『壹』 七律長征教案
25 七律·徵文（3篇）
《七律·長征》教學設計三
北大附小 潘東輝
學習目標
1．認識「礴」等3個生字。會寫「丸」等3個字。有感情地朗讀並背誦課文。
2．理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。
3．初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。
課前准備
1．課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。
2．准備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。
3．准備「長征組歌」中的歌曲《七律·長征》。
第一課時
↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亘在江西、湖南、兩廣之間。
逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。
烏蒙：雲貴間金沙江南岸的山脈。
走泥丸：《漢書?蒯通轉》，「阪上走丸」，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。
鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。
岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。
↘誦讀品悟，領略詩境
1．聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。
2．自由朗讀課文，注意讀准字音。
↘初步滲透與本詩歌相關的知識
指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮
紅軍 / 不怕 / 遠征難，
萬水 / 千山 / 只 / 等閑。
五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，
烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。
金沙 / 水拍 / 雲崖 / 暖，
大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。
更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，
三軍 / 過後 / 盡 / 開顏。
練習有感情地朗讀背誦
↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦
↘討論
在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。
《七律·長征》教學設計二
北大附小 郭瓊
↘談話激趣，導入新課
①出示毛澤東主席的相關圖片。
導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？
②學生結合「資料袋」和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。
過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文
學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！
↘放手閱讀，整體感知
①自學生字詞。
a．請學生各自輕聲讀課文，讀准字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。
b．請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。
c．全班匯報交流，讀准詞語，理解不懂的詞語。
讀准下列詞語：
逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）
解釋詞語：
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
學生可能質疑的詞語：
五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亘在江西、湖南、兩廣之間。
長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。
②了解相關背景。
過渡：你都知道哪些有關長征的事？
學生介紹有關長征的歷史事實。
出示紅軍長征路線圖。
③感知詩歌內容。
過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終於在1935年10月到達陝北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500餘里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。
1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
↘細讀鑒賞，領略詩境
①教師范讀，學生思考：
這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的「征難圖」？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什麼？
②小組研讀。
出示研讀提示：
在學習小組內給「征難圖」起名字，讀讀說說自己欣賞的「圖畫」；還可以結合自己收集的課外資料講一
講自己欣賞的理由。
③全班交流。
談自己欣賞的圖圖。
明確：這首詩為我們展示了五幅「征難圖」：
a．「騰越南五嶺」 b．「疾跨烏蒙山」
學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。
出示：「五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。」
師：這五嶺、這烏蒙是什麼樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什麼困難呢？那該怎麼讀呢？
（體會長征途中的艱難險阻。）
師：那「細浪」、「泥丸」是什麼樣的呢？這「逶迤的五嶺」、「磅礴的烏蒙」為什麼像「起伏的微波細浪」、「滾動的小小泥丸」呢？那該怎麼讀呢？
（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視並戰勝一切困難的精神。）
師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什麼！再帶著感受讀一讀。
c．「巧渡金沙江」 d．「飛奪瀘定橋」
學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。
出示：「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。」
師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？
（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）
師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。
（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）
師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什麼？能把它讀出來嗎？
e．「喜踏岷山雪」
學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的嚮往和自信。
出示：「更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。」
師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。
那麼翻越大雪山，帶給紅軍的又是什麼呢？讀一讀。
師：當時越過大雪山的只有「紅軍第一方面軍」，毛主席為什麼卻說「三軍過後」呢？
（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，」三軍」一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）
師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎麼不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！
④加深理解，回歸全文。
a．過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什麼只寫了五幅「征難圖」？
明確：從「紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。」中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。
b．帶著感受朗讀全詩。
