❶ 《貓》老舍讀後感
我是一隻可愛的小貓，雪白的絨毛，像一團絨球兒，讓人看了就心生愛慕。當我還在貓狗出售園時，許多人都來搶購我，最後，我終於被大作家舒慶春買下來了。
後來，我跟隨老舍先生來到北京。剛開始，老舍先生很疼我，我在他的稿紙上踩了臟腳印，他還說是「梅花」呢！可是，自從老舍先生從花市買回了許多花，我便被冷落了，老舍老生愛我，可更愛花！一到夏天，我就只好去房頂上玩，院子里全是花，根本沒有我玩的場地。
有一次，我為了報復花兒，便去院子里在花枝上打鞦韆，誰叫它們奪去了老舍先生對我的寵愛。正玩得起勁，我忽然看見老舍先生怒氣沖沖地想我走來，糟糕，我一定要挨打了，我閉上眼睛，等待著暴風雨的來臨，誰料老生先生居然把我抱起來，親切地對我說：「小乖乖，你以後可不許這樣了哦，花兒會哭的。」哈哈，誰叫我這么活潑可愛，讓老舍先生不忍心打我呢？
還有一次，下了暴雨，鄰居家的牆倒塌了，我想，這次可有好戲看了。果然不出我所料，菊秧被砸死了三百多棵，我高興得手舞足蹈，可老舍先生卻悲傷得吃不下飯，睡不著覺，頓時，我覺得自己太自私了，怎麼能把自己的快樂建立在別人的痛苦上呢？從此以後，我再也不忌妒老舍先生對花好了，還跟老舍先生一起去感受花的喜怒哀樂。
我終於明白了，老舍先生愛花，也愛我。
❷ 老舍《貓》的問題
「貓的性格實在有些古怪」。
因為貓既（老實）又（貪玩），既（貪玩）又（盡職）。
❸ <<貓>>學案及答案
貓
鄭 振 鐸
教材分析
1．教材地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界裡折射人類的生活軌跡，本文的作用朴實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
2．學習目標和重點難點的確立
初中語文新課程標准要求「要重視學生思維能力的發展」、「要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系」，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：
知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
能力目標：培養學生抓住重點信息，復述情節的能力
情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
3．學情分析
本文故事性強，情節較簡單，與學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法
教學目標：
知識與技能 ：
1、了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細節描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。
過程與方法
1、劃分層次，分析三隻貓的相同之處與不同之處。
2、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
3、理解感情基調，討論結尾處語言的意義。
情感、態度與價值觀 ：
1 、體會對弱小動物的同情和關注。
2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。
教學重點：
1、了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。
教學難點： 體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排： 2課時
第一課時
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音
相稱(chèn) 郁(yù)悶 一縷(lǚ) 娛(yú)樂 污澀(sè) 蜷(quán )伏
慫恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 懲戒（chéng） 悵然（chàng） 紅綾(líng)
2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。 朗讀課文，完成下表
第一隻貓 第二隻貓 第三隻貓
來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的
外形 花白的毛，如帶著泥土的 渾身黃色，很可愛 毛色花白，並不好看，瘦，
白雪球 毛被燒脫了幾塊更覺難看。
性情 活潑 較第一隻更活潑，更有趣，會捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰
地位 寵物 寵物 若有若無， 不大喜歡
結局 死亡 丟失 死亡
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。
A「它便撲過來搶，又撲過去搶。」 （寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）
B「有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。」
（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）
C「有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。」
「隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。」
（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。
這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三隻貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，
不幸隨之而來，貓的遭遇是什麼？（跳讀第 17-29段）。
―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
3、「我」根據什麼判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?
－——「那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。」
4、「凝望」是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什麼要「凝望」鳥籠呢?
