『壹』 豐子愷 白鵝 教案
一、教學目標
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、准確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：
可讓學生回憶曾經讀過的以「鵝」為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：「鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。」
討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裡。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1．作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：「好一個高傲的動物」中的「高傲」就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。
3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（「鵝老爺」）
「老爺」一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊「地位」。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得「架子十足」。
4．「傲慢」一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和「軋軋」的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是「傲慢」性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，「傲慢」本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這只鵝的喜愛之情。
（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
（六）布置作業
1．熟讀課文。
2．抄寫並解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳
3．完成「思考與練習三」。
第二課時
一、研究課文1～4段的寫法
1．學生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格「高超」的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？
三眼一板絲毫不苟（一點都不馬虎）從容不迫
踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內容
1．作者用淺顯質朴的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，「因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。」
2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由於戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋裡，與外界絕少往來，於是感覺到一種「岑寂」的苦悶。作者在文章中說：「這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。」是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠「慰我寂寥」的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
「它分娩畢，就起身，大踏步走進屋裡去，大聲叫開飯。」
「望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。」
三、按照「思考與練習四」的要求進行口頭作文
四、布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
板書設計
白鵝特點——傲慢頭頸：性格高超
叫聲：厲聲喝斥
步態：從容不迫
吃相：三眼一板
貢獻物質
精神——慰我寂寥
喜愛與懷念
『貳』 蒙氏閱讀三個好朋友教案
活動目標：1、理解故事內容，感受小動物之間關愛之心。2、培養幼兒樹立良好行為品德。3、能正確表述禮貌用語「謝謝」「沒關系」等。活動准備：1、故事幻燈片。2、小鴨、小雞、白鵝圖片頭飾各一個。
活動過程：
一、開始部分
今天老師給你們帶來三個小朋友，你們猜它們是誰？引起幼兒興趣。分別出示小鴨、小雞、白鵝圖片頭飾。這三個小朋友之間發生了什麼樣的事情，我們來聽一個故事吧。
二、播放幻燈片，教師有表情的，完整的講述故事，幼兒傾聽。
故事內容：有一隻小鴨子在河裡游來游去捉蟲吃，忽然看見岸上一瘸一拐地走來一隻小雞，小鴨趕忙游到岸上問：「 小雞你怎麼啦？」小雞說：「一塊石頭滾下來砸壞了我的爪子，我實在走不動了。」說著就跌倒在地上。小鴨看見小雞這樣，就安慰它說：「你別急，我來扶你回家。」它們走了一段，正在很累的時候，看見一隻白鵝搖搖擺得地走了過來，它看見小雞受了傷就說：「你別急，我和小鴨一起扶你回家。」它們小心地扶著小雞向前走，很怕小雞的爪子再碰疼了。小鴨白鵝累得氣喘吁吁。小雞說：「你們太累了，不要再送我了，謝謝你們。」小鴨和白鵝都說：「沒關系，只要能把你送回家，我們再累也不怕。」就這樣，它們把小雞送回了家。
三、講述後提問
1、它們把小雞送到家後都說了些什麼？（幼兒議論：小雞說：「謝謝小鴨和白鵝。」它們兩個說：「不用謝，沒關系。」小雞說：「你們別走了，在我家玩兒吧，讓媽媽給你們做好吃的。」）
