① 尋《植物媽媽有辦法》的課件、教案、和說課稿、評課材料。30積分
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② 「植物媽媽有辦法」教案拜託各位大神
【教學要求】 1.學會本課7個生字和由這些字組成的新詞。練慣用「已經」「准備」造句。 2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.背誦課文。 【教學重點】抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。 【教具】 1.蒲公英、蒼耳實物。 2.蒼耳傳播種子的活動投影片。 3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。 【教學時間】 2課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入新課，板書課題 今天我們學習介紹植物傳播種子的詩歌。（板書課題：24.植物媽媽有辦法） 二、初讀課文，整體感知 （一）指導學生自己藉助漢語拼音輕聲讀課文。 （二）用小黑板指導學生讀准生字的音。注意「乘」是後鼻音，「知識」中的「識」應讀輕聲，「曬」讀翹舌音。 （三）用小黑板出示課後第3題中的三個句子，指導學生在具體語言環境中讀准多音字「得」的讀音。 （四）指定5個小朋友，每人讀一小節，其餘的學生邊聽邊想，這篇課文主要講了哪些植物，說了它們的什麼事。（學生回答後板書「蒲公英、蒼耳、豌豆」） 三、細讀課文，理解內容 （一）理解第一小節。 1.指名讀第一小節。 討論： 這一小節一共有幾句話？每句講了什麼？指導學生理解「孩子」「長大」「四海為家」「旅行」等詞語的意思。（「孩子」在這里指的是植物的種子。「長大」是指植物的種子成熟了。「四海為家」中的「四海」是到處的意思。「為」是多音字，在這里讀wéi，是當作的意思。啟發學生想像植物的種子會傳播到高山、平原、山窪等各個地方，它們在那裡生根、發芽、開花、結果。「旅行」就是旅遊。啟發學生說說在假期中到什麼地方去旅遊，再聯系課文使學生理解，這里的「旅行」是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來了，它們將「四海為家」） 2.指導朗讀課文。討論：植物的孩子長大了，就要離開媽媽獨立生活，它們心裡會感到怎樣？誰來帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。（指名個別讀、齊讀） 指導學生用昂上調讀好第二句。（學生試讀、個別讀） 3.指導學法。牛馬有腳，鳥有翅膀。那麼，植物的種子要傳播出去到底*什麼辦法呢？下面，我們讀一讀課文，畫一畫重點詞語，想一想植物的特點，說一說它是怎樣傳播種子的方法，一同學習課文的二、三、四小節。 （二）學習第二小節。 1.指名朗讀課文。提問：這一小節主要講了什麼植物？（勾畫「蒲公英」） 2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現（轉載自第一範文網 http://www.diyifanwen.com ，請保留此標記。）在我把其中一個娃娃放在投影儀上。你們看，在它的頭上長著小絨毛，能隨風飄揚。大家說它像什麼？（學生勾畫後，教師板書「降落傘」） 3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落傘是不行的，還要*什麼？（學生勾畫後，教師板書「風」） 4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：「只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。」 剛才大家都看到了，許許多多蒲公英娃娃被風一吹，就接二連三地離開了媽媽，飛向四面八方。課文中用了一個什麼詞語？（「紛紛出發」） 5.討論：蒲公英的種子有什麼特點，它是怎樣離開**的？ 6.指導朗讀課文。啟發學生邊讀邊想像，許許多多蒲公英娃娃乘風出發旅行的景象。用輕快的語調朗讀「乘著風」，用慢速讀「紛紛」，體現出蒲公英娃娃是一個接一個飄飄悠悠飛出去的。 7.總結。這一小節是講蒲公英*風傳播種子的。大家學得很認真。下面就用同樣的方法自己學習第三小節。 （三）學習第三小節。 1.學生閱讀思考後，檢查自學情況。討論：在第三小節中你勾畫了哪些重點詞語？（板書「帶刺的鎧甲」「有皮毛的動物」） 2.（出示一盆蒼耳）這就是蒼耳媽媽。請小朋友打開紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸，想一想，為什麼書上說「蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲」？（古代打仗時士兵穿的防刀槍的鐵衣叫「鎧甲」。蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長滿了小刺，所以叫「帶刺的鎧甲」。） 3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書上說「只要掛住動物的皮毛——孩子們就能去田野、山窪」。 4.（演示活動的投影片，讓學生看到，當小兔子走過蒼耳後，有不少蒼耳掛在它的皮毛上）討論：蒼耳的種子有什麼特點？它是怎樣傳播出去的？ 5.指導朗讀第三小節。 （四）學習第四小節。 1.要求學生按照老師教的學習方法，自己讀讀、畫畫、想想、說說。 2.學生閱讀思考勾畫後，檢查自學情況。（學生讀後回答，教師板書「太陽、炸開」）討論：課文中為什麼說「豌豆媽媽更有辦法」？