疊踵，腳尖踩腳跟。
【比肩接跡】肩膀相靠，足跡相接。形容人多或接連不斷。
【賓客如雲】來客多得如聚集的雲層。形容客人多。
【攛哄鳥亂】攛哄：慫恿，起鬨。形容人多起鬨，七嘴八舌，像鳥聚集在一起一般噪亂。
【地狹人稠】稠：密、多。土地狹窄，人口稠密。即地少人多，非常擁擠。
【方員可施】隨處可用。形容人多才多藝。
【寡不勝眾】人少的抵擋不住人多的。同「寡不敵眾」。
【過市招搖】市：鬧市，指人多的地方；招搖：張揚炫耀。指在公開場合大搖大擺顯示聲勢，引人注意。
【觀者如市】形容觀看的人多。
【觀者雲集】觀看的人如行雲那樣密集。形容觀看的人多。
【掎裳連袂】裙子牽住裙子，袖子連著袖子。形容人多。
【擠擠插插】物多人多，十分擁擠。
【駕肩接跡】形容人多。同「駕肩接武」。
【駕肩接武】肩挨肩，腳碰腳。形容人多。
【濟濟一堂】濟濟：形容人多。形容很多有才能的人聚集在一起。
【肩摩袂接】人肩相摩，衣袖相接。形容人多擁擠。
【錦囊佳句】錦囊：用錦做成的袋子，古人多用以藏詩稿。指優美的詩句。
【錦囊妙句】錦囊：用錦做成的袋子，古人多用以藏詩稿。指優美的詩句。
【掎裳連襼】牽裙連袖。形容人多。
【磕頭碰腦】形容人多而相擠磕碰，或東西多而處處碰人。
【磕頭撞腦】磕、撞：碰。跑在地上叩頭行禮。也指用頭頂撞他人，表明不肯善罷干休。也形容由於人多，人與人之間相互擁擠碰撞。
【摩肩擦背】摩：摩擦。肩碰肩，背靠背。形容人多擁擠。
【摩肩接轂】肩挨著肩，車輪挨著車輪。形容人多擁擠。
【摩肩如雲】摩：摩擦。肩碰肩，如雲一樣密集。形容人多擁擠。
【螞蟻搬泰山】比喻人多力量大，可以創造奇跡。用作貶義指人自不量力。
【連衽成帷】衣襟相接而成帷幕。形容人多。
【駢肩疊跡】形容人多擁擠。同「駢肩累跡」。
【駢肩迭跡】形容人多擁擠。同「駢肩累跡」。
【駢肩接跡】形容人多擁擠。同「駢肩累跡」。
【駢肩累跡】駢：兩物並列；累：重迭；跡：腳印。肩並肩，腳印合腳印。形容人多擁擠。
【駢肩累踵】形容人多擁擠。同「駢肩累跡」。
【駢肩累足】駢：兩物並列；累：重迭；足：足跡。肩並肩，腳印合腳印。形容人多擁擠。
【七口八嘴】形容人多口雜。同「七嘴八舌」。
【千人唱，萬人和】和：應聲隨唱。領唱的人多，應聲隨唱的人更多。形容響應的人極多。
【七手八腳】形容人多手雜，動作紛亂。
【七舌八嘴】形容人多口雜。同「七嘴八舌」。
【七言八語】形容人多語雜。
【七嘴八舌】形容人多口雜。
【七嘴八張】形容人多語雜。
【人千人萬】形容人多。
【如山似海】人多的象山和海一樣。形容人聚集得非常多。
【僧多粥少】和尚多，而供和尚喝的粥少。比喻物少人多，不夠分配。
【十夫橈椎】比喻人多力大，足以改變原狀。同「十夫楺椎」。
【十夫楺椎】指十個人的力量能使椎彎曲。椎，槌。比喻人多力大，足以改變原狀。
【衣冠雲集】衣冠：古時士以上戴冠，衣冠連稱，引申為世族士紳；雲集：如雲聚集，形容人多。達官顯貴們集聚在一起。
【亞肩迭背】肩壓肩，背挨背。形容人多擁擠。
【應者雲集】應：應和。響應的人像雲一樣聚集。形容響應的人多
【逐隊成群】形容人多。
【逐隊成羣】形容人多。
【踵接肩摩】摩肩接踵。肩挨肩，腳碰腳。形容人多，擁擠不堪。
【張袂成帷】張開袖子成為帷幕。形容人多。
【張袂成陰】張開袖子能遮掩天日，成為陰天。形容人多。
【眾人廣坐】猶大庭廣眾。人多而公開的場合。
【眾喣飄山】眾人吹氣，可以移山。比喻人多力量大。同「眾喣漂山」。
【眾喣山動】眾人吹氣，可以移山。比喻人多力量大。同「眾喣漂山」。
3. 求陳涉世家、唐雎不辱使命的完整版教案。
22. 唐雎不辱使命
教學目標
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢於斗爭、善於斗爭的精神。
4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。
教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。
教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格
教學時數：3課時
教學步驟
第一課時
導入新課
同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，「風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還」。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為後。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢於同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
(一)教學過程
1．作者、背景簡介。
《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長於鋪陳，多加渲染誇張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善於在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往採用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對後代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先後滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段並吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在於保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2．全班齊讀，然後正音正字。
弗fú 雎jū怫fú跣xiăn搶qiāng傀guī祲jìn縞găo撓náo諭yù
3．同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。
4．藉助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(四)整體感知
請同學們用一句話說出課文的主要內容。
本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。
(五)總結、擴展
本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多「士」，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(六)布置作業
認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。
第二課時
導入新課
《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。
教學過程
一、分各色朗讀課文。
二、 根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。
1．為什麼說唐雎沒有辜負使命?
秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要並吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢於斗爭，不被威勢壓服，最後使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君「易地」並非真心，何以見得?
秦王並非真心易地，意在吞並。A．「秦王使人謂安陵君曰」可看出秦王對安陵君的輕視；B．「寡人慾以……安陵君其許寡人」可看出秦王口氣強硬，並無商量餘地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什麼還要說「大王加惠，以大易小，至善」的話呢?
安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的餘地，沒有當場揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小？
5、說說「秦王不悅」四個字在故事情節發展中的作用。
「秦王不悅」引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。
6、秦王說，「且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也」的盲外之意是什麼?
言外之意是我秦王如果不「以君為長者」，「錯」起「意」來，就會把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王說，「天子之怒……千里」，唐雎說，「伏屍二人……今日是也。」他們各表達了什麼意思?
「天子之怒」是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；「布衣之怒」是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。
8、學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架 。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。
三、教師小結。
這篇記敘文，寫了唐雎忠於使命，不畏強暴，敢於斗爭，敢於勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
四、作業。
查找資料，了解外交史上那些出使他國而「不辱使命」的人和故事
陳涉世家
學習目標：
1、掌握重點字、詞、句的含義，能藉助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。
2、讀懂、讀熟課文，結合課文了解人物性格和文中的思想內涵 ，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性
4、了解這場革命運動爆發的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
教學過程
一課前測評(全班測試，小組評分)
1、 讀課文，查字典，給下列加點字注音。
陽夏人 輟耕 點綴 掇 啜泣 悵恨 苟富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當行 度已失期 以數諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
2、 讀熟課文
以讀准字音、句讀，朗讀流暢為目標。
二、新授內容
1、掌握下列重點字詞句的含義。
……者……也 嘗與人佣耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 苟富貴
若為佣耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉
閭左 謫戍 屯大澤鄉 皆次當行 會 度已失期 法皆斬 舉大計 等死，死國 天下苦秦久矣 以數諫故 上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者 吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰「陳勝王」， 罾， 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往語 指目
素 廣故數言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 並殺 徒屬 第借令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲 袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計事 將軍身被堅執銳 社稷 刑其長吏
苟富貴，無相忘。
燕雀安知鴻鵠之志哉
發閭左謫戍漁陽九百人
天下苦秦久矣
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
將軍身被堅執銳
借第令勿斬，而戍死者固十六七。
今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎
2交流課前搜集的秦末農民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。
秦始皇吞並六國之後，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發動領導了大澤鄉農民起義，建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。
司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲「誦古文」，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄後任中書令，發憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。
二、新授內容
1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什麼？
秦末大澤鄉農民起義。
2、 這次起義的直接原因是什麼？根本原因是什麼？
直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。
間接原因是「天下苦秦久已」，這也是起義的根本原因。
2、三段分別講述了什麼內容？
第1段，敘述陳涉年輕時的佣耕生活，表現了他素懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第3段，寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
3學生齊讀第一段。第一段主要寫什麼？（要求用一句話作答）文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？為什麼先寫這段？
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（「鴻鵠之志」）。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