過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裡也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。
播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。
師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！
↘朗讀背誦，布置作業
①熟讀成誦。
②書寫生字。
③課後收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。
《七律·長征》教學設計一
歇檯子小學
教學目標
1．理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2．學會2個生字；解釋「只等閑、盡開顏、萬水千山」的意思；並且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。
3．聯繫上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點及難點
1．弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。
第一課時
教學目標
1．學習課文中的生字詞。
2．了解課文的大意。
教學過程
一、談話導入
1．請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？
2．在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。
3．今天，讓我們一起來學習一首詩——長征。
二、解題，補充課外資料
1．讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？
（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由於王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。
（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。
教師投影出示紅軍長征的地形圖。
紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康、甘肅、陝西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陝北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。
（3）有關作者毛澤東的資料。
（4）介紹這首詩的體裁。
這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。
2．教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那麼，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。
3．學生自由朗讀這首詩。
4．教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯。
三、再讀詩句，質疑解疑
1．讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。
2．學生質疑。（字詞）
3．根據大家的提問，運用查字典、聯繫上下文的方法，進行自學。
4．學生匯報交流，集體解疑。
遠征：指兩萬五千里長征。
只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。
萬水千山：「萬」和「千」都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。
騰：向上跳躍，起伏跳躍。
細浪：翻著浪花的細流。
雲崖：高聳入雲的山崖。
磅礴：氣勢雄偉。
開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。
5．交流解疑後的感受。
四、指導朗讀，教學生演唱《長征》
五、布置作業
1．思考每句詩的意思。
2．把不理解的地方標畫在書上。
第二課時
教學目標
1．理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2．背誦課文。
教學過程
一、讀全詩，領會詩句的意思
1．自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2．作者在怎樣的背景下創作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情
1．學習首聯。
（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？
（2）學生質疑。
（3）師生共同解疑。
理解「等閑」
表面的意思：等：等於、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等於閑置。
引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯繫上文說說「等閑」的意思。（平常、算不了什麼，無足重輕。）
理解「只」。
投影出示：
（4）讀首聯，讀出語氣。
（5）同學之間評讀。
（6）紅軍戰士把什麼看作平常的事？
（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解「千、萬」的含義。）
（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
（9）用自己的話說說首聯的含義。
（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什麼樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）
2．學習頷聯。
（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？
（3）你是怎樣理解「騰細浪」「走泥丸」的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
（4）投影練習：
把（）比作翻著的細小的浪花。
把（）比作（）。
（5）再讀這一聯。
A．用「不僅……而且」回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
B．朗讀頷聯。
3．學習頸聯。
（1）如果說頷聯是千山的寫照，那麼頸聯就是萬水的說明。
（2）找出不理解的詞語。
（雲崖：高聳入雲的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
（3）說說這兩句的大意。
（4）質疑：為什麼說暖、寒？
（5）討論歸納：
暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控製得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終於奪下了瀘定橋。「寒」表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
（6）再讀這一段。體會思想感情。
4．頷聯、頸聯的小結
從這兩聯的哪些詞句中可以看出「紅軍不怕遠征難」？是怎樣看出來的？
（1）討論後回答。
（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。
學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。
（4）再讀這兩聯，體會思想感情。
（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？
（6）學生討論自學。
學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。
五嶺逶迤騰細浪。
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
學生乙：我發現這首詩押an的韻。
（7）自由朗讀。
第三課時
教學目標
1．理解課文的思想感情。
2．有感情地朗讀課文。練習背誦。
教學過程
一、復習上節課的學習內容
1．回憶前三聯的內容。
2．想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？
3．有感情地朗讀。
二、學習尾聯
1．讀尾聯。
2．岷山——紅軍長征翻過的最後一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?
3．讀出這種心情。
4．理解：
（1）更喜：對勝利充滿信心。
（2）盡開顏：
投影出示：
什麼人「喜笑顏開？」
（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）
5．品讀。
三、總結全詩
1．談談你學完全詩後的感受。
2．那些詩句給你留下了深刻的印象？為什麼？
3．紅軍戰士的哪些品質值得你學習？
四、吟誦詩句，背誦詩文
1．反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以採用配樂朗讀。）
2．檢查背誦。
五、作業
1．朗讀並背誦。