（蒲公英媽媽給孩子准備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，而豌豆媽媽不用給孩子准備什麼，只要把豆莢曬在太陽底下，豆莢曬干後炸開，豌豆娃娃就離開了媽媽）你們看，豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子，這方法又簡單又方便。 3.指導學生用愉快的心情朗讀第四小節。小結：豌豆是*太陽曬，用彈射的方法傳播種子的。 （五）指導學生觀看植物傳播種子的錄像。看後進行說話訓練。 可先總的說一說：植物傳播種子的方法很多很多，然後看著板書，有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。（同座的學生互相練習說話後，再指名說） （六）閱讀第五小節。 1.齊讀課文。理解「那裡」「它」「觀察」等詞語。討論：我們怎樣才能得到更多的知識？ 2.指名有感情地朗讀課文。 四、齊讀全文。 五、鞏固練習。 蒲公英*( )傳播種子。蒼耳*( )傳播種子。豌豆*( )傳播種子。 第二課時 一、復習檢查 （一）出示生字詞卡片，認讀後聯系課文講講詞義。 （二）指名有感情地朗讀全文。讀後說一說植物是怎樣傳播種子的。 二、指導背誦 提示背誦方法。抓住每小節的主要內容。第二、三、四小節寫法相同，都是先講植物**的辦法是什麼，然後講孩子們是怎樣離開媽媽四海為家的。（學生各自輕聲試背課文，指名背誦後評議。） 三、延伸課文，激發興趣 （一）你們經過仔細觀察和讀課外書，還知道哪些植物*風吹、動物帶和自身彈射來傳播種子的？（楊樹是*風吹傳播種子。鳳仙花的果實只要輕輕一碰，果皮就會頓時一卷，種子被彈射出來。石榴、櫻桃的種子被小鳥吞食後隨鳥糞排到地上就生長出來。） （二）教師補充噴瓜、椰子傳播種子的方法。噴瓜成熟後會噴出漿汁，種子能噴出五、六米遠。它是*噴射來傳播種子。椰子是「航海家」。椰子成熟後掉到海里，它能飄洋過海到很遠的地方，被海水沖上岸以後，就在那裡安家落戶。 四、識記字形，指導寫字 （一）說說用什麼方法記住生字的字形。如「曬」是日字旁加上一個「西」。因為是太陽曬，所以是日字旁，不是口字旁。 （二）重點指導以下幾個字的書寫。 「降」右下的筆順是「 。」不能把第7筆拆成兩筆寫。觀察田字格中的「降」，它是左窄右寬。 「備」下面是「田」不是「口」。 「旅」右面的筆順是 ，觀察田字格里的「旅」，它也是左窄右寬。 「乘」指導筆順，先寫「千」，再寫「北」，最後寫撇和捺。 五、課堂練習 （一）練習書寫生字。（每個字寫三遍） （二）抄寫課後第2題的詞語並用帶點的詞（「已經」「准備」）造句。 六、家庭作業 （一）背誦課文。 （二）閱讀自讀課本《奇妙的植物》和有關介紹植物傳播種子辦法的課外書，分小組准備朗誦、講故事、表演小劇。下周召開中隊主題會，向大家介紹植物媽媽各種有趣的傳播種子的辦法。 附：板書設計 24.植物媽媽有辦法 蒲公英 降落傘 風 蒼耳 帶刺的鎧甲 動物（有皮毛） 豌豆 太陽 【設計說明】《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學，可以讓學生獲得植物傳播種子的知識，並培養他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。 本課內容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由於我們的學生是在城市裡長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。 一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學 上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。並把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然後我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是*風來傳播種子的。同樣的，通過看實物和演示投影片讓學生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。 講讀課文以後，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學生進一步從感性上獲得認識。 二、教給讀書方法，培養閱讀能力 我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節。然後用同樣的方法，師生共同討論第三節，學生自己學習第四節。這樣「教——扶——放」，教給讀書方法，並讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。 三、激發學生閱讀興趣，擴大學生認識領域 當學生知道課文中三種植物傳播種子的方法後，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。並要求學生看課外書，准備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。
③ 小蝌蚪找媽媽，我是什麼，植物媽媽有辦法教學設計 新浪
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分內析《課程容標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.