―――想當初，那隻貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 飢餓所殺。
它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活……
5、我的判斷是否准確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什麼？
―――一隻凶惡的黑貓把鳥咬死。 根據是：「一隻黑貓飛快的逃過露台，嘴裡銜著一隻黃鳥」。
7、為什麼「我」對於第三隻貓的死亡比前兩只貓的亡失更「難過得多」？
―――因為第三隻貓的死責任在「我」。「我」的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下「我」用木棒打它， 它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。「我」認為是「我」把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
8、事情澄清後，「我」心裡十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。
―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
四、小結
兩個月後，第三隻貓悲苦地死去。這真是一隻「可憐貓」，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺） 活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對於它 不加註意，仍不活潑， 仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的「可憐貓」!
第二課時
一、把握文章的寫作特點 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。
三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：
得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以「我家永不養貓」收尾，開拓深意，呼應開頭。
三個故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；
寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，
把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
二、感悟 學生討論、交流，按句式說話：
「對於 ---------------------------------------，我想 說： ------------------------------- 。」
1、對於作品中的「我」，對於「我」妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
教師引導：關愛生活中的「可憐貓」!
2、對於作品中的貓，我想說：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
四、當堂練習
一：給下列加點的字注音。
污澀 （ ） 慫恿（ ） 悵然 （ ）
蜷伏 （ ） 懲戒 （ ） 妄下斷語（ ）
二：對下面描寫精彩的語句作出點評。
1、三妹常笑著罵道：「你這小貓呀，要被乞丐捉去後才不會亂跑呢！」
2、三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。
三：閱讀課文，回答下列問題。
1、對第一隻貓，作者是從哪兩個時間段來寫它的形態的？
2、第二隻貓的「更有趣，更活潑」從哪些方面來表現的？
3、第三隻貓的可厭，作者是從哪些方面描寫的？
4、「我」根據什麼判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？對此你有何看法？
5、「自此，我家永不養貓。」這個結尾在內容和結構上有什麼作用？
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裡是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的「可憐貓」!
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應， 文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的， 但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪裡， 你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
六、布置作業
1．完成課後練習二
2．完成《5、3》相關作業
3、預習下一課
七、教學反思
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規范有效的語言訓練，於是，我選擇了「說讀」這個課型。
自我問答
問：在學生說讀活動中，教師的「介入」肯定是需要的，他需要通過藝術的「介入」來調控活動方向，來增強活動的厚度。那麼，教師的這種「介入」應該控制在怎樣的一個「度」上，才不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？
答：應充分發揮學生的主體作用，最大程度調動學生的積極性和創造性
板書 貓
鄭 振 鐸
第一隻貓 第二隻貓 第三隻貓