先寫這段主要是表明陳勝後來發動起義並非偶然，早有其思想根基。
第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎。翻譯題中的兩句表現了陳涉怎樣的思想品格？
表現了他與窮朋友同甘共苦的心願，顯示他非凡的個性和遠大的報負。
4學生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。起義爆發的原因是什麼？為起義作輿論准備的辦法是什麼？從一、二段看，怎樣認識陳涉？
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數：「閭左適戍漁陽」的九百人。
「天下苦秦久矣」，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。「失期，法皆斬」，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。
①將寫有「陳勝王」的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：「大楚興，陳勝王。」
志向遠大，足智多謀。
4陳勝在起義前對當時的形勢作了精闢的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之。
「天下苦秦久已」指出人民與統治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發動起義，就可以一呼百應。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。
5陳勝、吳廣是怎樣為起義製造輿論准備的？
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想製造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。從中看出他們的斗爭才智。
6學生齊讀第三段。第三段寫什麼內容？（要求用一兩句話作答）
這段是記述陳勝起義的起事經過以及陳勝起義迅猛發展的概況。
起義的步驟是：第一步 ；接著用 作為動員群眾起義的口號。
（並殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）
起義的性質（口號）是什麼？
「伐無道，誅暴秦」
「王侯將相寧有種乎！」的理解
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的「大志」，更表現出他卓越的宣傳能力。
三討論學習
1、 「王侯將相寧有種乎！」體現人物怎樣的性格特徵。
顯示出一個造反者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。
2、 通讀課文，結合具體內容分析陳勝是一個怎樣的人？
最能表現陳勝性格的語言有：
①苟富貴，無相忘」。②「燕雀安知鴻鵠之志哉！」③「今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？」④「壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！」
①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈願望，反映了陳勝具有「有相同車，有難同當」的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以「燕雀」比喻見識短淺的人，以「鴻鵠」比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇於反抗的大無畏英雄氣概，也是他「鴻鵠之志」的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰鬥口號，表現了陳勝敢於解放思想，敢於推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢於反抗，敢於斗爭，善於斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。
3、 找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現力的特點。
「笞」「挺」「奪」「殺」這一連串的動詞，准確生動地表現了激烈的格鬥場面。
「攻」「收」「下」「徇」「入」「據」等一連串動詞，表現了起義軍勢如破竹的強大威力。
4、 理清全文思路，課文是如何以事件發展的順序來組織的，思考：文章哪些內容是詳寫？為什麼？哪些內容是略寫？為什麼？
詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣「並殺兩尉」、發動群眾等都詳細描寫，並把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義後的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。
5、總結 課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、當堂檢測
比較閱讀。
文段一：陳勝者，陽城人也。……殺之以應陳涉。（全文）
文段二：陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與佣耕者聞之，之陳，扣宮門曰：「吾欲見涉。」宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：「伙頤！涉之為王沉沉者！」楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈發舒，言陳王故情。或說陳王曰：「客愚無知，顓妄言，輕威。」陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思；頤，通「矣」，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓（zhuān）：獨一，專擅。
① 解釋下列句中加點的詞語。
（1）比至陳：（ ） （2）或說陳王曰：（ ）②把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）陳涉太息曰：「嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！」
（2）諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
③「燕雀安知鴻鵠之志哉」中「燕雀」比喻 ，「鴻鵠」比喻
④你怎樣看待陳勝所說的「苟富貴，無相忘」這句話？
⑤你認為陳涉建立政權前後成功和失敗的原因各是什麼？我們能從中得到什麼啟示？
原因：
啟示： 。
⑥、陳涉是農民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什麼態度？試說明理由。
⑦、「燕雀安知鴻鵠之志哉」這句話充分表現出了陳勝的遠大志向，你還知道哪些關於立志或理想的名言？收集3—5句。你有自己的關於理想的座右銘嗎（名言或自創都行）？你打算怎樣為實現你的理想做准備？