2、你們喜歡小鴨和白鵝嗎？為什麼？（幼兒議論：「喜歡小鴨和白鵝，因為它們把小雞送回了家，做了好事。」「喜歡小雞，因為他看見小鴨、白鵝累的直喘，就不讓它們送了，關心它們。」）
3、圖片中老人和小朋友摔倒了，我們是怎麼做的？（幼兒議論：「我們趕快把老人和孩子扶起來。」）
四、教師和幼兒一起再看一遍幻燈片，教師完整地再講述一遍故事。
五、延伸活動：幼兒表演。請三位小朋友分別戴上小鴨、小雞、白鵝頭飾表演一遍（可以多組分別來表演幾遍）。
六、小結：故事中小鴨和白鵝幫助小雞，做的非常好，我們如果遇到別人有困難的時候，也要盡自己的能力去幫助別人。
『叄』 花母雞和白鵝鴕鳥比蛋大小教案
從前，有一隻復花母雞戴著紅帽制子，穿著花衣裳。她有個毛病，就是每逢下蛋總愛誇自己。有一天，花母雞又下了個蛋，她跳出窩來高叫著：「咯咯嗒——個個大」，到處誇自己下的蛋大。
正巧，白兔媽媽走了過來，當面批評她：「花母雞呀，花母雞，你下的蛋不大，比起灰鴨差得遠哩！」
花母雞不相信，決定要和灰鴨比一比。她一口氣跑到灰鴨的家裡，張口就問灰鴨：「喂聽說你下的蛋比我大，拿過來咱們比一比。」灰鴨拿出自己下的蛋來，不滿意地說：「母雞大姐，我這蛋不算大，還不如白鵝大姨下的蛋大哩。」
花母雞仍然不相信，非拉著灰鴨去找白鵝大姨比一比蛋不可。她倆來到大白鵝家門口，大白鵝趕忙出來迎接。花母雞開口就問：「灰鴨說你下的蛋比我的大，也比她的大，拿出來讓我們瞧瞧。」
大白鵝拿出自己下的蛋，謙虛地說：「我這蛋還不算大，比起鴕鳥大姑下的蛋還差遠哩。」
花母雞還是不相信，她獨自來到鴕鳥的家裡。鴕鳥端起一筐鴕鳥蛋，花母雞一看，這鳥蛋果真很大！頓時，她羞得臉蛋紅紅的。
從此，花母雞變了樣，不再高聲誇自己了，下完蛋總是說：「咯咯嗒——趕上她，咯咯嗒——趕上她。
『肆』 小班小白鵝上學校教案觀察與分析怎麼寫
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、內教材的編容寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
『伍』 白鵝 豐子愷 教案
<<白鵝》微型課教案設計
我們上節課已初步讀《白鵝》一課，你發現豐子愷爺爺主要介紹白鵝的最大特點是什麼嗎？（高傲）。你怎麼理解高傲？（極其驕傲自以為了不起看不起別人）。你喜歡這樣的人嗎？高傲這個詞是個貶義詞，那豐子愷爺爺對這只高傲的鵝又會有怎樣的感情呢？這節棵就讓我們繼續學習13〈白鵝〉，體會這位老人的情感，感受他語言的魅力。
接下來就請同學們打開書默讀課文邊讀邊想鵝的高傲表現在那些方面？
誰願意展示一下你的學習成果，說說鵝的高傲表現在那些方面？ 其他同學還有不同意見么？（步態 叫聲 吃象） 老師注意到第一自然段中有「我一看這姿態想到好一個高傲的動物」我由什麼想到高傲的？哪個詞可見鵝姿態高傲？「左顧右盼」做個動作 換個詞。你怎麼想的？ 對我剛把它抱回來，出來乍到陌生的家它該有何表現（膽怯或低頭）可它卻 東張西望真的很高傲，而作者對主高傲的傢伙有怎樣的感情？是喜歡還是討厭？從那句話你能感受到？剛才我們同學都說不喜歡高傲的人可豐子愷爺爺竟把它喜歡的動物稱「高傲的動物」，把「高傲」這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！
讀第二自然段你覺得課文接下來要做什麼呢？ 對要具體描寫白鵝的叫聲 步態和吃相了，你知道這個段在全文起了什麼作用嗎？ 它不僅起承上啟下作用更是全文的中心段。相信同學們在以後的習作中也會試著寫這樣的段。 那麼大家想不想看看作者接下來怎樣具體表現鵝的高傲的？好讓我們繼續學習，你們喜歡怎樣學習？那就請同學們以小組為單位選擇你們喜歡的部分讀，並畫出你覺得最能表現鵝高傲的詞或句子，與小組內同學交流體會。
老師調查了一下，全班大多數同學喜歡 （）部分。好，哪個小組派代表鵝的叫聲怎麼高傲，你從那些詞體會到的？從音調（嚴肅鄭重，厲聲呵斥）不錯，舊主人說鵝也能看守門戶，它是怎樣看守門戶的？你怎樣理解厲聲叫囂？生客來它嘎嘎叫可能會說什麼？
這鵝不但對進院的生客叫，就連籬笆外有人路過他也要引吭大叫什麼這大叫又彷彿在說什麼？看來鵝 還真盡職。這與狗的忠誠也真有相似之處，難怪作者拿鵝與狗對比。誰願意用讀來表現鵝的高傲與忠誠。
作者用狗與鵝的對比表現出叫聲的高傲，又會用誰與鵝對比突出步態的高傲呢？ 對，與鴨對比，以鴨的局促不安突出鵝的從容，大模大樣。想像一下表演（放錄象）不難感受鵝步調不慌不忙而且還較慢。 作者又說鵝象凈角出場，你見過京劇中的凈角嗎？凈角就是唱花臉的一個角色老師請大家欣賞一段京劇，你發現什麼？你能讀出高傲的語氣嗎？現在請同學們閉上眼睛聽老師讀課文想像畫面。 從同學們的表情里老師讀懂你一定想像豐富，那誰來說說你彷彿看到了什麼畫面，看誰最勇敢。
如果作者筆下白鵝叫聲、步態的高傲為我們留下很大想像的空間，那麼吃相的高傲更讓人覺得趣味盎然，你不信看它吃食的過程（放錄象邊放邊說）
結合圖片同學們再掃讀5---7自然段，找找那些詞、句能表現鵝的高傲，又有那些詞是用貶義表示作者對鵝的喜歡。誰願意展示一下：高傲、架子十足、責備、侍侯、堂倌。那些詞用法與「高傲」一樣用貶義詞表示喜愛？「鵝老爺」找的好，老爺本指舊社會騎在人民頭上不勞而獲的人，很可恨，在這里用上絕！老師還找到一個詞「窺視」你知道這個詞什麼意思嗎？偷偷看，偷偷看是不好的，可它恰好表現鵝吃食的「三眼一板」你知道「三眼一板」什麼意思嗎？有條理不變通，一板是一口飯，三眼是一口水、泥、草。永遠不變通，真可笑！那你用讀體現出鵝吃相的有趣，好同學們在5---7段中選一段大聲有感情地朗讀。我發現本文有好多四字詞，誰記住了？說幾個。
我們學到這你覺得這篇文章寫的好嗎？好在哪裡？ 是的，豐子愷爺爺用許多有趣的貶義詞、用那麼多具體事例來把只級常見的鵝寫的趣味盎然，討人喜歡，真是妙筆生花，這與他老人家的勤於觀察樂於積累是分不開的，願你們在以後的學習中更主動地觀察積累，也寫出優美的文章來。
『陸』 幼兒園小河和白鵝教案
我家門前有小河 後面有山坡 山坡上面野花多 野花紅似火 小河裡有白鵝 鵝兒戲綠波 戲弄綠流鵝兒快樂昂首唱清歌