來歷 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的
外形 花白的毛，如帶著 毛色花白，並不好看，瘦，
泥土的白雪球 渾身黃色，很可愛 毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情 活潑 較第一之更活潑、 天生憂郁，不活潑，懶惰
更有趣，會捉鼠
地位 寵物 寵物 若有若無，不大喜歡
結局 死亡 丟失 死亡
❹ 七年級語文作文我對《貓》的反思
我對《貓》的反思
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了「屏息凝視」這個詞，先讓學生說說這個詞是什麼意思， 「凝視」是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是「有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看」，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什麼？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思後，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鍾，問學生有什麼感覺，學生說，眼睛很累，覺得心裡憋得慌，我繼而啟發道：「你們看幾分鍾就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什麼？」經過理解和自身體驗，學生明白了從「屏息凝視一連就是幾個鍾頭」這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那麼喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，採用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解「在稿紙上踩印幾朵小梅花」時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：「老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家裡有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家裡的花死了，他要難過好幾天。」然後讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那麼愛花，當小貓在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什麼都覺得可愛。都捨不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然後說出作者運用了什麼修辭手法，最後說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。
❺ 老舍《貓》的讀後感
讀老舍《貓》後感
《貓》是著名作家老舍先生的名作。作者觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心裡和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。
作者用朴實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，語言通俗曉暢。課文先講大貓的古怪性格，很有特色。文中寫道，它的性格既老實，又貪玩；既貪玩，又盡職；高興時，比誰都溫柔可親；不高興時，誰都不搭理。既什麼都怕，又十分勇猛。這一部分，採用總分的結構形式。先說「貓的性格實在有些古怪。」又具體分了三個方面，舉出實例，來具體講貓性格的古怪。講其性格的每一個特點，作者總是能夠舉出一些貓生活中的實例來，使人覺得描寫真實可信。說貓「老實」，文章中用了「的確有時候很乖。」一方面，肯定了貓的老實，另一方面又點出它「有時候」很乖，為下文講貓「古怪」的性格，埋下了伏筆。「成天睡大覺」、「無憂無慮」、「什麼事兒也不過問」，勾勒出了一個乖乖貓的形象，但是，作者筆鋒一轉，講到貓「貪玩」時，「出走一天一夜」、「任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。」等語句，又把貓描述的過分的貪玩。如此強烈的對比，給讀者留下了深刻的印象。隨著作者筆鋒的轉換，我們有了解到了貓的另一層性格，雖然貪玩，但是，它確是一直很盡職的貓。「屏息凝視」、「一連幾個鍾頭」、「非把老鼠等出來不可」，這些語句，又為我們描述了一個盡職的貓。作者三轉筆鋒，貓的老實、貪玩、盡職，看似矛盾的三種性格，在貓的身上完美的結合了起來。 第二方面講大花貓高興和不高興的樣子。先講貓高興時「溫柔可親」的樣子。「貓「溫柔可親」表現在它會「蹭你的腿」「讓你給它抓癢」「跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花」。這說明作者非常喜愛貓，甚至把貓踩臟稿紙留下的腳印都看作「小梅花」。貓「溫柔可親」還表現在它會叫各種各樣好聽的聲音，也會「咕嚕咕嚕」地給自己解悶。作者用「豐富多腔」、「長短不一」、「粗細各異」、「變化多端」等幾個詞語來形容貓叫喚的聲音，可以看出作者對貓觀察得非常細致，也表現了作者對貓的喜愛;它不高興時，卻是誰說多少好話都一聲不出。說貓什麼都怕時的「總想躲起來」，與勇猛時的「就是遇見蛇也干斗一斗」，彼此間，形成了強烈的對比，怎麼能不給讀者留下深刻的印象呢？在對貓性格的描述中，作者的語言完全不像是在描述一隻貓，而像在描述一個人，一個作者最喜歡的孩子。
