『壹』 根據鴿巢問題教學設計談談如何確定目標，怎樣激發孩子思維活動
主動思維是學好知識，塑造人格的內動力。教師在課堂教學中應注重引導與鼓勵,激發學生主動思維，積極回答問題，活躍課堂氣氛，培養學生思辨力、想像力和創造力。激發學生主動思維是教學技巧，更是一門課堂教學藝術，須引起我們的高度重視與不斷探索。
一、注意變換節奏與授課方式
中小學生大多喜歡新奇，他們好動，好說，善於觀察但不長於思考。課堂教學應根據中小學生這一特點，不斷變換節奏與授課方式，吸引學生注意力，啟發學生提出問題，分析問題，解決問題。教師要讓自己的每一句話，每一個動作，每一次微笑都能投進學生心裡去，不斷激起學生思維的浪花。正如魯迅先生說的那樣：「四時皆春，一年到頭請你看桃花，你想該多麼乏味？即使那桃花有車輪般大，也只能初看上去的時候，暫時吃驚，決不會每天做一首『桃之夭夭』的。」因此，教師上課要不時變換節奏，教法出新，設置一些學生「跳一跳能摘到桃子」的問題。
二、教師眼裡要有學生
一些老師上課眼裡只盯著教案，心裡想著教學進度，而忽視了講台下面幾十張熟悉的面孔和各種表情。研究發現，教師可以從學生的眼神變化和面部表情去觀察學生，從那裡得到無聲的反饋：有的學生上課雖然很安靜，但眼神總是凝視某一點，這個學生很可能開小差了；有的學生坦然地望著老師並發出會意的微笑，說明他聽懂了老師講的內容。教師不僅要注意學生的意念、情感，還要注意心理因素對知識理解的干擾。如果教師上課不關照學生，就會像與車廂脫軌的火車頭，只顧自己跑而遠離了學生。這樣，進度是完成了，教學目的卻沒有實現。因此，教師在課堂教學時應隨時觀察學生因心理變化所反應出來的面部表情，讀懂學生心態，並據此適時改變教學進度和教法，或增減一些內容，提一些學生容易接受的問題，以滿足不同層次的學生的心理需求。
三、創設活動情景，讓學生主動參與
有了學生的主動參與，他們的學習會變成一種自發、自覺的活動，學習就會轉化成令人興奮和愉快的行為。可我們過去卻忽略了這一重要環節，往往是老師講，學生被動聽，沒有給學生留出思考的餘地，學生在課堂上缺少參與機會和自主活動時間，教室里靜如止水，令人窒息。這種做法，老師教得很累，學生學得極苦，哪裡談得上求變、求活、培養創新人才呢？創設活動情景，要求老師把教學時間分配一些給學生，老師出題目，讓他們自己去思考，去探索，去完成。教師的作用是引導和解惑，而不是越俎代庖，把該學生做的一切都包攬下來。有一位小學數學老師，一堂公開課僅講了幾分鍾，其餘時間都留給學生，讓他們看、想、做、議，竟收到了意想不到的效果。省上聽課的專家問及原因，這位老師說，學生提問，需要我講我才講，不需要老師講的地方讓學生自己去完成。這就是把學習的自由、學習的樂趣還給學生，鍛煉他們的思維能力，滿足他們的求知慾望。
『貳』 鴿巢問題（2）一般要怎麼解決
13-6+1=8，一共有8個年齡段
相當於把n個東西，放入8個抽屜，要求必須有1個抽屜有2個東西，求n的最小值
根據專抽屜原屬理（即鴿巢原理）n=9
因為把8個抽屜各放一個後，再放入一個無論放哪個抽屜都會出現一個抽屜里有2個東西
『叄』 鴿巢問題教學設計的教學中，會用到哪些游戲
教學目標 ：了解「鴿巢問題」的特點，理解「鴿巢原理」的含義；經歷「鴿巢原理」的學習過程，體驗觀察，猜測 ，實驗 ，推理等活動的學習方法，滲透數形結合的思想；通過用「鴿巢問題」解決簡單的實際問題，激發學生的學習興趣，使學生感受數學的魅力。 重點：整合教材，由淺入深，逐層深入引導學生把具體問題轉化成鴿巢問題，最終達到深入淺出解決問題。 難點：找出鴿巢問題解決的竅門進行反復推理。並對一些簡單的實際問題加以「模型化」。 教學准備：課件、撲克牌。 學生准備：小棒、杯子。 教學過程： 一、情境導入：由游戲「搶凳子」引入課題並板書課題「鴿巢問題」 二、探究新知 1.動手操作，動畫演示 （1）（擺一擺）4隻鴿子飛進3個鴿巢，會怎麼飛呢？請同學們用小棒當鴿子，杯子做鴿巢，試試看！並把各種結果用你喜歡的方法記錄下來。 （2）（議一議）教師引導學生分析各種情況，得出結論，不管怎麼飛，總有一個鴿巢里至少飛進了2隻鴿子。 （3）（飛一飛）：4隻鴿子飛進3個鴿巢，要使每個鴿巢里鴿子最少，該怎麼飛？你能發現什麼？通過引導讓學生說出平均分的方法。 2.以此類推，發現規律 （1）6隻鴿子飛進了5個鴿巢，總有一個鴿巢里至少飛進了（ ）只鴿子？你是怎麼想的？ （2）100隻鴿子飛進了99個鴿巢，總有一個鴿巢至少飛進了（ ）只鴿子？