板書
陳涉世家
司馬遷
陳涉年輕 籌劃起義 發動起義
遠大志向 足智多謀 機智勇敢
4. 《陳涉世家》滲透法制教育教案設計
【教學目標】
１、能藉助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。
２、能理解人物的語言體現的人物性格。
３、能背誦精彩語段。
【教學重點】
理解課文內容和人物語言的含意。
【課前准備】
查字典，給不會讀的字注音；熟讀課文；收集作者司馬遷和《史記》的知識。
【課時安排】
二課時。
第一課時
〖教學內容〗
疏通課文內容。
〖教學設計〗
一、導入新課
「斬木為兵」這個成語典故，是用來描寫秦朝末年農民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴刑苛法，在陳涉、吳廣領導下，在大澤鄉舉行起義的。這是我國歷史上第一次農民起義，它揭開了推翻秦王朝革命戰爭的序幕。這一場農民起義是怎樣爆發的？陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領導的？星星之火又怎樣成為燎原之勢？現在就讓我們來學習生動記載了這場農民起義情況的課文──《陳涉世家》（板書課題）。
二、檢查預習
請學生介紹作者、文體。
參考：
作者司馬遷，１０歲誦古文，２０歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。歸來後，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前１０８年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。後國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄後，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前９１年完成《史記》。
5. 陳涉世家 教案
教學目標
1.結合注釋，疏通文意，理清「陳涉大澤鄉起義」 的原因、經過。
2.反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態度。
3.熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。
教學重點
1.反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
2.熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。
教學難點
熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。
教學方法
誦讀、討論
教學手段
投影儀
教學設計
2課時
教學板書
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識、敢於反抗強權的起義領導者
教學過程
一．課前准備
1.結合有關資料（課文182-187頁），了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左 閭右 屯長 將尉 都尉 長吏 守丞
地名：大澤鄉 蘄 銍 酇 苦 柘 譙
俗語：社稷 三老 豪傑 笞刑
2.查閱有關歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經過。
3.假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什麼，不寫什麼？為什麼？
二．導入
秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。秦的統一為以後中國的疆域形成奠定了基礎；它初定的政治、經濟制度也為後來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對後世影響深遠，在其統治期間開創了諸多個「第一」。如：第一個推行標准化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌；第一個修築高速公路（馳道寬50丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如「靈渠」「都江堰」；第一個以法治國的國家等 ；但同時在其統治期間，也爆發了封建歷史上第一次農民起義。
對封建社會第一次大規模的農民起義你了解多少呢？請給我們介紹一下。（生暢所欲言，參考資料見附錄）
結合同學所說以及手邊的史實資料（《史記》），老師將起義首領陳勝「揭竿」的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發生的社會背景以及過程的了解。
（投影）
陳勝的經歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酇、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪傑。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
老師的總結，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學習《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。
三．結合工具，明確字音
1.生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2.師出示投影，明確重點字音。
（投影）
鴻鵠 閭左 扶蘇數諫敵 陳勝王 罾 又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉 笞 王侯將相寧有種乎 度已失期 車六七百乘 騎千餘
通假字：
發閭左適（謫）戍漁陽 為天下唱（倡） 將軍身被（披）堅執銳
故以（已）怪之矣
3.齊讀課文，讀准字音。
4.師糾正誤音。
四．結合注釋，疏通文意
1.逐層推進，師生討論解決疑難字詞。
2.逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。
（投影）
（第一節）幼時陳勝表現如何？
嘗與人佣耕 輟耕之壟上 無相忘 燕雀安知鴻鵠之志哉！
（第二節）因何揭桿？做了哪些准備？
「二世元年七月」至「皆指目陳勝」
陳勝、吳廣皆次當行 會天大雨 度已失期 今亡亦死 等死
天下苦秦久矣 今或聞無罪 或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 乃丹書帛曰「陳勝王」
置人所罾魚腹中 故以（已）怪之矣 又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語
（第三節）怎樣揭竿而起？「吳廣素愛人」至「攻銍、酇、苦、柘、譙皆下之。」
吳廣素愛人 士卒多為用者 忿恚尉 以激怒其眾 戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎 祭以尉首
（第三節）如何稱王？「行收兵」至「殺之以應陳涉」
比至陳 將軍身被（