老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裡的貓視同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
❻ 小學語文課例老舍作品《貓》
書失蹤了。。。。。那是幾年級的？我去找找，不過如果是3年級及以下的話就沒了
❼ 讀老舍的《貓》後的感受
讀老舍《貓》後感
《貓》是著名作家老舍先生的名作。作者觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，在語言表達上有獨到的魅力。他生動細致，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心裡和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。
作者用朴實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，語言通俗曉暢。課文先講大貓的古怪性格，很有特色。文中寫道，它的性格既老實，又貪玩；既貪玩，又盡職；高興時，比誰都溫柔可親；不高興時，誰都不搭理。既什麼都怕，又十分勇猛。這一部分，採用總分的結構形式。先說「貓的性格實在有些古怪。」又具體分了三個方面，舉出實例，來具體講貓性格的古怪。講其性格的每一個特點，作者總是能夠舉出一些貓生活中的實例來，使人覺得描寫真實可信。說貓「老實」，文章中用了「的確有時候很乖。」一方面，肯定了貓的老實，另一方面又點出它「有時候」很乖，為下文講貓「古怪」的性格，埋下了伏筆。「成天睡大覺」、「無憂無慮」、「什麼事兒也不過問」，勾勒出了一個乖乖貓的形象，但是，作者筆鋒一轉，講到貓「貪玩」時，「出走一天一夜」、「任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。」等語句，又把貓描述的過分的貪玩。如此強烈的對比，給讀者留下了深刻的印象。隨著作者筆鋒的轉換，我們有了解到了貓的另一層性格，雖然貪玩，但是，它確是一直很盡職的貓。「屏息凝視」、「一連幾個鍾頭」、「非把老鼠等出來不可」，這些語句，又為我們描述了一個盡職的貓。作者三轉筆鋒，貓的老實、貪玩、盡職，看似矛盾的三種性格，在貓的身上完美的結合了起來。 第二方面講大花貓高興和不高興的樣子。先講貓高興時「溫柔可親」的樣子。「貓「溫柔可親」表現在它會「蹭你的腿」「讓你給它抓癢」「跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花」。這說明作者非常喜愛貓，甚至把貓踩臟稿紙留下的腳印都看作「小梅花」。貓「溫柔可親」還表現在它會叫各種各樣好聽的聲音，也會「咕嚕咕嚕」地給自己解悶。作者用「豐富多腔」、「長短不一」、「粗細各異」、「變化多端」等幾個詞語來形容貓叫喚的聲音，可以看出作者對貓觀察得非常細致，也表現了作者對貓的喜愛;它不高興時，卻是誰說多少好話都一聲不出。說貓什麼都怕時的「總想躲起來」，與勇猛時的「就是遇見蛇也干斗一斗」，彼此間，形成了強烈的對比，怎麼能不給讀者留下深刻的印象呢？在對貓性格的描述中，作者的語言完全不像是在描述一隻貓，而像在描述一個人，一個作者最喜歡的孩子。
小時候的貓更加惹人憐愛。「耍個沒完沒了」、「摔疼了也不哭」、「絕不會責打它」、「生氣勃勃，天真可愛！」這些詞句，哪裡是在描寫一隻貓，分明是在說人嘛！作者抓住了「可愛」、「淘氣」兩個詞，為我們勾勒了小貓的形象。玩線團、玩雞毛、裝桌子、裝門、在花盆裡摔跤、抱著花枝打鞦韆以及所到之處的「枝折花落」，無處不讓人體會到小貓的可愛、淘氣，以及作者對小貓的喜愛之情。
老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裡的貓視同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
❽ 老舍的文章《貓》的點評
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它「什麼都怕」，但又那麼「勇猛」。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裡的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會「貓的性格實在有些古怪」。
❾ 老舍的《貓》讀後筆記500字
書破萬卷，下筆如有神。」書籍是人類進步的階梯，是人類精神的糧食。好書像營養品一樣滋潤我們的心田，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我最愛讀的是老舍的《貓》，他筆下的貓真是惟妙惟肖。
有一次，貓在老舍的作文紙上留下了幾朵小梅花，可是老舍卻一點也不生氣；貓的耳朵很靈，只要聽見老鼠稍有動靜，就盡職地屏息凝神，寧願多等，也要把老鼠捉住；它們不但古怪而且很調皮，它們總是在院子里追逐嬉戲，還把花草搞的零零落落的；它們太淘氣了，一根雞毛、一個線團都玩地津津有味，玩地可瘋了，不知要摔多少跟頭，它們就是這么生機勃勃，活潑可愛！
老舍在日常生活中捕捉到了貓的每一處細節，觀察甚是入微，將貓的特性以及生活中的一舉一動都刻畫得栩栩如生。連貓在洞口前捉老鼠的神態，是怎樣地呼吸都觀察得仔仔細細。以後在日常生活中，我也將處處留心觀察每一個細小的環節，仔細觀察，用心體會，一絲不苟地做好每一件事情，才會有意想不到的收獲。
記得有一次，老師讓我和某個同學一起出畫板報。在畫板報上有一朵花竟然少畫了一片花瓣，她發現了之後立馬補畫，畫的時候還在那邊反反復復地修改，在那一刻，彷彿她的一切都在這畫板報中。從此以後，我把她當作了學習的好榜樣，決定做一個細心，一絲不苟的人。
讀老舍的《貓》讓我獲益匪淺