2．預習下一課。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
『貳』 七律●長征一課
是什麼事？
『叄』 怎樣以講課的形式來講解《七律 長征》這首詩
課時安排：一課時 4、教具准備：投影儀、錄音機。 四、教學過程 （一）、導入 1、 由學生講述自己所了解的長征。 2、 教師介紹此詩的寫作背景。 （二）、整體感知課文 1、 播放朗讀錄音。 2、 學生聽後自由朗讀，體會詩意。 （合作學習：1、正音。2、 藉助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。） 3、 學生齊讀課文。 4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、 感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。 紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。 五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。 （三）品味詩中畫面 1、 創設問題情景： 詩第一句說：「紅軍不怕遠征難」，從全詩看， 從哪裡可以看出遠征之「難」？紅軍又是如何看待這些困難的？ (請學生在書上自主圈點勾畫，然後合作交流， 引導學生理解詩歌運用藝術誇張手法突出紅軍的樂觀主義精神。) 2、 創設問題情景： 《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫， 請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面， 說說為什麼喜歡？ （學生思考，小組合作，教師組織交流評價） 3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？ （引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。） （四）播放長征歌曲，以唱帶誦。 （五）作業 1、 背誦並用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。 2、 課後探究： 「大渡橋橫鐵索寒」一句中的「寒」字寓意深刻， 給人多樣化的理解，你對此字有何見解？ 板書設計： 七律 長征 遠征難： 只等閑： 逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （誇張） 革命英雄主義精神 水拍雲崖、鐵索寒 和樂觀主義精神 千里雪 更喜、盡開顏 http://www.yq6z.com/blog/ user1/zhangqiulin/archives/ 2006/31766.html http://www.diyifanwen.com/ chuzhongjiaoan/chuzhongyuwen/ 065800144542080.htm
『肆』 《七律 長征》
《長征》，是紅軍兩萬五千里戰略轉移和向抗日戰場大進軍的光輝寫照和熱情頌歌。它生動地描寫了長征那艱險壯闊的場面，深入地刻畫了紅軍不怕困難的心理狀態，集中地表現了紅軍那英雄豪邁的氣概。《長征》作為一首中國革命的不朽史詩，是革命浪漫主義與革命現實主義結合的傑出典範，是革命樂觀主義的不朽之作。
首聯以直白的詞彙、豪邁的語勢，高屋建瓴，總領全詩，高度概括紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。它以革命樂觀主義精神和革命浪漫主義風格，成為全篇的綱領。「不怕」兩字，回答響亮，下筆千鈞，以堅定的語氣表現出紅軍面對長征過程中來自於軍事、政治、自然等方面，以及內部王明左傾機會主義路線和張國燾分裂主義所造成的千難萬險，全無懼色，頂天立地。「等閑」兩字則將困難輕輕一瞥，加深了對「不怕」的表述，表現出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。「萬水千山」以靜寫動，以艱難險陰為主體，展現了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。
頷聯承接「千山」，沿著紅軍長征的路線，俯瞰五嶺和烏蒙山這兩個典型的高山峻嶺，以點帶面地描繪了一組空中鳥瞰難關圖：在英勇無比的紅軍面前，綿延數省的險峻的五嶺群山，僅僅像水面上微微騰越的細小波浪；廓大無邊的烏蒙山只像一個滾動著的小小泥丸。作者先用「逶迤」和「磅礴」的誇張手法極言山勢雄險，用的是「揚」的手法，而後用「細浪」和「泥丸」的比喻手法言其渺小，用的是「抑」的手法，這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。「騰」與「走」的擬人化動態描寫，使靜止的山變成了動的物相，大山與紅軍都靈動起來。此聯可謂想像超絕，用語新奇，境界闊大，氣象萬千。
頸聯承接「萬水」，近看金沙江兩岸和大渡河上的鐵索橋，描繪了一組放大的特寫圖：紅軍在炎熱的天氣中渡江，金沙江的浪濤拍擊著陡峭的兩岸，給人以暖熱的感覺；紅軍在陰冷的天氣中奪橋瀘定橋的鐵索橫懸在急流的河面，給人以寒冷的感覺。一「暖」一「寒」，既寫出了天氣情況，又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比，既表達了紅軍渡過金沙江後的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，足見紅軍的神勇無比。一「拍」一「橫」也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整，以自然環境寄寓無限感慨，極具氣勢。
尾聯描述了長征的最後歷程。翻越「千里雪」的岷山，其困難程度其實超過「逶迤」的五嶺和「磅礴」的烏蒙山，但這時由於勝利在望，心情舒朗，「喜」由心生，眼中望去的風雪交加路也就變得美不勝收了。最後以「開顏」收篇，寫出了紅軍翻過雪山後一片歡騰的喜悅之態，同時預示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩，氣勢磅礴，氣魄宏偉，格調高昂，筆力雄健。不僅不處雄渾，節奏強烈，而且小處精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整用詞極為精當。
對張牙舞爪、窮凶極惡的敵人不置一字，視之若無。——這種傲視山川的奪人之氣，非百戰百勝、總攬全局的三軍統帥、一代偉人而不能擁有此胸懷，《長征》詩句亦非有此胸懷而不能出此語這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東詩詞藝術的魅力所在！
『伍』 怎樣以講課的形式來講解《七律 長征》這首詩
課時安排：一課時
4、教具准備：投影儀、錄音機。
四、教學過程
（一）、導入
1、 由學生講述自己所了解的長征。
2、 教師介紹此詩的寫作背景。
（二）、整體感知課文
1、 播放朗讀錄音。
2、 學生聽後自由朗讀，體會詩意。
（合作學習：1、正音。2、藉助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）
3、 學生齊讀課文。
4、 指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/雲崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過後/盡/開顏。
（三）品味詩中畫面
1、 創設問題情景：
詩第一句說：「紅軍不怕遠征難」，從全詩看，從哪裡可以看出遠征之「難」？紅軍又是如何看待這些困難的？
(請學生在書上自主圈點勾畫，然後合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術誇張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)
2、 創設問題情景：
《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什麼喜歡？
（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）
3、 紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？
（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）
（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。
（五）作業
1、 背誦並用規范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。
2、 課後探究：
「大渡橋橫鐵索寒」一句中的「寒」字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？
板書設計：
七律 長征
遠征難： 只等閑：
逶迤、磅礴 細浪、泥丸 （誇張） 革命英雄主義精神
水拍雲崖、鐵索寒 和樂觀主義精神
千里雪 更喜、盡開顏
http://www.yq6z.com/blog/user1/zhangqiulin/archives/2006/31766.html
http://www.diyifanwen.com/chuzhongjiaoan/chuzhongyuwen/065800144542080.htm